课件60张PPT。梁祝孔雀东南飞百代之下
当无继者
凄凉爱情
动人心魄孔雀东南飞问世间情是何物
直教人生死相许孔雀东南飞 课文预习 初读品情 知识梳理 课文解读 故事欣赏 《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
选自南朝宋代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。它是我国古代最长的叙事诗。汉乐府诗歌特点
“乐府”原是官署的名称，是西汉初年出现的掌管音乐的机构，后来才演变成诗体的名称。魏晋、南北朝时，“乐府”已完全由机构的名称变成诗体的名称。
汉乐府民歌：内容上“感于哀乐，缘事而发”，注重写实；表现形式是杂言体和五言体，取代《诗经》的四言体和《楚辞》的骚体；写作技巧上注重人物对话、人物心理和细节描写，语言朴素生动，诗末揭示写作目的。1.文章写了怎样的故事?
2.人物的情感是怎样的?
3.这个故事具有怎样的社会意义?课文内容结构 兰芝被遣（2） （开端）
夫妻誓别（3-12） （发展）
兰芝抗婚（13-21） （进一步发展）
双双殉情（22-31） （高潮）
告诫后人（32） （尾声）公姥 伶俜 腰襦 葳蕤 聘礼 磐石
拊掌 否泰 赍钱 踯躅 冥冥 摧藏
奄奄 仕宦 箜篌 槌
m?pīngrúwēiruípìnpánf?p?jīchíchúmíngzàngy?nhuàn生字kōnghóuchuí 中国古典文学缺少严格意义上的悲剧，有人认为“中国人很少真正彻底的悲观，他们总是乐观地眺望未来”。但《孔雀东南飞》的悲剧性质和悲剧意义都很明显突出。本 课 目 标深入分析
男女主人公悲剧命运的原因原题：古诗为焦仲卿妻作作品有两个主人公：焦仲卿和他的妻子为什么不以“古诗为焦仲卿夫妻作”为题？女主人公比男主人公更具人格魅力焦仲卿
与
刘兰芝
的性格差异 焦仲卿无法劝说母亲留下妻子时，焦刘二人对未来的预想有何不同？焦仲卿：希望等待形势好转，再图
破镜重圆刘兰芝：认为现实的婚姻都无法保住，
一旦被遣，形势就更南挽回为什么
刘兰芝早于焦母提出“遣归”？ 既然婆婆已经失了恩义，刘兰芝就不肯再在奴役和羞辱中苟且度日，就连为了焦仲卿也不行！刘兰芝
刚烈 视人格尊严高于一切离开焦家时的盛装打扮 辞别焦母时不卑不亢的言辞 软弱 缺乏自信
缺乏独立健全的人格焦仲卿 焦仲卿在 刘兰芝提出“遣归”后的表现母亲面前的哀求妻子面前的哭泣焦仲卿在刘兰芝被迫允婚后对刘兰芝的态度讥讽和责难焦仲卿殉情时的表现
和刘兰芝殉情时的表现有何差异？刘兰芝：干净 果决焦仲卿：迟疑徘徊 拖泥带水 刘兰芝
为什么
不把跟焦仲卿的关系捍卫到底呢？ 刘兰芝被遣回家，使娘家严重蒙羞。被损害的家庭尊严需要得到补救。这是那个时代的规则，而且那个时代尚有补救的可能。总结刘兰芝用自遣保卫了自己的尊严 用允婚修补娘家的体面用殉情回报了焦仲卿的爱情原题为何不用“古诗为刘兰芝作”？ 刘兰芝必须以“焦仲卿妻”的身份存在，这是当时的礼法给予她的合法的社会地位，当时的礼法不能给予她独立于他人之外的社会地位。刘兰芝 社会 悲剧焦仲卿 性格 悲剧4、诗歌的表现方法1、鲜明个性化的人物对话
2、铺陈排比的手法
3、起兴的艺术手法
4、现实主义和浪漫主义的结合5、诗歌的难点突破1、如何认识焦刘二人的殉情之举？
2、如何理解本诗结局化为鸳鸯的安排？作业：
1、熟读课文，积累文言词汇。
2、背诵“鸡鸣外欲曙……二情相依依”和“府吏闻此变……千万不复全”
3、完成课后练习??通假字终老不复取
箱帘六七十
谓言无誓违
府吏见丁宁
恐此事非奇
摧藏马悲哀
蒲苇纫如丝
如今且报府
合葬华山傍
通“娶”。通“奁”。似应作“愆”，愆违，过失。也写做“叮咛”，嘱咐。似应为“宜”，合适。同“脏”，脏腑。 通“韧”，柔软而结实。通“赴”通“旁”，旁边古今异义可怜体无比
古，可爱；今，值得怜悯与同情
守节情不移
古，遵守规则；今，妇女不改变节操
君家妇难为
古，难当；今，表使人难为，或客套话。
妾不堪驱使
古，使唤；今，强迫别人按自己的意志行动汝岂得自由
古，自作主张；今，不受约束，不收限制
本自无教训
古，教养；今，从错误失败中取得知识
汝是大家子
古，大户人家；今，所有的人，著名的专家
槌床便大怒
古，坐具；今，卧具。
自可断来信
古，来送信的使者；今，寄来的书信渠会永无缘
古，他；今，常指人工开凿的河道
叶叶相交通
古，交相通连；今，各种运输和邮电事业的总称
生人作死别
古，活着的人；今，陌生的人
多谢后世人
古，劝告；今，常用来表示感谢
谓言无罪过
古，过失、过错词类活用一、名词用作动词
1、自名秦罗敷 2、交广市鲑珍
二、名词用作状语
1、孔雀东南飞
2、手巾掩口啼
3、朝成绣夹裙，晚成单罗衫
4、卿当日胜贵
三、动词用作名词
留待作遗施四、形容词用作动词
1、千万不复全
2、足以荣汝身（使动用法）
五、意动用法
