课件12张PPT。《雨巷》 教学设计 葛茂胜教学目标①入情诵读，通过诵读品味诗歌的语言。
②分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意义，把握诗歌内蕴的情感。自主学习一、利用互联网查阅现代诗歌的相关知识，查阅有关戴望舒的资料。
二、自主阅读，学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美，并绘制思维导图。 情境导入●欣赏烟雨迷茫之中江南古巷独具民族特色的风情的图片，谈感受。
●听濮存昕朗诵视频，谈初读感受。链接 朗读视频展示链接 思维导图 学生合作探究，ppt小组交流：《雨巷》的美表现在哪些方面？研读●组织学生研讨“雨巷”、“丁香花”“油纸伞”“篱墙”“丁香姑娘”意象的内涵
●学生讨论交流，教师展示批注链接 《雨巷》批注研读●组织学生阅读，体会《雨巷》包含的多元思想感情
●学生探究交流，教师展示批注链接 《雨巷》批注作业及评价评价歌曲《雨巷》对诗歌演绎，利用课余时间上网搜索相关的材料，写一篇小论文，上传云平台。亮点本节课能够拓展了学生思维空间，充分展示了学生的独特阅读感受，通过适机点拨、阅读交流，达到曲径通幽的效果，从学生的发言中足见学生思考的深度与广度。充分利用互联网搜索功能，辅助教学，开拓学生的视野，转变学生学习观念。亮点以学生为主体，引导学生自读、自悟理解诗歌内容；通过师生、生生、生本之间对话交流，循序渐进地引导解读诗歌；尝试提高学生朗读、鉴赏、交流等语文学习的基本能力，充分尊重学生对文本的多元反应，允许并鼓励学生进行个性化的理解；充分利用互联网搜索功能，帮助学生解读诗歌。亮点 本节课我从诵读体验入手，主要采用启发—探究式教学，利用多媒体直观教学，利用互联网搜索辅助教学，以情境教学法、“读-品-悟”法、讨论法、分析法组织课堂教学活动。 谢谢！ 雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘
批注：全诗节奏：舒缓悠扬 朗诵处理：缓慢、低沉。 重叠复沓，如“悠长，悠长”“哀怨，哀怨又彷徨”，词语重叠复沓，突出强调，并形成舒缓悠扬的节奏。
批注：雨：潮湿、阴冷，迷茫、伤感；巷：青砖灰瓦，残破阴暗，悠长狭窄，人少寂寞。作用：“雨巷”：悠长而又寂寥的，梅雨季节江南小巷。这个意象或这个场景的设置，一方面是为了再现当时情景，另一方面则也为了烘托或营造一种适合表达诗情的氛围。为忧伤的“我”，创造了一个感伤的环境、黯淡的背景，更易触发“我”的忧伤之情。 她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨 批注：押韵：富有音乐美，雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等，在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，形成舒缓悠扬的音节，同凄婉徘徊情调很好地融合起来。
批注：丁香花是一种非常美的花，多为白色或紫色，不妖艳，仲春时节开放，但极易凋谢。因此，“丁香”在文学作品中出现时常和愁怨的情绪相连结。丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。 她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着/寒漠、凄清，又惆怅 批注：油纸伞在雨中浸润，让细润的心多了一份浅黄的伤痛。雨点打在伞面上，同样会像敲鼓一样。雨愈急，响愈大。在“寂寥的雨巷”里，这单调而响亮的“雨打纸伞”声，会使“彷徨”者更加心烦，因而会更加“彷徨”，尤其是“等待”的时间中，独自一人这样的感觉更加强烈。雨蒙蒙、情深深，西湖三月醉人意。许仙的一把纸伞承载了千年的恋情。艄公的号子，小青的推波助澜，化成雨伞成为媒红，缘定生生世世。这好一段可歌可泣的人妖相恋，惊天动地的浪漫爱情。抑或同是江南烟雨，诗人是否也期待能邂逅一段情缘。不知不觉中，油纸伞拥有了复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，已经定格为美的背景、美的点缀。 她默默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光/她飘过/像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫 批注：丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。诚然，诗中的伤感不因为“丁香”，也不因为“姑娘”，而来自作者的心境，“丁香姑娘”的愁怨与美丽流溢的全是作者的心情。 像梦中飘过/一枝丁香地/我身旁飘过这女郎/她静默地远了、远了/到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷
批注：篱墙是颓圮的，让人感觉到哀怨、凄凉的氛围。 在雨的哀曲里/消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了，甚至她的/太息般的眼光/丁香般的惆怅 批注：丁香姑娘：美好：丁香一样美丽的姑娘可能就是作者期待和追求的象征。愁怨：是因孤独忧愁而产生的想象，是自己心灵的知音，更能让读者体会到诗人的寂寞忧愁孤独心情虚幻：若虚若实，似是现实中人，又似是诗人梦中的幻影，格外朦胧美丽，又可望而不可及的，不可把握的。消散：姑娘出现了，但是，“像梦中飘过”一样，只在面前一闪，转瞬便消失了，连同她的颜色，她的芬芳，她的太息与她的惆怅，空留下抒情主人公自己在雨巷独自彷徨。 撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘
批注：在反复吟咏中带着淡淡的忧愁，形成了诗歌回环叠唱的效果；还有首尾节内容重复，加强了这种回环往复、舒缓哀伤的效果。
批注：诵读《雨巷》，我们仿佛穿越了空间，聆听到江浙越语吴音的细软呢哝；品读《雨巷》，我们仿佛跨越了时间，领略着民国江南雨巷的朦胧迷离；感悟《雨巷》，我们仿佛超越了自我，沉浸在诗人穿越时光的忧伤惆怅。
《雨巷》补充资料
江南雨巷风景图片
http://image.baidu.com/i?word=%C2%ED%B6%A1%C2%B7%B5%C2%BD%F0&tn=baiduimage《雨巷》课文朗读
http://www.letv.com/ptv/vplay/20585596.html
《雨巷》朗诵背景音乐
http://www.56.com/u20/v_OTk5MDgxNjk.html
“雨巷”意象
http://so.redocn.com/yu/d3eacfef.htm
“丁香”意象
http://www.3lian.com/gif/2012/06-11/25736.html
“油纸伞”意象
http://so.redocn.com/zhongguo/d6d0b9fad3cdd6bdc9a1.htm
“篱笆墙”意象
http://www.quanjing.com/imgbuy/251-5574.html
《雨巷》歌曲：
http://www.5nd.com/ting/10468.html
作者信息
姓名
葛茂胜
电话
?
