姓名
杜秀
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
山东省淄博第四中学
教学设计
教学主题
《荷花淀》教学设计
一、教材分析
《荷花淀》节选自《白洋淀纪事》，是很精彩的一部分，描写水生嫂等青年妇女助夫杀敌的情景。因为《荷花淀》的独特艺术魅力，高中语文一直将其选入必修教材，是培养学生提高阅读文学作品能力训练的重点篇目。鲁人版将其列为必修一“昨日的战争”中的一篇。文本借语言描写、景物描写、场面描写等手法，艺术地再现了“昨日战争”下白洋淀的“诗意美”，即纯美的家国之爱与美不胜收的白洋淀风光的紧密结合。
二、学生分析
义务教育阶段，学生养成的阅读习惯是赏析文本的很重要的影响因素。高一年级，刚刚步入高中，学习科目的增多，阅读时间相对减少，这使得学生难以静心品读文本，很难理解文本的奥妙之处。面对《荷花淀》这样的名家名作，应注意选择巧而实的切入点，从学生实际出发，使学生学有所获，可借助思维导图、音频、PPT、视频、网络等多种手段，拓宽学生思路，激发学生兴趣，调动学生的积极性，以期高质量地达成教学目标。
三、教学目标
1.梳理故事情节，把握作品内容。
2.分角色朗读，分析细节描写，把握人物性格特点。(难点）
3.分析景物描写、场面描写，了解其作用，体会其中的“诗意美”。(重点）
四、教学环境
√简易多媒体教学环境??□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用思维导图、互联网、音频、视频、PPT实物展台等技术。
阶段一：课前
1.学生自读课文，以小组为单位分别梳理小说的故事情节。旨在引导学生认真阅读文本，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。
????技术手段：思维导图。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
技术手段：互联网，视频
阶段二：课中
展示成果，整体感知
小组交流，分小组代表利用PPT展示自主学习成果（实物展台、思维导图：小说故事情节）
???再读课文，重点赏析
???1.探讨作品中的语言描写，赏析人物形象：
???分角色朗读水生与水生嫂的月夜对话、五位青年妇女探望丈夫之前的语言，赏析小说中的人物形象，尤其注意研讨五位青年妇女的性格差异。
???2.分析景物描写及场面描写的作用：
???学生交流讨论，用实物展台展示学习成果。（实物展台）
???3.当堂训练：《荷花淀》中的水生说：我的幸福就是________。
阶段三：课后
????以“昨日战争”为副标题，正标题自拟，写作小论文，上传至校内平台，在写作过程中可以利用小组合作学习时间加以讨论。
二、补充孙犁的《嘱咐》及《白洋淀纪事》相关的资料，要求学生阅读，拓展视野。
???技术手段：互联网
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前自主学习
传授思维导图制作技巧及批注读书法，布置预习任务
利用互联网查阅孙犁的相关知识。自主阅读，按要求绘制思维导图；观看微课，学习批注读书法。
互联网、思维导图、视频。
课中导入
用“白洋淀的传说”“《白洋淀》题记”导入，与学生交流初读感受。
学生畅谈感受，注意倾听和记录。
PPT
?
课中展示
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图及批注，适时点拨补充。
小组交流，选代表利用实物展台展示预习成果（思维导图：小说故事情节；实物展台：批注）
实物展台、思维导图
课中研读
组织学生分角色朗读水生与水生嫂的月夜对话、五位青年妇女探望丈夫之前的语言，赏析小说中的人物形象，尤其注意研讨五位青年妇女的性格差异。
组织学生分析景物描写及场面描写的作用。
?
学生分角色朗读，让学生评点，教师点拨。以“水生嫂”为例，学生在分角色朗读、做批注基础上总结，形成对小说中各个人物的完整认识。
运用景物描写作用的知识来分析本文中的景物描写及场面描写。
?
PPT、实物展台展示学习成果
课后作业
以“昨日战争”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传至校内平台，在写作过程中可以利用小组合作学习时间加以讨论。
补充孙犁的《嘱咐》及《白洋淀纪事》相关的资料，要求学生阅读，拓展视野。
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完成作业，上传至校内平台，在写作过程中可以利用小组合作学习时间加以讨论。
阅读补充材料。
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校园网平台
互联网
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
一、强化本色语文教学。语文教学在现代社会，绝不可以成为信息技术的奴隶，
信息技术是辅助教学，在教学设计中我特别注意了坚守语文教学本质这一要点。预习中设计思维导图、批注引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本。
二、充分把握学情，科学设定教学目标。运用传说、作家题记激发学生的学习欲望，让学生产生学习的主动性，依据学情设定学习目标、设计教学流程和教学内容。
三、充分相信学生，以自主、合作学习为主。从课前的自主学习到课中的展示，再到作业的完成，整个设计始终尊重学生主体性。
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