课件17张PPT。荷花淀孙 犁制作：高生永一、理清情节1、隔行是小说分段的方法之一。
三个部分的小标题。
示例：①夫妻话别（开端）②探夫遇敌（发展）
③助夫杀敌（高潮、结局）
二、把握形象 （1）
女人低着头说：“你总是很积极的。”
女人低着头说：“就你积极。”（2）水生嫂：“你走，我不拦你，咱俩一块儿走。”
水生：“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成！”
水生嫂：“那咋不成？你打鬼子，我可以帮你们洗衣做饭……”
水生：“不成，我不同意，队上也不答应！”
水生嫂：“不嘛!” 水生说：‘不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。’这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。” （3）水生说：“我走了，很可能回不来，因为子弹是不长眼睛的。要是我回不来，你也不要太死心眼，你看着办吧。”
或者说：“要是被小日本抓住了，也不要跟他拼命，好死不如赖活着。” 水生嫂深明大义温柔体贴勤劳善良高洁不屈老舍说：“对话就是人物的性格的介绍。” A 、“听说他们在这里还没走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
B、“我有句要紧的话，得和他说说。”
C、“听他说，鬼子要在同口安据点”
D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”
E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再
去看看他——有什么看头啊！”四个女人的对话：机智伶俐
爽朗直率
沉稳谨慎
娇羞含蓄
形态各异，个性不同，代表的是整个荷花淀的人民。三、触摸语言
（齐读）“第一段、第三段”
皎洁的明月；干净的庭院；
银白的世界；透明的薄雾；
清爽的凉风；新鲜的荷香。充满诗情画意的环境描写①乌云翻滚，电闪雷鸣，忽然一声炸雷，女人慌慌张张跑到屋子里。②一声炸雷，几个雨点敲打在女人的脖子上，女人仍然在屋檐下编着她的席子，席子在闪电的照耀下就像刺向日本鬼子胸膛的刺刀。
比较阅读
思考：
文中人物和环境之间是什么关系？战俘的人头 玛格丽特［美］1952年火从天降 残墙·女孩 孙犁为什么要在自己的笔下将荷花淀表现的那么美呢？为什么要写女人们英勇地投入战斗中呢？ 我们希望，我们期盼——
战火中的孩子，
有一张课桌，平稳的课桌，
不被导弹的气浪掀翻！
有一间教室，洁白的教室，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……每颗心脏都跳动着情感
每条血管都澎湃着爱恋
对于地球上的人类而言
谁的梦中没有那深深的眷恋
谁的心底没有那浓浓的爱焰
最大的幸福莫过于——
和平的阳光永久普照人间 回头想想，有女人参与战争的作品有哪些？或者从女人的视角描写的作品有哪些？
四、拓展提升《荷花淀》分角色朗读小组展示评价量规
项目
A优秀
B良好
C一般
D需努力
情感把握
情感把握准确，角色揣摩到位，模拟人物活灵活现，让听众如闻其声，如见其人。
情感把握较好，能够较准确地体现人物身份、情感。
基本把握情感，基本体现人物身份、情感。
情感把握不准，不能通过对话体现人物身份、情感。
语速语调
注重语言的轻重缓急、抑扬顿挫，通过音调变化准确体现人物情绪。
能够自觉调整语量语速，语速语调比较准确适度。
有语速语调的变化，但相对比较平淡。
语速语调平淡，自始至终一个腔调，缺少变化。
小组配合
小组同学默契配合，对话衔接连贯，现场感强烈。
小组成员配合较好，对话较连贯。
小组成员基本能够配合，对话基本连贯。
无法配合，出现较长卡顿，笑场等。
同学评
教师评
姓名
高生永
电话
?
学科
高中语文
年级
高一
邮件
?