学科
???? 高中语文
年级
?? 高一年级
邮件
???????????
单位
??????????? 山东省长岛中学
教学设计
教学主题
????? 新授课：《雨巷》
一、教材分析
《雨巷》是高中语文必修一诗歌单元里的一篇。这一阶段重在培养学生初步鉴赏现代 诗歌作品的能力。此单元的目标是通过阅读和欣赏，感悟诗情诗意，认识现代诗的特点，学习现代诗歌的写作技巧，从而培养良好的读诗趣味。要求教学中强调学生 对诗歌的朗诵、感知、体悟和理解，强调学生的自我的理解与发现。
从课文本身看，课文通过写梅雨季节江南小巷中的场景：一个细雨蒙蒙的日子， “我”撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行，抒发了作者一种落寞、惆怅的情绪，也表达了作者内心的一丝微茫的希望。《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现 代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展生发，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。
二、学生分析
通过“基本阅读”的学习，学生已经基本了解和掌握了诗歌鉴赏的方法；学生通过预 习朗读，已经有朗读能力和朗读的欲望，同时也能够大致理解诗歌的内容。然而高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上， 对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。
三、教学目标
①分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意义，把握诗歌内蕴的情感。
②入情诵读，通过诵读品味诗歌的语言。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、欣赏烟雨迷茫之中江南古巷独具民族特色的风情图片，播放《雨巷》朗读视频，创设教学情境。
二，利用文档软件，展示文本，问题导学，层层设置问题，强化学生自主探究，合作交流。
三、入情朗诵，进入诗歌情感氛围，掌握诗歌朗诵技巧。悬疑激趣，“我”、“丁香”姑娘、雨、油纸伞是怎样的意象？这些意象有怎样的特点？利用思维导图，指导学生感悟诗歌，探究意蕴。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
创设情境
聆听名家朗诵，学生体悟，学生自荐配乐朗读，学生点评。
视频演示，配乐伴奏。
??? ?自主探究
设疑：为了抒发这种感伤的情绪，诗人选取了哪些意象表现？请快速阅读全诗，圈画出其中的意象。
学生二读课文（朗读），圈画词语，讨论交流，展示学习成果。
利用文档软件批注
???? 自主探究
设疑：在诗中，这些意象有怎样的特点？诗人为何选取这些意象来写？
学生三读课文（自读），老师展示图文，学生讨论归纳。
利用文档软件批注
?? ?自主探究
设疑：为何用丁香而不是玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象来形容姑娘？
学生四读课文（精读），进行个性化的理解，鉴赏交流。
思维导图，激发学生发散思维。
??? 合作交流
解疑：姑娘”的内涵
学生小组讨论，各抒己见。
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总结：
品读《雨巷》，我们仿佛跨越了时间，领略着民国江南雨巷的朦胧迷离；感悟《雨巷》，我们仿佛超越了自我，沉浸在诗人穿越时光的忧伤惆怅。这样的一首好诗，不但为后人传诵，而且被后人演绎声中结束这江南雨巷之旅。
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? 作业：
你觉得歌曲《雨巷》对诗歌演绎好不好？为什么？思考为什么会形成这种差异？利用课余时间上网搜索相关的材料，写一篇小论文，上传云平台。
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云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课能够拓展了学生思维空间，充分展示了学生的独特阅读感受，通过适机点拨、阅读交流，达到曲径通幽的效果，从学生的发言中足见学生思考的深度与广度。充分利用互联网搜索功能，辅助教学，开拓学生的视野，转变学生学习观念。
以学生为主体，引导学生自读、自悟理解诗歌内容；通过师生、生生、生本之间对话交流，循序渐进地引导解读诗歌；尝试提高学生朗读、鉴赏、交流等语文学习的基本能力，充分尊重学生对文本的多元反应，允许并鼓励学生进行个性化的理解；充分利用互联网搜索功能，帮助学生解读诗歌。
本节课我从诵读体验入手，主要采用启发—探究式教学，利用多媒体直观教学，利用互联网搜索辅助教学，以情境教学法、“读-品-悟”法、讨论法、分析法组织课堂教学活动。
