伤仲永
一、教学目标
知识与技能?
1.积累重要文言实词与虚词的意义或用法。?2.了解“词类活用”“一词多义”等文言知识
过程与方法?
学生借助工具书释义、翻译、断句，朗读与背诵。?2.体会本文语言简洁、凝练的特点。
3.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
情感、态度与价值观?
引导学生认识后天的教育对于成长的重要性。
二、教学重点
1.掌握常见的文言知识。?2.认识后天教育的重要性。 3.理解作者的人才观。?
4.了解说理散文中的叙事技巧。
三、课前准备
①多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言；
五、教学过程
教学过程 个人体会教后反思
一、导入?天才，什么是天才？怎样才能成为天才？高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋地努力。”反过来，一个天才，如果不勤奋学习，结果又会如何呢？且看王安石的《伤仲永》，见证方仲永这一天才的命运变化吧！ 二、作者简介?王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人。北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。现存有《临川先生文集》《临川集拾遗》等。 三、朗读训练?1.学生自读。?2.点学生朗读，提示学生注意重点字的读音。（可用多媒体显示）隶（ｌì） 扳（pāｎ） 谒（ｙè）?泯（ｍǐｎ） 称（ｃｈèｎ） 卒（ｚú）?仲（ｚｈòｎɡ） 邑（ｙì） 耶（ｙé）3.教师范读，并指导学生读清句子。?多媒体显示重点句子的停顿：?（1）未尝/识书具，忽/啼求之。?（2）其诗/以养父母、收族为意。?（3）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。?（4）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。?（5）余闻之/也久。?4.学生齐读。 四、掌握重点词语的意义与用法?1.学生参照注释，借助工具书，理解词语的意义和用法。?2.教师出示关于解释重点词语的题目，并将学生分成两组，开展对抗赛。第一组答单数题，第二组答双数题。?多媒体显示：?（1）解释加点的字。?（2）一词多义。（3）词类活用。?学生答题，教师仲裁并明示正确答案。?明确：（1）①属于 ②曾经 ③题上 ④完成 ⑤渐渐 ⑥有的（人） ⑦四处拜访 ⑧相当 ⑨消失 ⑩承受 ?胜过 ?能够?（2）其：①他的 ②代方仲永写的诗 ③这样 ④他 ⑤他的?之：①代书具 ②代仲永 ③代仲永写的诗 ④代方仲永很有才这件事 ⑤结构助词“的” ⑥调节音节，无意义?于：①引出对象 ②在 ③表示比较 ④介词，从?（3）①对……感到惊奇 ②把……当作宾客，以宾客之礼相待 ③认为……有利 ④对……感到惊异（诧异） 五、口头翻译课文 六、熟读课文
六、板书设计丑小鸭
一、教学目标
知识与技能?
1.词语积累与运用。?2.了解安徒生的生平及其作品。?3.了解童话的特点。
过程与方法?
1.快速阅读，整体感知文章的内容。?2.复述课文，概括故事。?3.揣摩语言，理解关键语句的含义。4.把握丑小鸭这一形象的思想内涵及其现实意义。
情感、态度与价值观?
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
二、教学重点
1.揣摩关键语句的深刻含义。?
