课件21张PPT。声声慢【宋】李清照 1、深刻领悟李清照的悲怀愁绪。 2、体味独特意象所构成的意境美
3、熟读成诵，明意默写学习目标 一、静听浅赏
初步感知 一、静听浅赏
初步感知 二、含英咀华
赏词韵活动一 二、含英咀华
品词意活动二 这次第，怎一个愁字了得？ 怎一个愁字了得？怎一个愁字了得？愁多愁深最能表现词人心绪 这些意象营造出了怎样的意境？请选择你最喜欢的一个意象及所在的句段加以分析。 自思、自品交流鉴赏学生自主品鉴： 无言独上高楼，月如钩。寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。 李煜《相见欢》 梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明 。 温庭筠《更漏子》 愁 鉴赏探讨 二、含英咀华
悟词情寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚 活动三：开头七组叠字怎样抒写感情的？寻寻觅觅凄凄惨惨戚戚结果引发学生探究眼前景学生探究愁情学生探究冷冷清清学生自主探究 三、涵泳优游
背诵全词1、________，到黄昏，点点滴滴。
2010 上海卷2、满地黄花堆积，憔悴损，________？2010 福建卷3、乍暖还寒时候，最难将息，________,________.当堂自我检测： 静听浅赏——初步感知
含英咀华—— 赏词韵
品词意
悟词情
涵泳优游——背诵全词1、整理本课涉及的意象，感兴趣的同学可以查阅有关资料，搜集古诗常见意象。
2、按照本节课所学的鉴赏诗歌的步骤方法，鉴赏课文《永遇乐》。谢谢大家走进《声声慢》 体悟一代词宗的夕阳岁月 为了写愁，词人选了哪些意象？雁黄花酒梧桐声声慢李清照声声慢【宋】李清照 姓名
张雨田
电话
学科
高中语文
年级
高一
邮件
单位
泰安长城中学
教学设计
教学主题
《声声慢》教学设计
一、教材分析
《声声慢》是李清照晚年的名作，通过描写残秋所见、所闻、所感。抒发了孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦。这首词鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。
二、学生分析
我所教的班级是一个普通班，平时学生思维不是很活跃。对于学习诗歌来说，学生也略感枯燥。从学生角度分析，传统诗歌教学重分析轻体味忽视了学生对美的需求和探索，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了诗词鉴赏能力的提高。
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三、教学目标
1、深刻领悟李清照的悲怀愁绪。（音频赏析ppt、思维导图）
2、体味独特意象所构成的意境美
3、熟读成诵，明意默写
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四、教学环境
???□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT、网络音频、博客、QQ等技术。阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，以小组为单位分工查找作者资料、后人对诗歌的评价，进行朗诵展示、理清线索、描绘画面，目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析诗歌、体味感情奠定基础。技术手段：互联网、多媒体、ppt、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解诗歌。
技术手段：互联网，多媒体。
??????????微课《怎样鉴赏婉约派宋词》、自主学习评价量规。
阶段二：课中
展示成果，整体感知
小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果。
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
?? ?再读课文，重点赏析
引导学生结合具体意象品味诗歌的艺术特点，学生可以根据自己的理解畅所欲言，不要求观点一致，面面俱到。只要说出自己看法即可。“诗无达诂”，这样可以促进学生多元个性化的解读诗本。学生交流讨论，用PPT或word展示个人批注。
??????????????音视频??思维导图?? PPT?或word
阶段三：课后
????以“《声声慢》之美”为题，写作小论文，上传至班级360云平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
二、补充与《声声慢》及作者相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。http://yunpan.360.cn/.net/
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技术手段：小论文评价量规、问卷星
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
准备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务.
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利用互联网查阅中国古代诗歌的相关知识，查阅《声声慢》及李清照的相关知识及后人对诗评价。自主阅读，品评鉴赏；观看微课，学习批注读书法。
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、微课、自主学习量规。
导入新课
播放李清照词作特点的相关视频及诗歌朗诵音频
1、让学生来静静聆听这首词。（放录音）在听的过程中请同学们拿起手中的笔，及时划出自己喜欢的一个字、一个词、乃至一句话。听完录音后我们可以2、交流一下，初听这首词留给你最深刻的印象是什么？（生发言）教师可以适时引导学生从诗歌的意象、意境、写作手法、语言等方面回答。
评价量规
研读品味
（1）层进型问题组：教师在深入挖掘文本的基础上，本着调动学生的鉴赏兴趣。特设计以下问题：
1、经过静听浅赏、反复诵读，你认为词中哪一句最能表现词人的心绪？
这次第，怎一个愁字了得？
2、大家都知道古诗词十分重视字句的锤炼，因此有“诗眼”“词眼”之说。那么在这一句中哪个字最能体现作者内心情感？
3、为了写“愁”，为了表达这种愁苦凄凉悲戚的心境，词人主要选取了哪些具有代表性意象？
学生自主探究赏析活动：以前后桌为一小组,网上查询交流。
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PPT、学习成果展示量规
作业及评价
1、先让学生配乐朗诵，我的目的是让学生读出自己的味道，自己的境界。2、接着让学生根据意象画面尝试背诵，3、最后以名句默写的形式检查背诵的落实情况。
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完成作业，上传至班级360云平台，自由交流，相互评价。
阅读云盘中的补充材料。
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博客，QQ，云平台
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用云盘汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色2：因此依据学情，为了高效的达到本课的教学目标，落实教学重难点，达到教与学完美统一的境界，我采用以下的教学方法：
朗读、联想、点拨、探究
在学法指导上，我把鉴赏散文的主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究”式的学习方法，引导学生在自学中汲取诗词精华，涵养审美情感。具体做法如下：1、小组交流鉴赏2、诵读潜吟3、明意默写
此外，我还准备多媒体及朗诵音频辅助教学，目的是加强学生对诗歌内容的直观印象。
特色3：在教学过程中，我本着“诵读与鉴赏相结合”的原则，找到诗歌鉴赏的切入点，引领学生通过“1、浅味——静听浅赏2、品味——含英咀华3、深味——涵泳悟情”三个教学步骤展开教学。最终落实到熟读成诵，明义默写。其目的是让学生层层深入诗词的意境，参悟诗意，全方位的理解和把握诗词内容。
学生交流讨论，用PPT或word展示个人批注。