1、戒之慎勿忘
2、便利此月内（以……为最吉利） 区区小事，何足挂齿 不重要
区区 何乃太区区 愚拙、凡庸
感君区区怀 真情挚意
幸复得此妇 副词，再，又
复 红罗复斗帐 双层的，夹层的
便复在旦夕 回答，答复
为仲卿母所遣 休，女子被夫家赶回娘家
遣 县令遣媒来 派
十七遣汝嫁 送一词多义1、为仲卿母所遣 “为…… 所……”表被动
2、誓天不相负 “相”代指刘兰芝，宾语前置
3、君既若见录 “见”代指刘兰芝，宾语前置
4、出置南窗下 “南窗”前省略介词“于”句式辨析5、十三能织素，十四学裁衣，
十五弹箜篌，十六诵诗书。
6、东西植松柏，左右种梧桐。
7、枝枝相覆盖，叶叶相交通。
古诗文中为了使语句整齐，在彼此相对的文句中，常使前后词语互相呼应，在意义上互补，而形成一个完整的意思，叫“互文” 萦苦辛 缠绕 白公姥 禀告 赍钱 赠送
启阿母 告诉 致不厚 招致 无所施 用
若见录 记 逆以煎我怀 逆想，想到将来
卒大恩 尽、终 否泰 坏运气；好运气
奄奄黄昏后 晚上7点到9点
寂寂人定初 夜里9点到11点补充解释偏义复词 两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬 便可白公姥 昼夜勤作息
我有亲父母 逼迫兼弟兄“相”的指代作用誓天不相负
好自相扶将
嬉戏莫相忘
不得便相许
蹑履相逢迎你，指刘兰芝你，指焦仲卿母我，指刘兰芝他，指媒人他，指焦仲卿听读课文课文解读 汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。 其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。孔雀东南飞 五里一徘徊孔雀起兴，引出全篇故事。
首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法；其次，以孔雀失偶，徘徊反顾为全文奠定深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。十三能织素 十四学裁衣
十五弹箜篌 十六诵诗书 此处使用了铺陈排比的手法。意在表明：一方面兰芝有着良好的家教和文化修养，是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，婆婆对她的责难毫无道理。十七为君妇 ，心中常苦悲。君既为府吏，
守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹，大人故嫌迟。 第一 个“常”道出了她内心的多少辛酸，反映了她与焦母之间的矛盾日久，深刻而难以调和。第二个“常” 表达了丈夫因公务不常在家，兰芝时时有“空房”“日稀”之感。但“空”“稀”却未影响她对丈夫的感情，这就为表现两人爱情的纯洁与坚贞，也为悲剧性情节发展作了伏笔。
“故”字写出焦母挑剔刁难，也表现了刘兰芝洞察世情的聪颖。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，
徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。 “君家妇难为”和“徒留无所施”：刘兰芝对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识，准确的判断。反映出：
1、决不忍辱苟且的刚强性格
2、头脑清醒又具有强烈反抗精神府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，
幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，
何意致不厚？” 这段描写作用有三：其一，通过他之口，证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰卿二人的深厚感情；其二，处次展示了他懦弱的性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在他母亲的逼迫下，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想；其三，塑造了一个专断蛮狠、顽固而有心计的封建家长形象。阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，
举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由！
东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，
阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！”