2.理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。
三、课前准备
①多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言；
五、教学过程
教学过程 个人体会教后反思
一、导入?同学们，在我们成长的人生道路上，不可能总是风和日丽，鲜花满地。那么，在我们遇到意想不到的困难时，在我们不能得到公正待遇时，在我们被别人耻笑轻视甚至打击时，我们该如何面对呢？下面，就让我们一起来学习安徒生的童话故事《丑小鸭》，看看丑小鸭是如何面对困难，如何变成一只美丽的白天鹅的。 二、感悟文章的内容?1.分角色朗读课文。?鸭妈妈，众兄弟姐妹的话由一人朗读，小鸭的话由一人朗读，野鸭、公雁由一人朗读，老太婆、猫儿、母鸡由一人朗读，孩子说的话以及叙述语言由一人朗读，遇到“大家”“他们”说的话，由其他同学齐读。?教师提示学生力求读出童话纯真、稚拙、活泼的情调。读后，同学之间相互点评。?教师提示需注意积累的词语，能用多媒体显示?最好。??2.学生快速阅读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选一名男生与一名女生分别复述故事。复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。学生复述后，教师要及时给予评价。?3.复述课文活动结束后，可安排学生用简洁的语句概括这个童话故事。学生分别概括，班内交流，教师示例小结：?一只又大又丑的鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折与打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。 三、研讨丑小鸭形象的思想内涵?教师出示相关题目引导学生研讨探究。?多媒体显示题目： 1.丑小鸭遭遇到哪些歧视和打击？在这些打击面前，他抱什么态度，有什么追求？?2.揣摩下列句子的含义。?（1）“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）?（2）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐释这句话的意思。）?（3）他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？）?3.丑小鸭身上有哪些宝贵的品质？?4.丑小鸭的经历，能给我们怎样的思想启示？学生先独立思考，然后交流讨论，最后选取代表发言，教师进行小结。讨论明确：?1.在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家要赶他走，连自己的兄弟姐妹也不欢迎他。女佣人用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能下蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和猫儿赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。?在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。?2.（1）丑小鸭心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。?（2）只要你有理想，有追求，并为此而奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总是要发光的”。?（3）“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。?3.矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍，向往并不懈追求美好的事物。?4.只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。四、体验与探究?1.为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？?2.丑小鸭的形象有什么现实意义？?教师引导学生共同研讨，体验。?1.（1）安排学生展示课前搜集整理好的关于安徒生生平、创作的资料。（2）安排学生介绍童话的文体特征。?以上两个方面的资料，教师也可用多媒体予以显示。?（3）对比安徒生的生平与丑小鸭的经历，讨论后明确：?作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没有实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种浓厚的生活体验，丑小鸭的形象才得以塑造得如此生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”?2.丑小鸭一直被人们看作激励身处逆境的人们不断进取，追求美好生活的典型形象。学生们理解其现实意义，可结合汶川地震等大灾大难谈群体面对厄运的不屈斗争精神，也可谈现实生活中个体克服困难不断进取的感人事迹。教师要激励学生畅所欲言，并适时给予评价。五、教师小结?同学们，今天我们学习了一则美丽的童话。希望大家在今后的前进道路上，能够像丑小鸭一样克难奋进，个个都变成“美丽的白天鹅”。
六、板书设计《爸爸的花儿落了》
一、教学目标
知识与技能?
1.积累词语。?2.了解作者及作品。?3.了解插叙手法、事物线索、伏笔。
过程与方法?
1.有感情地朗读课文，感知文章内容。?2.理清文章的思路，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观?
体会本文父亲对“我”严中有爱的深情，并从“我”的成长中得到启示，从而更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情。
二、教学重点
1.引导学生理解父亲对“我”的深情。?2.学习本文插叙手法。?3.理解标题“爸爸的花儿落了”的象征意义及其在文中的作用。 4.揣摩文中的伏笔，理解文章含蓄的表达。
三、课前准备
①多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言；
五、教学过程
教学过程 个人体会教后反思
一、导入?古往今来，人们赞颂最多的是母爱。母爱是伟大的，父爱同样令人难以忘怀，同样值得我们赞颂。现在，就让我们一起来学习《爸爸的花儿落了》一课，一同去认识一位可亲可敬的父亲吧！ 二、作者及作品简介?林海音（1918—2001），原名林含英，台湾苗栗人，生于日本大阪，在北京长大。台湾作家。代表作为小说集《城南旧事》。 三、朗读课文，整体感知文意?1.安排学生朗读，教师提醒学生注意积累词语。?2.学生自由朗读课文，教师设计题目引导学生感知文意：?（1）用简洁的语言概述文章的内容。?（2）从全文看，爸爸是一个怎样的人？（结合情节来分析）?（3）爸爸对“我”产生了怎样的影响？?（4）文章表达了作者怎样的感情？?学生先独立思考，然后相互交流、讨论，最后明确：?（1）文章写“我”经历了许多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。?（2）爸爸逼“我”去上学，表面很严厉，实际上却充满父爱。他让“我”到银行汇款，鼓励“我”要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就能闯过去。他很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。?（3）让“我”长大了，不再是小孩子。?（4）表达了作者失去父亲后痛楚、无奈，同时又深深眷念的感情。 四、重点研读与赏析?1.认真品读“我”赖床不起，爸爸逼“我”去上学一部分，分析爸爸的情感态度。?2.从文中筛选“爸爸”的语言，品析它们表明了爸爸对女儿怎样的深情。3.重点阅读毕业典礼后，“我”急着回家一部分，说说文中哪些地方表明“我”真正感觉到自己长大了。?讨论明确：?1.爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成良好的习惯。当“我”赖床不起时，“爸爸气极了，一把把我从床头拖起来”，抄起鸡毛掸子，“把我从床头打到床角，从床上打到床下”。但出人意料，在“我”上学之后，爸爸竟到学校看“我”来了，给“我”送来花夹袄，看着“我”穿上，“又拿出两个铜板来给我”。可见，爸爸表面上对“我”十分严厉，实际上却充满着深沉而真挚的父爱。?2.此题意在从人物的语言角度去品析人物的情感态度，进一步理解文中纯朴真挚的父爱，学生可畅所欲言，教师可作如下准备：?（1）“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”表明爸爸希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒。?（2）“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”表明爸爸对女儿要求很严格，希望女儿从小就能养成好习惯。（3）“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”表明爸爸鼓励女儿，希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的重任。3.教师小结：作者通过对爸爸的言行的描写，表现了一种纯朴真挚的父爱，写出了这种父爱对“我”产生的深远的影响。?