单位
淄博市淄川第一中学
教学设计
教学主题
诗意的语言，美丽的情怀——《荷花淀》教学设计
一、教材分析
《荷花淀》是传统名篇，鲁教版高中语文将其编入第一册第四单元“昨日的战争”。作品中，孙犁先生以写意的笔调，透过几个生活场景，塑造了以水生嫂为代表的具有勇敢、坚贞、乐观性格和美好心灵的白洋淀青年妇女形象，讴歌了冀中根据地妇女识大体、爱祖国的高贵品质和大无畏的革命乐观主义精神。《荷花淀》被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美和细节美，小说充满诗情画意的意境美和简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。学习本文，拟通过体会作品环境之美、语言之美，深入体会人性之美，进而分析人物形象，把握小说主题。
二、学生分析
作文中人物语言模式化，缺乏个性；阅读时，对人物语言分析不到位，对人物性格把握不准是目前学生中普遍存在的问题，也是我们教学中亟待解决的问题。《荷花淀》语言朴素自然、清新洗炼，充满诗情画意，又精细传神地表现出人物的时代气质。虽然作品所反映的时空背景离现在的学生较为久远了，但作品简洁传神的对话描写、诗味盎然的环境描写、准确生动的遣词造句一定会对学生产生深刻的影响。学习本文，引导学生反复阅读，通过自主修改、比较鉴赏，提升语言鉴赏能力、辨析能力和审美能力，并将爱国主义教育融入其中，是本课学习的重点。
三、教学目标
1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情思想的写法。?
2.领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，通过人物分析理解小说主题。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?□?交互式多媒体教学环境???√?网络多媒体环境教学环境??□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT、电影视频、歌曲音频、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
1.通过上网查询作者相关知识，了解孙犁作品风格、语言特色。
2.通过班级QQ群，下载《荷花淀》朗读材料、视频教学片和微课材料，初读文本，把握情节，体会语言。
技术手段：互联网、QQ、电影视频、微课。
?
阶段二：课中
????1.导入环节。以视频《英雄赞歌》导入，展现战火纷飞的战争场面，与《荷花淀》的诗情画意形成强烈对比，引入本课学习。
2．通过PPT、word展示对话原文与修改稿，体会《荷花淀》语言的含蓄凝练；作品描绘优美意境与修改稿，以及部分战争惨烈景象图片，体会作品描写的意境之美。
3.在理解作品主题的基础上，播放歌曲《我的祖国》，进一步激发学生对祖国大好河山的热爱，融入爱国主义教育。
????技术手段：歌曲音视频、PPT、word?分角色朗读评价量规
?
阶段三：课后
???1.通过班级QQ群，补充女性参与战争，或者从女性的视角描写战争的作品。指导学生课后阅读，并与《荷花淀》进行比较，通过班级QQ交流。
技术手段：QQ、word
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
预习
准备《荷花淀》朗读材料、视频教学片和微课材料
通过网络搜索作者相关知识，通过班级QQ群下载《荷花淀》朗读材料、视频教学片和微课材料
互联网（百度、360等搜索引擎）、QQ
导入
准备《英雄赞歌》音视频材料、PPT。
学生谈战争印象、感受，并与《荷花淀》进行比较，激发学习兴趣
互联网（百度、360等搜索引擎）、PPT
探究
1.制作PPT展示对话原文与修改稿、原文景物描写与修改稿，以及部分战争惨烈景象图片。
2.准备歌曲《我的祖国》。
观看展示内容，开展分角色朗读，进行小组讨论、交流和展示，体会作品语言的含蓄凝练与作品描写的意境之美。
深入理解作品主题，体会歌曲意境和内容，增强爱国情感
互联网搜索引擎、PPT、分角色朗读评价量规
课后
搜集从女性的视角描写战争的作品。并指导学生课后阅读，
搜集并阅读从女性的视角描写战争的作品。写出阅读体会或比较心得。
互联网搜索引擎、QQ、word
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：引导自主学习，加强合作探究。课前预习部分，强调学生自主学习，通过朗诵音频、教学视频和微课资料，同时借助网络搜索，了解作者，熟悉作品，把握情节，体会语言，为课堂教学奠定基础。教学过程中，突出合作探究，小组分角色朗读、研讨语言特色，准确把握对话内涵分析人物形象。讨论环境描写的作用，体会作品意境美。在把握形象的基础上，进一步探究作品主题。不管是课前预习还是合作探究都始终突出学生主体地位，让学生成为学习的主体，课堂的主角。
特色2：创设学习情境，激发学习欲望。课堂导入的所使用的《英雄赞歌》视频资料和探究作品主题，培养爱国情感所使用的音频资料《我的祖国》，都始终与教学内容紧密结合，或用硝烟战火与《荷花淀》的意境美构成对比，或用优美的旋律和意境激发爱国情感，都起到了烘云托月的良好效果，创设了学习情境，激发了学生学习兴趣
特色3：突出技术支持，整合学习资源。课前预习利用互联网搜索相关知识，通过班级QQ群共享学习资源，交流学习体会，教学过程中充分运用音频、视频、图片、PPT等手段丰富内容，创设情境，课后利用网络搜集资料，进一步拓展学习内容等，都始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率，丰富教学内容。
