8《蝴蝶的家》课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
蝴蝶的家
语文 四年级 上册
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任务：
寻找蝴蝶的家
你知道蝴蝶的家在哪里吗？今天就让我们走进课文，一起来找一找。 　 　　
作者简介
燕志俊（1907-1982），又名燕遇明，山东泰安人，出身书香门第，是著名作家，曾担任山东省文学艺术界联合会副主席. 他自幼酷爱文学，常在《小说月报》等杂志发表新诗、散文等，得到郑振铎和沈尹默的赏识. 其主要作品有中篇小说《苦女翻身记》、长诗《枯树开花》、短诗《山乡女儿》和《碧叶集》等.
自主学习
自读提示
1.请同学们用自己喜欢的方式，自主朗读课文，努力读准字音，读准句子。
2.课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？ 　　
3.在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
我会读
躲 避 震 撼
喧 闹 家 雀 儿 屋 檐
hàn
bì
yán
xuān
qiǎo
雀
qiǎo
què
多音字我会读
麻雀
家雀儿
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
帮你学课文
边读边想一想：
1.蝴蝶的家在哪儿呢？
2.作者为什么这么着急知道蝴蝶的家在哪儿呢？
自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
互动课堂
各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由。全班共同讨论，筛选出三个“最值得思考的问题”，形成全班问题清单。
全班交流
序号 提出的问题 提问角度 （可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等问题） 最值得思考的问题（以√表示）
1
2
3
个人问题清单
全班问题清单
1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
2.为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
3.蝴蝶的家在哪里？
读课文第1自然段，思考：下大雨的时候，外面的环境是怎样的？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水琳琳的，到处都是湿的。
作者用生动的笔触描绘了大雨来临时的景象：天空低沉、乌云密布、雷电交加、风雨怒吼、雨点密集地喧嚷着。这些描绘不仅让读者感受到了大雨的猛烈和无情，也进一步突出了蝴蝶在这种恶劣环境下的生存困境。
雷、电、雨、风吼叫着，震撼着，雨点密集地喧囔着，风将银色的雨幕斜挂起来
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作者使用了什么修辞手法？
拟人：形象地描绘了风雨交加的场面，让人听着心惊、看着害怕！为下文描写担心蝴蝶做了铺垫。
最后，作者用一句反问句“这不是难为蝴蝶吗？”来结束整段文字，既表达了他对蝴蝶生存状态的质疑，也引发了读者对自然界生物生存状态的深入思考和关注。
你能将下列反问句改为陈述句吗？
为什么作者要用反问的方式来描写句子呢？
这样更能体现作者对蝴蝶的担心与怜爱，更表现了作者的着急。
从写法角度提问
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点儿；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
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通过排比，巧妙地刻画了蝴蝶的轻盈纤巧、圣洁无暇、柔弱无助的形象。
句尾的反问更是强化了作者对蝴蝶的关切和担忧。
这里运用什么修辞手法呢？
作者首先描述了蝴蝶的身体轻盈，这种轻盈使得它们无法承载哪怕是一个小小的水点。这种描述既体现了蝴蝶的脆弱，也暗示了它们在雨天中的无助。作者提到蝴蝶身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污。这进一步强调了蝴蝶的娇贵和需要保护，同时也让读者感受到作者对蝴蝶美丽外表的欣赏和珍视。
作者用“比一片树叶还无力”来形容蝴蝶的柔弱，这种比喻既形象又生动，让读者能够直观地感受到蝴蝶的脆弱。同时，作者也表达了蝴蝶无法承受猛烈风雨的担忧。
作者用“心里是那样着急”来结束整段文字，既表达了他对蝴蝶命运的担忧，也展现了他内心的焦虑和无助。这种心理描写使得整段文字更加生动和感人。
用前几课学过的提问方法，提出自己的问题。
1.蝴蝶的家在哪里？
2.第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？
3.蜗牛的家又在哪呢？
根据课文内容提出了一个问题。
文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。
这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。
示例：
下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪几种假设？体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样？
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！” 不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
文字首先以一位小朋友的坚定话语作为引入，这位小朋友确信地认为蝴蝶和我们一样，有它们自己的家，并在下雨时会急忙飞回家里。 紧接着，作者通过“不过”一词进行转折，提出了一个疑问：蝴蝶的家到底在哪里呢？这个疑问引出了下文对蝴蝶可能栖息之地的探讨。
作者在结尾处表达了对蝴蝶的深深担忧：“我真为蝴蝶着急了。”这种担忧不仅体现了作者对蝴蝶生存状态的关注，也反映了作者对自然界生命的尊重和保护意识。
通过一系列对蝴蝶可能栖息之地的探讨，展现了作者对蝴蝶生存状态的深入思考和关注。虽然最终未能找到蝴蝶的家，但作者的情感表达却让读者感受到了对蝴蝶的深深关怀。
7次
作者对蝴蝶的家有几次猜测？分别是什么？
想一想，解问题
一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”
她的话说的倒是不错，但我却总没见到过下雨的蝴蝶藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。
女孩用“它们是那么高兴，那么鲜艳”来形容雨后的蝴蝶，展现了蝴蝶在经历风雨后的欢愉与活力。这种描绘不仅让读者感受到了蝴蝶的美丽，也暗示了它们生命力的顽强。
女孩认为蝴蝶在雨天会藏在一个“秘密的家里”。这个“秘密的家”不仅体现了蝴蝶栖息地的隐蔽性，也激发了读者对蝴蝶栖息环境的好奇与想象。
女孩进一步猜想，蝴蝶的家“一定美丽而香甜”。这种猜想不仅符合人们对蝴蝶这种美丽生物的期待，也体现了女孩对蝴蝶栖息环境的美好愿景。她希望蝴蝶的家能够像它们自己一样美丽，充满生机与甜蜜。
作者为什么要反复写“我真为蝴蝶着急？”
表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。
心灵感悟
我们都应该睁大明亮的眼睛去发现，用聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
概括主题
关爱动物 关爱生命
每年的10月14日是世界动物日
课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，并一次次对蝴蝶的家进行猜想与寻找，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。
蝴蝶的家
担忧
着急
寻找无果
关爱
提问
分类
筛选
理解
结构梳理
练一练
一、将下列句子改为陈述句。
它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。
二、按要求完成练习。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！
1.这两句话运用了先提出问题，再自我否定的方法，展现出了作者思考的过程，表达了________________________。
对蝴蝶的关爱之情
_______________________________________呢？
_______________________________________呀！
2.作者还会想到哪些情况？请你根据提示，仿照上面的写法写一写。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！
它们的家会不会在院子里的葡萄藤下
可那里从来没看到过蝴蝶
写下自己美好的想法：
你也有一颗关爱之心，有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。
作业：
感谢聆听