六、板书设计诗两首
一、教学目标
知识与技能?
1.词语积累与运用。?2.了解两位诗人。?3.了解象征手法的作用。?4.背诵两首诗。
过程与方法?
1.有感情地朗读诗歌。?2.体会诗人的思想感情。?3.体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏的能力。
情感、态度与价值观?
培养积极乐观的人生态度，勇敢
二、教学重点
1.理解两首诗所蕴含的哲理。?2.品析艺术表现手法。 3.理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。?4.理解象征手法的作用。
三、课前准备
①多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言；
五、教学过程
教学过程 个人体会教后反思
一、导入?每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这个伟人的谆谆教诲吧！ 二、朗读训练?先播放示范朗读磁带，或教师范读，然后让学生自读，最后点学生朗读，教师点评。 三、作家作品介绍?课前教师组织学生搜集有关资料，课堂上进行交流共享。也可由教师介绍。 四、整体感悟?教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读，感知内容。教师出示思考题：?1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？?2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？?3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？?可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。?讨论明确：?1.指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。?2.第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事将成为亲切的怀恋。?3.积极乐观的人生态度。 五、问题探究?教师提出问题：?1.怎样理解诗中的“生活欺骗了你”？?2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？?3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？?4.与一般诗歌相比，这首诗有何特别之处？?学生独立思考，相互交流讨论后明确：?1.联系诗人当时的处境来看，这句话是指正义被沙皇专制所扼杀。?2.当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗衡，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。现实生活中，要根据实际情势，灵活地作出判断。?3.可以从多角度理解。一方面它强调了一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更好地把握人生。?4.这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。 六、学生联系生活实际，畅谈学习体会 七、朗读背诵
六、板书设计伤仲永
一、教学目标
知识与技能?
1.积累重要文言实词与虚词的意义或用法。?2.了解“词类活用”“一词多义”等文言知识
过程与方法?
学生借助工具书释义、翻译、断句，朗读与背诵。?2.体会本文语言简洁、凝练的特点。
3.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
情感、态度与价值观?
引导学生认识后天的教育对于成长的重要性。
二、教学重点
1.掌握常见的文言知识。?2.认识后天教育的重要性。 3.理解作者的人才观。?
