第18课 美国的独立 教学设计（表格式）

教学设计
课题 第18课 美国的独立
教学内容分析 英国对北美殖民地的压制，阻碍了北美资本主义的发展。来克星顿枪声标志着美国独立战争开始。美国独立战争既是一次民族解放运动，也是一场资产阶级革命。1787年宪法规定美国是一个联邦制国家，三权分立标志着美国联邦制共和政体确立。
学情分析 通过八年级历史学习，学生对美国有了一些了解，有学生知道华盛顿，但学生不知美国是摆脱英国殖民统治才独立，更不了解1787年宪法。不过学生对美国史挺感兴趣。兴趣是基础，相信在老师引导下，能学好这一课。
目标确定 1、了解独立战争的背景、经过等基本史实，概述1787年宪法，知道对美国发展的重大影响。 2、研读《独立宣言，》体会它包含的资产阶级民主思想。 3、知道华盛顿为美国独立和国家制度建设作出的重大贡献。
学习重点难点 重点：美国独立战争、1787年宪法 难点：体会《独立宣言》《1787年宪法》体现的民主思想。
学习活动设计 导入新课：教师活动：学生活动 “自由女神像”导入新课。 读“时空串联一览单元”年代尺，说出本课大事件。 环节一：探究美国独立战争的原因教师活动 教师分析北美与英国殖民者的矛盾：经济矛盾和民族矛盾。明确：根本原因：英国的殖民统治阻碍了北美资本主义经济的发展 学生活动 学生自学，找出北美与英国殖民者之间的矛盾。说出北美独立战争的根本原因。 设计意图 教师出示图片，学生通过自学，培养其阅读课本、看图找出历史信息的能力；自学后教师通过问题链式教学，培养学生阅读材料及分析问题的高阶能力。环节二：合作学习，学习美国独立战争经过教师活动学生活动 出示：美国独立战争的年代尺，指导学生 找到独立战争中的大事。 三、分析《独立宣言》的意义、地位、局限性。 学生同桌合作，完成美国独立战争的重大事件。 开始： 建军： 建国： 转折： 胜利： 独立： 学生认真阅读材料，思考：《独立宣言》体现了北美人民的哪些诉求？ 平等、自由，要求民族独立等。 《独立宣言》体现了启蒙运动的什么思想？天赋人权，主权在民。 动手设计一个示意图：反映启蒙运动和美国独立战争的关系。 《独立宣言》的特点是什么？ 争取国家独立和维护人权相结合。设计意图： 教师出示材料，通过问题设置，小组合作，思考问题，培养解读材料、史论结合、史料实证的历史核心素养。环节四：教师活动： 出示美国1787年宪法的有关材料，引导学生分析1787年宪法体现的原则。 图示：美国1787年宪法的分权制衡原则 学生阅读美国1787年宪法有关内容，提取关键信息。 联邦制，立法、司法、行政三权分立。 体现的原则：分权制衡原则 出示材料，分析美国1787年宪法的意义及局限性。 师生互动：归纳概括美国独立战争的意义。 教师指导评价历史人物：华盛顿 方法：史论结合，论从史出，培养史料实证的历史学科核心素养；客观公正，一分为二。培养学生的唯物史观。。 学生用历史语言解读1787年宪法的意义。 （1）促进资本主义发展； （2）美国的政体：民主共和制 （3）局限性：允许奴隶制存在，种族歧视等。 1787年美国宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法，对后来许多国家的政治变革产生了重要影响 学生复述：美国独立战争的意义。 1、美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立； 2、确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展 3、对以后欧洲（法国大革命）和拉丁美洲的革命（独立运动）也起了推动作用。 解读美国独立战争的性质： 既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命。 学生各抒己见，用历史语言说出自己心目中的华盛顿。 小结本课内容： 设计意图： 通过绘制示意图小结，搭建本课知识框架，使学生对本课内容有更加清晰系统的认识；通过情感升华，实现历史学科“立德树人”的学科价值。
板书设计
作业设计： 1、斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说；“从世界史的现点看，美国革命之所以重要，并不是因为它创造了一个独立的国家，而是因为它创造了一个新的、不同类型的国家。”作者充分肯定美国革命是因为它（ ） A.赢得了民族独立 B.首创了民主共和制 C.维护了国家统一 D.首创了君主立宪制 2、民主与法制是人类政治文明的重要成果。阅读下列材料，回答问题。 材料一向国王请愿，是臣民的权利。一切对此项请愿的判罪或控告，都是非法的。 ——《权利法案》 材料二美国前总统小布什在演讲中说：“人类千万年的历史，最为珍贵的是实现了对统治者的驯服。只有驯服了他们，才不会害人。我现在就是站在笼子里向你们讲话。” （1）材料一中“臣民的权利”是哪次革命所取得的成果？革命后创立的政治体制是什么？（2分） （2）据材料二并结合所学知识，简要说明美国是怎样将统治者的权力关进制度的笼子里的？（2分）
教学反思与改进 本课教学条理清晰，课堂环节设置合理，时间分配恰当，充分运用历史史料、图片资料等，以问导学，体现了历史学科核心素养的培养。在实施过程中，学生参与活动的积极性高，但对理论性的知识理解有难度，表述有困难，以后要多引导让学生多说，打造更加高效的课堂。