统编版语文三年级上册第七单元习作：我有一个想法 教学设计（共两课时）

“我有一个想法”习作教学设计
一、教学目标
1. 引导学生关注生活中的各类问题，培养学生观察生活、思考问题的能力，激发学生积极表达想法、提出改进建议的意识。
2. 指导学生能够清晰、有条理地将生活中的问题、自己针对该问题的想法以及可行的改进建议和解决办法通过文字准确表述出来，做到内容具体、逻辑连贯。
3. 通过与同学交流分享习作以及付诸实际行动等环节，培养学生认真倾听、尊重他人观点的良好习惯，提升学生根据反馈对习作进行有效修改的能力，同时让学生明白将想法转化为行动的重要性。
二、教学重难点
1. 教学重点
帮助学生学会发现生活中具有代表性且值得关注的问题，并能以清晰、明确的方式描述问题及自身与之相关的想法。
引导学生掌握不同的习作思路和结构，能够根据所选思路有条理地组织习作内容，使文章层次分明。
2. 教学难点
启发学生提出切实可行、具有可操作性的改进建议和解决办法，让习作内容更具实践价值与说服力。
培养学生主动将习作中的想法通过合适的方式与他人交流，并能积极将想法付诸行动，实现从书面表达到实际行动的转化。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、范例引导法、实践法
四、教学准备
1. 精心挑选并准备一段能够反映生活中常见问题的视频，如公共场所人们过度依赖手机的场景等，用于课堂导入环节。
2. 制作包含两篇例文片段（如反映沉迷手机问题和班级开辟植物角想法的片段）的教学课件，以便在例文引路环节进行展示分析。
3. 设计并打印足够数量的习作学习单，供学生在明确要求、自由习作环节使用。
五、教学过程
第1课时
一、交流现象，打开思路
1. 激趣导入
教师微笑着对同学们说：“同学们，生活中有很多需要改进的问题哦。如果我们能积极表达自己的想法，提出改进的建议和方法，那可是能让生活变得更美好的呀！大家还记得咱们上口语交际课的时候看的那段视频吗？今天呀，咱们再来回顾一下，看看大家又能有什么新的发现和感受呢。”（说完，教师播放准备好的视频）
2. 自由谈感受
视频播放完毕后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受呀？可以自由地说一说哦。”鼓励学生积极举手发言，分享自己观后的初步感受，如看到的现象、觉得奇怪或不妥的地方等。教师认真倾听学生的发言，并适时给予回应和引导，比如：“嗯，你观察得很仔细，确实视频里很多人都在做同一件事呢，那这件事可能会带来什么影响呀？”
3. 小组内交流
接着，教师引导学生：“那在我们的生活中呀，还有很多类似这样的情况呢。现在请同学们在小组内交流一下生活中的其他问题，并说说自己对这些问题的看法哦。每个小组4 5人，大家要认真倾听组内其他同学的发言呀。”学生分组进行热烈讨论，教师巡视各小组，参与到部分小组的讨论中，鼓励学生充分发表自己的观点，引导学生从不同角度思考生活中的问题。
4. 全班交流与引导
小组讨论结束后，每组选派一名代表进行全班交流。代表们依次分享小组内讨论的生活中的问题以及同学们的看法。教师在黑板上简要记录学生提到的一些重点问题，并针对学生的发言进行引导和总结，比如：“大家提到的这些问题都很值得我们去关注呀，像有的同学说在图书馆里有人大声喧哗，这确实会影响到其他想要安静看书的人呢。那我们在发现这些问题的时候，是不是就可以想一想怎么去解决它们呀？”通过这样的交流，唤醒学生对生活的记忆，激发学生的情感体验，为后续写出自己对某种问题的想法做好铺垫。
二：例文引路，学写想法
1. 明确习作任务
教师通过课件展示本次习作的任务：“同学们，现在我们要开始写一写关于生活中的问题啦。大家想一想，生活中有哪些问题引起了你的关注呢？你又有什么想法呢？从自己发现的或同学列举的问题中选择一个来写一写哦。”同时，教师再次强调写作的重要性：“把我们对生活中问题的想法写下来，说不定以后还能真的让这些问题得到改善呢，所以大家要认真思考呀。”
2. 启发思路（例文一）
教师说：“那怎么把我们的想法写出来呢？我们先来看一则例文片段哦。”（课件出示第1则例文片段）
我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。
过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
