课件11张PPT。敦化市第一中学 王耀香反复显深意 泼墨见匠心 瘦瘦的，五十上下穿牙黄长衫，咬着烟嘴。 面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头发约莫一寸长，直竖着；胡须很打眼，隶体“一”字；正直而慈祥的眼光； 面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；黄色烟嘴，熏黑了；微笑；点头。 思考：当阿累提笔成文的时候，鲁迅的形象在他的心中已经很清晰了，他为什么不做一次性地描写，而是不厌其烦的三次推进呢？三次描写中作者的感情有什么变化？ “在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气 “引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气1、“孔乙己长久没有来了，还欠19个钱呢!”
2、孔乙己么?你还欠19个钱呢!”
3、“孔乙己还欠19个钱呢!”
4、“孔乙己还欠19个钱呢!”。 说说反复
1、什么是反复
2、反复有什么作用
3、反复有哪些形式
4、哪些内容需要反复 1、反复：相同或相近的段落、句子或词语在文中反复出现
2、作用：丰富内容，加深感情，推进情节，深化主题。
3、方式：关键字、词、句子、段落。可以是原句的反复，也可以适当变换有关词语，还可以对比反复，但关键词不改变。
4、为中心服务的主要内容，画龙点睛的关键词句，在关键位置上出现。 1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 3、等他的背影混入来来往往的人里，再 找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”
我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活… …
——《秋天的怀念》
2005 清晰的面孔
2007 妈妈的手
2008 永远的歌声
2010 端午的味道
2013 远去的声音走近中考作文 在反复回味中留下永恒的记忆！教 案
科目
语文
课题
反复有深意 泼墨见匠心
学校
敦化市第一中学
课型
作文课
课时
1课时
教师
王耀香
年级
初三
时间
45分钟
三维
教学
目标
知识与能力： 1、学习运用反复的手法构思作文。
2、培养学生快速构思作文的能力。
过程与方法：运用教材典型例文，在阅读中进行写作指导。
情感态度与价值观： 培养学生珍惜亲情、友情、师生情。
重点
学习运用反复的手法构思作文
难点
培养学生快速构思作文的能力
教学资源
多媒体
教学过程
教学环节
及时间
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
2min
朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中《诗经》是文学的一座高峰,它对后代文学的深远影响是不言而喻的,而重叠反复的章法作为《诗经》的主要特色之一,对后代文学的深远影响也是不言而喻的。这节课我们一起走进小说散文中的反复写法。
听
创设情境
分配任务
1min
找出《一面》和《孔乙己》中反复的段落和句子，并体会其作用。
读、划、思考并分角色朗读。
运用教材典型例文，在阅读中进行写作指导
进行探究
17min
点教;体会反复写作手法在《孔乙已》中的妙用
探究：1、什么是反复
2、反复有什么作用
3、反复有哪些形式
4、反复一般都位于什么位置
思考、讨论、总结并小组展示。
运用教材典型例文，在阅读中进行写作指导
展示汇报
22min
０５ 清晰的面孔 ０７ 妈妈的手
０８ 永远的歌声 １０ 端午的味道 １３ 远去的声音
学生现场作文并展示
运用教材典型例文，在阅读中进行写作指导
总结延伸
3min
有诗曰“春城无处不飞花”，反复这种手法就我们的作文构思而言就是一座春城，只要“用”得好，就会春光常在，春花常开，你的作文就是一个明媚的春天。
听
以优美的语言结束授课。
板书
设计
反复有深意 泼墨见匠心
深化主题， 丰富内容，
推进情节． 升华情感
