课件15张PPT。《婴宁》
蒲松龄学习目标
1、学生借助批注读书法仔细咀嚼、品味、揣摩语言。圈画精彩的人物描写语句，准确归纳人物性格特点。
2、 学习运用人物外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来塑造人物形象的手法，提升对美的感受力、鉴赏力、学会表达美，创造美。 你也说聊斋，我也说聊斋 喜怒哀乐一起那个都到那心头来 鬼也不是那鬼，怪也不是那怪 牛鬼蛇神它倒比真人君子更可爱 你也说聊斋，我也说聊斋 喜怒哀乐一起那个都到那心头来 鬼也不是那鬼，怪也不是那怪 牛鬼蛇神它倒比真人君子更可爱
86年版电视剧【聊斋】主题歌：说聊斋（彭丽媛）_标清.mp4为什么歌词中说
“牛鬼蛇神它倒比真人君子更可爱”？爱花、
爱笑、
装憨、
“零涕”（哭）
说一说：我眼中的婴宁 作者对婴宁有着非常精彩的描写，通过阅读文本，你读出了一个怎样的婴宁？
婴宁是一个 的女子。爱花、爱笑、痴憨、“零涕”（哭）
合作探究
找一找：文中的婴宁 文章是怎样描写婴宁的？写出了她怎样的性格？要求：运用赏析式批注法对文本进行批注，同组交流探究，小组推举一人运用投影机对自己的批注进行实物投影。爱花成癖1、婴宁出场：“捻梅花一枝”
2、再见王生:“执杏花一朵“、“含笑拈花而入”
3、正式见王生:顾婢曰:"视碧桃开未 "
批注赏析方法：
1-3、这三个句子是正面描写婴宁对花的喜爱，通过“捻” “执”等动词和语言描写，写出了人不离花，花衬人美的效果，花美人也美，不仅是外貌的美更是对其美好心灵的衬托。
“花”的作用
其一 ，梅—杏—桃 “花”写出了婴宁与王子服由初次相识到结为亲眷的时间线索。
“花”导引着充满浪漫色彩的情节线索
其二，“花”增添了婴宁作为狐女的神异色彩。
梅的皎洁，杏的娇媚，桃的娇艳，增添她作为
狐精的神异色彩，使婴宁形象中蕴含着的
“人性”与“狐性”纵横交织，突出婴宁的聪慧狡黠。
赏析式批注法范例4、居所：门前细柳、墙内桃杏、门内红花夹道、满庭豆棚花架、窗外海棠掩映、舍后花木满园
5、婚后生活：“窃典金钗，购佳种，数月，阶砌藩溷，无非花者。”4-5是通过对其居住环境的描写，写出了婴宁对花的热爱。
4句通过无处不在的花写出了生活的环境处处有花，柳树、桃杏、海棠、豆棚等景物的描写又刻画出一个充满田园气息，优雅清净的处所，衬托出主人公的美好人品。
5句写了花在主人公心中的重要性，” 窃典金钗，购佳种”花是主人公生活的主要环境，以物衬人， 所爱反映出主人公内心对美好事物的喜爱，对自然美景的喜爱，“数月，阶砌藩溷，无非花者”。赏析式批注法范例爱花——懂美爱美，清新美丽
爱笑——爽朗率真、天真烂漫、纯真可爱
装憨——憨中藏慧、聪明慧黠、幽默可爱
“零涕”——善良孝顺、有情有义
婴宁性格特点小结小结：人物形象描写方法正面描写：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等
侧面描写：环境描写、别人的评价议论牛刀小试这样清新美丽、纯真可爱的女子会不会因为她的笑声引来一些不必要的麻烦呢？请你依据当时社会环境，设想一个情节，续写婴宁的故事。《婴宁》续写原文 庭后有木香一架，故邻西家，女每攀登其上，摘供簪玩。母时遇见辄诃之，女卒不改。一日西人子见之，凝注倾倒。女不避而笑。西人子谓女意属己，心益荡。女指墙底笑而下，西人子谓示约处，大悦。及昏而往，女果在焉，就而淫之，则阴如锥刺，痛彻于心，大号而踣。细视非女，则一枯木卧墙边，所接乃水淋窍也。邻父闻声，急奔研问，呻而不言；妻来，始以实告。爇火烛窥，见中有巨蝎如小蟹然，翁碎木，捉杀之。负子至家，半夜寻卒。邻人讼生，讦发婴宁妖异。邑宰素仰生才，稔知其笃行士，谓邻翁讼诬，将杖责之，生为乞免，遂释而出。母谓女曰：“憨狂尔尔，早知过喜而伏忧也。邑令神明，幸不牵累。设鹘突官宰，必逮妇女质公堂，我儿何颜见戚里？”女正色，矢不复笑。母曰：“人罔不笑，但须有时。”而女由是竟不复笑，虽故逗之亦终不笑，然竟日未尝有戚容。 婴宁笑的变化笑辄不辍矢不复笑竟不复笑自然天性的失落社会礼法的顺应自然人社会人 迫不得已