教师指名请一位同学来读这则例文片段，读完后提问：“读了这段话，大家知道了什么呀？”引导学生思考并回答，比如学生可能会回答知道了沉迷手机是个问题，还知道了作者通过家庭聚会和爸爸回家玩手机的事例来说明这个问题，最后作者提出了不要总是玩手机，要关心身边人的想法等。
教师接着让其他同学也谈谈自己的读后感受，鼓励学生从不同角度发表看法，如对作者描述事例的方式、提出想法的合理性等方面进行评价。
在学生充分发表看法后，教师进行总结：“同学们说得都很不错哦。我们可以像这则例文片段一样，先用一句话点出看到的问题，就像这里说的‘我发现爱玩手机的人特别多’，然后再用几个事例把问题说清楚，比如作者举的给爷爷祝寿和爸爸回家玩手机的例子，最后写出自己的想法，像这里提出不要总是玩手机，要关心身边人的想法。”（边说边在黑板上板书：提出问题——列举事例——提出想法）
3. 启发思路（例文二）
教师又说：“我们再来看另一则例文片段，看看这个孩子又是怎样写清楚自己的想法的呢？”（课件出示第2则例文片段）
最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢 我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。
教师组织学生在小组内交流自己对这则例文片段的看法，提出讨论要求：“同学们，现在请在小组内讨论一下，这个孩子是怎样写清楚自己的想法的呢？大家要认真倾听组内其他同学的发言哦，一会儿每组选一个代表来分享一下小组的讨论结果。”学生分组进行讨论，教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，适时给予指导和提示。
小组讨论结束后，每组选派一名代表进行全班交流。代表们分享完小组讨论结果后，教师进行总结：“嗯，大家分析得很到位哦。我们还可以像这则例文片段这样，先提出自己的想法，就像这里说的想开辟一个植物角，然后写建议，比如怎么去种植物、怎么照看它们等，最后写这样做的好处，像这里提到的让同学们了解植物特点、亲近自然、增添教室气息等。”（边说边在黑板上板书:提出想法——给出建议——说清好处）
通过这两则例文片段的分析，为学生搭建习作支架，打开学生的习作思路，有效降低习作难度。
三：明确要求，自由习作
1. 明确习作要求
教师通过课件清晰展示本次习作的具体要求：
习作要求1：写的时候，要把问题和你的想法写清楚。如果有改进建议和解决办法，也可以写下来。
教师针对习作要求进行详细解读：“同学们，这就要求我们在写作文的时候呀，首先得把生活中那个你想写的问题清楚地描述出来，让别人一看就知道是什么问题。然后呢，要把你自己针对这个问题的想法也明明白白地写出来哦。要是你还能想出一些改进建议和解决办法，那就更好啦，也要一起写在作文里呢，这样你的作文内容就会更丰富、更有价值啦。”
2. 发放习作学习单，讨论思路
教师发放习作学习单给每位学生，并在课件上再次展示两种习作思路供学生参考：
思路一：我要写的一个问题是_______________，对于这个问题，我的想法是_______________，我的改进建议是_______________。
思路二：我的想法是_______________，我的建议是_______________，这样做的好处是_______________。
教师引导学生任选一种思路进行讨论：“同学们，现在大家可以根据自己刚才在前面环节中的思考和积累，任选一种思路在小组内进行讨论哦。每个小组可以一起商量一下，看看怎么把这个思路下的内容填完整，让自己的想法更清晰地呈现出来呢。”学生分组进行讨论，教师巡视各小组，参与到部分小组的讨论中，倾听学生的讨论内容，适时给予指导和提示，比如帮助学生进一步明确问题、梳理想法、完善建议等。
3. 完成习作学习单，自由习作
学生在小组讨论结束后，根据讨论结果完成习作学习单上的内容。
完成习作学习单后，学生开始自由习作。教师巡视学生的习作过程，对于写作进度较快的学生，给予鼓励，并提醒他们注意检查内容是否完整、条理是否清晰、语言是否通顺等；对于写作进度较慢的学生，轻声询问是否遇到困难，并给予针对性的指导，如帮助他们进一步明确问题、梳理想法、完善建议等，确保每位学生都能顺利进行习作创作。
第2课时
一、小组交流，倾听建议
1. 明确要求
教师通过课件展示习作要求2：
习作要求2：写好以后读给同学听，看看他（她）是否明白你的想法，再问问他（她）对这个问题有什么看法。
教师对要求进行详细解读：“同学们，我们写作文可不只是为了自己看哦，还要和其他同学交流呢。等你们写好作文以后呀，要读给组内的同学听，看看他们能不能听明白你写的想法，然后还要问问他们对这个问题有什么看法呢。这就要求我们在听同学分享的时候要认真倾听，在自己分享的时候也要把内容表达清楚哦。”