4.了解说理散文中的叙事技巧。
三、课前准备
①多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言；
五、教学过程
教学过程 个人体会教后反思
一、理解文意?教师出示思考题，学生带着问题认真阅读课文。?可用多媒体显示题目： 1.仲永的变化可以分为哪几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？2.仲永“泯然众人矣”的原因是什么？这说明了什么？?3.最后一段讲了什么道理？?学生思考、讨论后明确：?1.仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写他幼年天资过人，具有作诗的才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写他才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写他完全变成一个平庸的人。?2.方仲永的父亲贪图小利，“不使学”。这说明了后天教育的重要性。?3.后天的教育与学习是成才的关键。或“后天的教育对成才起着十分重要的作用”。 二、探究文章的写作技巧?教师出示题目，引导学生探究：?1.全文可分为几个部分？彼此之间有什么联系？?2.叙事部分为什么详写仲永的才能初露？?3.本文的语言有什么特点？找出相关语句加以说明。?学生思考，讨论后明确：?1.全文可分为两个部分。第一部分是叙事，第二部分是说理，叙事是为说理服务的，两者之间是证明与被证明的关系，但重点又是第二部分的议论说理。这就是借事说理的写法。?2.是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育对人成才的重要性。?3.本文语言简练而精当。如一“啼”字就生动地写出方仲永索求书具的特有情态；“忽”“即”“立”只三个词，一个天资非凡、文思敏捷的神童形象便跃然纸上；写方仲永的变化与结局，仅用“见”“闻”“问”概括，便清楚明了；议论部分更是言简意赅。 三、体验与反思，深入领会作者的人才观?课堂辩论：学生成绩好的关键?1.辩题：?①正方：天生聪明的孩子成绩好。?②反方：认真学习的孩子成绩好。?2.教师要指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人，扬长避短，充分展示辩才。同时要求学生辩论要联系实际，又要结合课文内容，最好能巧妙借用课文中的内容或语句。?3.通过辩论明确：人的聪明与否并非与生俱来，“聪明在于积累”；勤奋好学才是取得好成绩乃至成才的关键所在，“业精于勤而荒于嬉”，“聪明”的学生不认真学习是很难取得好成绩的。4.评价。先学生互评，后教师总评。 四、教师小结?学习这篇课文，我们认识到后天教育学习才是成才的关键因素。人的天资无论有多聪慧，如果不认真学习，也是难以成才的。我们真为方仲永感到惋惜；我们更应从他身上汲取教训，勤奋好学，早日成才，为社会作出应有的贡献。
板书设计《从百草园到三味书屋》第 2 课时
一、教学目标
教学过程 个人体会教后反思
一、导入?上节课，我们领略了作者在百草园里的快乐生活；这节课，让我们继续与作者一同走进三味书屋，了解作者在三味书屋的读书生活。二、整体感悟文章第二部分?教师出示问题，供学生思考。?1.课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？?2.作者从哪些方面写三味书屋？?讨论明确：?1.两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的。这一段有承上启下的作用，既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示了对去三味书屋读书的不情愿。?2.介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。 三、合作探究文章的主题?1.学生质疑或教师提出探究问题。?（1）三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？（2）三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？?（3）三味书屋与百草园两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？?2.学生自主思考，合作探究。?要求学生结合自身的经历作直观的理解，自主思考分析，不可受教辅资料中相关观点的影响。?3.讨论明确：?（1）最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。?（2）相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。?（3）两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这应是统领全篇的主题所在。 四、揣摩语言?1.学生自选段落，自选语句，品味语言，并与全班?交流。??2.教师可指定学生揣摩第2段描写景物特点的词语与第7段描写捕鸟动作的词语。?3.讨论归纳语言特色。?讨论明确：语言具体、生动、形象、简练而准确。 五、拓展延伸?1.用一段文字描写童年时做过的某种游戏。?2.用一段文字描写自己喜欢的某处景物。?3.请用形象化的语言说说自己快乐的童年。?每个学生选择一题根据题目分组交流，最后择优面向全班交流。六、教师小结?本文作者鲁迅先生以充满深情的笔触回忆了他儿时的一段成长的足迹，在思想与学习两个方面给了我们极大的教益。我们要像鲁迅先生一样，保持童真，热爱自然，热爱生活，热爱学习，把自己培养成为对社会有用的人才。
六、板书设计《爸爸的花儿落了》
一、教学目标
知识与技能?
1.积累词语。?2.了解作者及作品。?3.了解插叙手法、事物线索、伏笔。
过程与方法?
1.有感情地朗读课文，感知文章内容。?2.理清文章的思路，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观?