府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，
终老不复取！”
阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，
何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！” 兰芝和焦母势不两立，仲卿消极抵抗，人物矛盾突现，十分尖锐。鸡鸣外欲曙????新妇起严妆????著我绣夹裙????事事四五通
足下蹑丝履????头上玳瑁光????腰若流纨素????耳著明月珰
指如削葱根????口如含珠丹????纤纤作细步????精妙世无双兰芝严妆：以铺陈排比，写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己美，向婆婆表示了她的无辜和坚强。上堂谢阿母????母听怒不止????昔作女儿时????生小出野里
本自无教训????兼愧贵家子????受母钱币多????不堪母驱使
今日还家去????念母劳家里????却与小姑别????泪落连珠子
新妇初来时????小姑始扶床????今日被驱遣????小姑如我长
勤心养公姥????好自相扶将????初七及下九????嬉戏莫相忘 和婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照
与小姑告别： “泪落连珠子”，既有与小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣的归的悲愤。出门登车去????涕落百余行????府吏马在前????新妇车在后
隐隐何甸甸????俱会大通口????下马入车中????低头共耳语
誓不相隔卿????且暂还家去????吾今且赴府????不久当还归
誓天不相负 新妇谓府吏????感君区区怀
君既若见录????不久望君来 君当作磐石????妾当作蒲苇
蒲苇韧如丝????磐石无转移 我有亲父兄????性行暴如雷
恐不任我意????逆以煎我怀 举手长劳劳????二情同依依 一、再次强调了这对夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他们的分别是逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石；
二、在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔。入门上家堂????进退无颜仪????阿母大拊掌????不图子自归
十三教汝织????十四能裁衣????十五弹箜篌????十六知礼仪
十七遣汝嫁????谓言无誓违????汝今何罪过????不迎而自归
兰芝怼阿母????儿实无罪过????阿母大悲摧 母亲重复兰芝开头的话“十三教汝织”一段有没有必要？为什么？
不是简单的重复，而是强调和加深。它再次反映了焦母的专横无理，也表现了母亲的关心和爱护 阿兄得闻之????怅然心中烦????举言谓阿妹????作计何不量
????先嫁得府吏????后嫁得郎君????否泰如天地????足以荣汝身
????不嫁义郎体????其往欲何云
????兰芝仰头答????理实如兄言????谢家事夫君????中道还兄门
????处分适兄意????那得自任专????虽与府吏约????后会永无缘
????登即相许和????便可作婚姻???? 面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？ 兰芝这样做，才符合她的性格特征，也是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。因为她对阿兄的性格为人了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允诺，是对前途完全绝望的表现，是不动声色拿定了主意，决心以死来抗议吃人的封建势力。所以表面上是突然，实际上却是深思熟虑的结果，成竹在胸的表现，我们从兰芝的突然允诺中已预感到要发生非常事件了。 媒人下床去????诺诺复尔尔????还部白府君????下官奉使命
????言谈大有缘????府君得闻之????心中大欢喜????视历复开书
????便利此月内????六合正相应????良吉三十日????今已二十七
????卿可去成婚????交语速装束????络绎如浮云????青雀白鹄舫
????四角龙子幡????婀娜随风转????金车玉作轮????踯躅青骢马
????流苏金缕鞍????斋钱三百万????皆用青丝穿????杂采三百疋