2. 交流分享，虚心听取他人看法
明确交流要求
教师进一步明确交流分享的具体要求：“同学们，在小组交流的时候，要注意以下几点哦。当一位组员在分享他的习作时，其他组员要认真倾听，看能不能听明白分享人的想法。等分享完后，大家要认真倾听组员的看法，虚心听取他人的意见或建议哦。”
教师在黑板上简要列出交流要点，以便学生更好地记住要求：
倾听时：专注、理解分享人的想法。
分享后：虚心、记录他人的意见或建议。
以小组为单位，分享习作
学生按照要求以小组为单位进行习作分享。每组先确定一名分享者，分享者认真朗读自己的习作，其他组员认真倾听。朗读完毕后，其他组员根据倾听情况发表自己的看法，如是否明白作者的想法、觉得哪些地方写得好、哪些地方需要改进等，分享者要认真倾听并记录下组员们的意见和建议。教师巡视各小组，观察学生的交流情况，适时参与到部分小组的交流中，引导学生正确进行交流分享，鼓励学生积极发表自己的看法，同时提醒学生要尊重他人的意见。
二、全班交流，自改习作
1. 欣赏佳作
教师说：“同学们，现在我们要在全班范围内欣赏一些佳作啦。我们以是否写清楚问题和观点为依据，选出了一些写得很不错的习作哦。”教师请几位同学上台朗读他们的佳作，要求朗读时声音洪亮、富有感情，以便让全班同学都能清楚地听到习作内容。
其他同学认真倾听，听完后可以鼓掌表示鼓励，并思考这些佳作好在哪里，有哪些地方值得自己学习借鉴，比如文章的结构、对问题的描述方式、提出的想法及建议的合理性等方面。教师在一旁适时引导学生进行分析，帮助学生明确佳作的优点，以便学生在修改自己的习作时能够有所借鉴。
2. 病文剖析
教师接着说：“有佳作当然也可能会有一些需要改进的习作啦，我们现在就来一起剖析一下这些病文哦。”教师选取几篇存在典型问题的习作进行展示（可以通过投影仪或课件展示），组织学生共同议论这些习作中存在的问题，如问题描述不清楚、想法表达不明确、建议不可行等，并提出修改建议。教师引导学生从不同角度分析问题，鼓励学生积极发表自己的看法，培养学生的批判性思维能力。
3. 学生自改习作
学生依据在佳作欣赏和病文剖析环节中的收获，对自己的习作进行修改。教师巡视学生的修改过程，给予必要的指导和提示，如帮助学生进一步明确修改方向、调整文章结构、润色语言等，确保学生能够有效地修改自己的习作，提高习作质量。
三、分享展示，付诸行动
1. 激发兴趣
教师微笑着对同学们说：“同学们，我们看到生活中有需要改进的问题，然后把我们的想法写了下来，还和同学们交流分享并修改了呢。但这还不够哦，我们还要把我们的想法让更多的人知道，让它们变成实际行动呀！”
2. 自由交流想法
教师引导学生：“那大家现在可以自由地交流一下，你打算把自己的想法告诉谁呢？或者你想通过什么方式让更多的人知道你的想法呢？”学生们纷纷举手发言，分享自己的想法，如有的学生说想把想法告诉爸爸妈妈，让他们在家庭中注意相关问题；有的学生说想把想法写成建议书贴在小区的宣传栏里；有的学生说想在班里开展“好想法”征集活动等等。教师认真倾听学生的发言，并适时给予回应和引导，鼓励学生积极思考如何将自己的想法付诸行动。
3. 总结与鼓励
教师进行总结：“同学们说得都很不错哦！我们可以通过各种方式把自己的想法告诉更多的人，让更多的人了解我们的想法并一起行动起来。这样，我们的想法就不仅仅停留在纸上了，而是可以真正地让生活变得更加美好呢！大家要积极行动起来呀！”通过这样的环节，引导学生将习作中的想法转化为实际行动，把学生的学习引到广阔的生活中去，让学生明白想法付诸行动的重要性。
六、板书设计
习作：我有一个想法
提出问题——列举事例——提出想法
提出想法——给出建议——说清好处
七、教学反思
在本次习作教学过程中，通过多种教学环节和方法的设置，学生在观察生活、思考问题、表达想法以及与他人交流合作等方面都得到了较好的锻炼。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在提出可行的改进建议和解决办法时仍存在一定困难，在今后的教学中需要进一步加强对这方面的指导，可以通过更多实例分析、小组讨论等方式拓宽学生的思路。另外，在学生交流分享环节，虽然大多数学生能够认真倾听并给予反馈，但仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中注重培养全体学生的参与意识和合作精神，确保每个学生都能在习作教学中充分受益。