体会本文父亲对“我”严中有爱的深情，并从“我”的成长中得到启示，从而更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情。
二、教学重点
1.引导学生理解父亲对“我”的深情。?2.学习本文插叙手法。?3.理解标题“爸爸的花儿落了”的象征意义及其在文中的作用。 4.揣摩文中的伏笔，理解文章含蓄的表达。
三、课前准备
①多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言；
五、教学过程
教学过程 个人体会教后反思
一、导入?同学们，上节课，我们已经深入地感悟了文章的内容与主题。这节课，我们将着重探究文章结构形式方面的特点。 二、研讨探究?学生就文章的结构形式提出质疑，或教师设计相关问题，师生共同研讨：1.文章时而写眼前事，时而又回忆往事，二者是怎样巧妙地结合在一起的？?2.文中爸爸爱花，有关花的语句几乎贯穿文章始末，请找出有关花的句子，串连起来比较分析，说说这样写有什么作用。?3.文章没有正面提及爸爸病危、濒死，但处处有伏笔。试对此做分析。讨论明确：?1.这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用了插叙手法，时而写眼前的事，时而回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；最后写毕业典礼回来，看着满院飘落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这样内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。?2.有关花的句子摘录如下：?小说开头写道：我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃……?小说中间写道：爸爸是多么喜欢花。他回家来的第一件事就是浇花……小说的末尾写道：旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子……?爸爸爱花，见花如见人，因此，作者将花作为行文的线索，使作品一线贯穿，浑然一体。同时，运用象征手法，以花喻人，表现爸爸严厉背后的慈爱。同时，又借花的败落，暗示父亲已不在人世。?3.文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。如开头“我”回忆去医院看爸爸时，爸爸曾说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，“我”疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，暗示妈妈对爸爸的病情很了解，内心极度悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 三、教师小结?作者以花作为线索，展开叙述，又巧妙地采用插叙与伏笔的手法，使文章内容丰富，脉络清晰，结构严谨。这些值得我们在今后的写作中加以学习借鉴。 四、品味语言?学生选择自己喜欢的句段，自主品味，相互交流。?明确语言特点：朴素平实、富有情感。 五、拓展延伸?同学们，通过学习本文，我们认识了一位伟大的父亲，领悟了他对女儿伟大的爱。其实，咱们的父亲同样伟大，咱们的父爱同样值得讴歌。现在就请大家拿起笔，写一段充满激情的文字，来表达对父爱的赞美吧！?学生完成写作后，相互交流，相互鉴赏。最后选择最佳作品，由教师朗读，并以此结束本课。
六、板书设计《从百草园到三味书屋》 第 1 课时
一、教学目标
知识与技能?
1.词语积累与运用。?2.了解鲁迅及其散文集《朝花夕拾》。?3.学习写景的方法。?
4.理解过渡与对比的作用。
过程与方法?
1.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。?
3.引导学生结合自身的经历，体会作者在文中表现出来的童真、童趣。?
4.培养学生快速阅读，整体感知与精读探究的能力。
情感、态度与价值观?
学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
二、教学重点
1.学习写景状物的方法；?2.体会作者的童真、童趣；3.培养学生阅读探究的能力；
4.理解美女蛇故事的作用；?5.理解前后两部分之间的关系，从整体上把握文章的主题思想。
三、课前准备
①多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言；
五、教学过程
教学过程 个人体会教后反思
一、导入?同学们，童年是人一生中最美好的阶段。童年的时光是自由快乐的，童年的时光是幸福难忘的。然而，我们每个人都必须告别童年，踏上带点“压力”的求学成才之路。这是人生中的一次伟大的转折。今天，让我们学习《从百草园到三味书屋》这篇课文，一起走进鲁迅的童年，探索他这一段成长的足迹，并借机重温一下我们童年的美好吧！ 二、作家作品介绍?鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅是他的笔名。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。主要作品有杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。 三、阅读课文，整体感知文意?1.学生初读课文，摘录需要掌握的词语。教师组织全班交流，并加以整理。?由于字词太多，教师可提前准备，将要求学生掌握的词语用多媒体或其他形式予以展示，以便节省时间。?2.朗读课文。教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。要求声音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。?3.学生快速阅读课文，整体感知课文内容：?教师出示思考题，引导学生感知内容。?（1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？（2）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。?（3）作者在百草园的生活感受是怎样的？?教师引导学生独立阅读思考，然后交流讨论。?讨论明确：?（1）“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容（百草园、三味书屋）。（2）从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间第9段是两部分之间的过渡段。?