????交广市鲑珍????从人四五百????郁郁登郡门 作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？鉴赏“府吏闻此变……千万不复全” 人物细腻的思想感情：仲卿先贺，继怨，后誓“吾独向黄泉”。兰芝先体谅同情，后誓“黄泉下相见”。仲卿的“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间”，兰芝的“同是被逼迫，君尔妾亦然”，作者的叙述语“生人作死别，恨恨那可论”，都是极精妙诗句，艺术表现力极强。 其日牛马嘶????新妇入青庐????奄奄黄昏后????寂寂人定初
????我命绝今日????魂去尸长留????揽裙脱丝履????举身赴清池
????府吏闻此事????心知长别离????徘徊庭树下????自挂东南枝
???两家求合葬????合葬华山傍????东西植松柏????左右种梧桐
????枝枝相覆盖????叶叶相交通????中有双飞鸟????自名为鸳鸯
????仰头相向鸣????夜夜达五更????行人驻足听????寡妇起彷徨
????多谢后世人????戒之慎勿忘阅读课文最后三节，讨论后面两个问题 二人的行为都符合他们的性格发展。兰芝早已看透封建家长制的本质，这是她那坚强的性格所不能忍受的，所以她去的很决绝。仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝顺母亲，所以他要有一个彷徨的过程，但是对爱情忠贞却使他也富有叛逆精神。 1、兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”，兰芝死时毫不犹豫，仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么？ 2、诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟、富有浪漫主义色彩，象这样的结尾，在我国的古典文学作品中很常见，如《梁祝》中的“化蝶”。这样写表达了人们什么样的愿望？ 这是一个理想化的结局。既寄托人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望，又是对主人公的反抗精神的歌颂、对封建家长制的谴责 姓名
张庆军
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
?
单位
临沭第一中学
教学设计
教学主题
孔雀东南飞
一、教材分析
《孔雀东南飞》，是高中语文人教版必修二的诗歌课文。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
二、学生分析
?学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与到诗歌的改编和话剧的表演中，作让他们真正成为学习的主人。
三、教学目标
???知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。
???情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。
???能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力。
?
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在本课中，我会将在课堂的导入、预习检查、整体感知、精彩赏读、知识梳理、拓展阅读等环节，充分运用多种多媒体技术和手段，图片、文字、视频、白板、实物投影等，从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析，扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
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多媒体、歌曲、投影
预习检查
检查梳理
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再读、整体感知
概括故事情节
尝试复述
图画等等
知识梳理
引导学生
自主、互助
白板、实物投影
课文解读
重点点拨
主动思维
图片展示
鉴赏评价
情景设置
投入情景
音、画、视频创设氛围，实物投影展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
借助信息技术，可以引导学生设身处地去感受人物的心路历程，体验其复杂微妙的情感发展变化过程，从而能够积极地、富有创意地建构文本的意义。播放歌曲梁祝、展示图片等激发学生的阅读兴趣。实物投影白板的使用可以实时展示学生的理解掌握情况。
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