（3）作者在百草园的生活感受是自由快乐的（“乐园”）。 四、研读赏析文章第一部分?1.教师范读第1段到第8段（有条件的可播放示范朗读磁带）。2.学生自由质疑，教师组织整理共性问题，共同?探究。??3.如果学生不能提出较有价值的问题，教师可出示思考题：?（1）第一部分的中心是什么？找出中心句或中心词语来回答。（2）为表现百草园是“我”的乐园，作者写了哪些?内容？?（3）文章第2段的景物描写十分精彩，请反复品读，体会写景的妙处。此题相对于七年级学生来说，难度较大，如果学生自主探究不够理想，教师应当化难为易，将此题分解成几个小问题，引导学生切实有效地讨论，归纳：?①作者描写了哪些景物？写出了这些景物的什么特点？?②作者从哪些方面来描写景物？?③这些景物描写，体现了儿时的作者怎样的心理？?④景物众多，作者是按怎样的顺序来写的？?（4）美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？?学生根据自己的实际，选择感兴趣的问题，自由组合成小组，思考、讨论、交流。教师引导学生进行归纳小结。?讨论明确：?（1）突出百草园是“我”儿时的乐园。（“但那时却是我的乐园”）（2）百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪〖HJ2mm〗地捕鸟等有趣的游戏。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。?（3）百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”“覆盆子”。景物如此繁多，可写得十分精彩，其中的奥妙有三：第一，写景既抓住事物的特点，又写出了儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更体现了儿童特有的感受。第二，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，与后文冬日雪景，合起来构成了完整的四季图。第三，层次井然，条理分明。先用两个“不必说……”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，局部又从动物写到植物。这样，不仅层次井然有序，而且能突出百草园色彩之绚丽，趣味之无穷。?（4）学生更喜欢哪个情节并不重要，关键是要能说明白喜欢的理由，理解这两点内容对于突出“乐园”这一中心的作用。?美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，表现出儿童的好奇、求知的心理特征，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩；而冬天雪地捕鸟则通过生动的动作描写，引人入胜，使冬日无味时的百草园也显得生机盎然，令人欢快。两个情节都突出了百草园是“我”的“乐园”这一中心，表现了作者对百草园的无比热爱。 五、教师小结?同学们，这节课，我们随作者一起体验了他童年的乐园——百草园，不仅感受到了童年生活的自由、快乐与美好，而且学习了作者独具匠心的景物描写技巧。大家要学会热爱大自然、观察大自然，并用自己的笔去描写大自然。
六、板书设计诗两首
一、教学目标
知识与技能?
1.词语积累与运用。?2.了解两位诗人。?3.了解象征手法的作用。?4.背诵两首诗。
过程与方法?
1.有感情地朗读诗歌。?2.体会诗人的思想感情。?3.体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏的能力。
情感、态度与价值观?
培养积极乐观的人生态度，勇敢
二、教学重点
1.理解两首诗所蕴含的哲理。?2.品析艺术表现手法。 3.理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。?4.理解象征手法的作用。
三、课前准备
①多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言；
五、教学过程
教学过程 个人体会教后反思
一、导入?同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能走一条。那么，面对人生的岔路口，我们将如何作出选择呢？下面，我们来学习第二首诗《未选择的路》，或许对你能有所启示。 二、朗读训练?范读、自读、教读相结合。 三、整体感悟?学生反复品读，回答下列思考题：?1.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？?2.四节诗各表达了什么意思？?3.这首诗到底想告诉我们什么？?学生思考、讨论后明确：?1.表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法，表情达意委婉含蓄，形象而深邃。我们在上册学过的《在山的那边》和《行道树》等也都采用了这种手法。?2.第一节，写诗人站在道路岔口，感到尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。?第二节，写诗人选择了一条极富挑战性的道路。?第三节，写诗人踏上自己选择的路，却留恋那条未被选择的路。?第四节，写诗人遥想将来对往事的回顾，或许会为未选择的路而心生惆怅之情。?3.人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条。所以，人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。 四、问题探究?教师出示思考题：?1.诗人为什么把诗题定为“未选择的路”？?2.在诗歌表现出的情绪上，两首诗有什么不同？?3.这两首诗对人可能产生怎样的影响？?学生讨论后明确：1.诗人写作的重点是未选择的路。人生道路的选择带有偶然性、随意性与不可逆转性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。?2.《假如生活欺骗了你》比较乐观积极，《未选择的路》则有些忧郁惆怅。?3.两首诗都饱含哲理与人情味。《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑面人生；而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。 五、朗读与背诵 六、教师小结?在成长的道路上，有这些文学大师伟大人格的光辉照耀，有他们智慧泉水的不断浇灌，相信我们的人生之花一定会开放得绚烂夺目。
六、板书设计