人生的必然当婴宁走出山谷，投入到人类社会，由自然人
变成社会人，就必须经过这样的洗礼细细诵读文章最后一段，感悟文章主旨
异史氏说：“看她甜甜的憨笑，像是一点都没有心肝的样子。至于凄然眷恋鬼母，不笑反而哭起来，我婴宁大概是隐迹在笑的人里面的啊。我私下听说山里面有种草，叫做‘笑矣乎’，一闻就会笑得停不下来。房里面种了这样的一种草，那么合欢花、忘忧草，都比的没有颜色了。要是是解语花，我正嫌她忸捏做态啊！
蒲松龄先生又亲切得称婴宁为“我婴宁”，我们可知作者最喜爱婴宁的那一特点？
在蒲松龄生活的清代，对女子的行为有什么要求？像婴宁这样的女子多么？有没有继承者？从作者对婴宁的喜爱我们可以看出作者借这篇文章想要表达什么？
{清新自然、纯真透明、不矫揉造作}
想一想：文章主旨 正是经过爱情、婚姻进而家庭社会生活的历练挫磨，婴宁由一个浑沌未开、率性自然的少女，一变成为心存至性、态度庄肃、无笑无戚、从容应世的少妇。
这个带逆折性的变化，是人类社会理想纯真与现实庸俗冲突的普遍永久的象征。
它提出和试图解决的问题是： 张扬个性，还是委曲求全于世俗？葆其天真，求身心全面的解放，还是退缩满足于内省反观的心灵的自由？想一想：文章主旨 蒲松龄无可奈何地选择了后者，从而使这篇以写“笑”著称的名作，带有了真正的悲剧意味，更具有深邃的内涵和价值
但婴宁的儿子却寄托着作者的希望，“见人辄笑，大有母风”，使这笑声能够延续下去。
在封建礼教森严，三从四德肆虐的时代，妇女被禁锢在纲常礼教的网罟之中，一举一动都受到封建礼教的掣肘。她们轻声语，踏碎步，掩口笑。所谓“男女有别，国之大节也”；所谓“女子第一是安贞”。而婴宁却大大方方自自然然与男子共话，爬树攀花大笑不已，水一样纯净，玉一样莹澈，花一样时时刻刻展露着她的心灵与笑靥，处处表现出没有受到封建礼教规范毒害的纯真少女本性。
主旨——批判封建礼教，追求纯真人性
文章主旨思考与练习 有人认为婴宁杀死胡二是蒲松龄一大败笔，破坏了婴宁的美，但多数人认为这更符合婴宁的本性。你如何看这个问题。
参考答案
婴宁的形象，蒲松龄自指有两特点：
一是“孜孜憨笑，似全无心肝”，
二是“墙下恶作剧，其黠孰甚焉”。
既天真又狡猾，是蒲松龄对婴宁的认识、对婴宁的设计。狡黠本就是狐性，也正是婴宁的真处。婴宁出生于幽谷，受育于鬼狐，天真懵懂，不知人世险恶，只想随性而为，却闯了大祸，这样写更具有真实性。也正是因为这件事，婴宁才改变的本性。姓名
张俊芳
电话
?
学科
语文
年级
高一
邮件
?
单位
平原县第一中学
教学设计
教学主题
《婴宁》教学设计
一、教材分析
《婴宁》选自鲁人版高二选修课本。出自蒲松龄所著的短篇小说集《聊斋志异》。文集塑造了一系列优美动人的人物形象，最令人难忘的是那些花妖狐魅幻化的女子形象。其中《婴宁》是《聊斋志异》中最为优秀的篇章之一。婴宁具有鲜明的个性：天真烂漫，肆意言笑，亦憨亦黠，不受任何礼教约束，大胆追求自由幸福的爱情生活。因此，《婴宁》成为《聊斋志异》的代表作之一。
二、学生分析
当今社会，不少学生对小说感兴趣，对玄幻小说感兴趣。不喜欢理论喜欢听故事。再者青春期的年轻人对爱情充满向往，对自我形象敏感，这些社会教学的有利因素。但高中的学生在口头表达能力和书面表达能力方面较差，写文章经常出现错别字、文章前后不通顺、表意不清等现象，错别字较多：语文应用能力较弱。这是高中学生的不足之处。
三、教学目标
?1、学生借助批注读书法仔细咀嚼、品味、揣摩语言。圈画精彩的人物描写语句，准确归纳人物性格特点。提高对婴宁人物形象的感知能力，培养研读文本能力。
2、掌握文章从多侧面，选取典型细节刻画人物形象的方法，?学习运用人物外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来塑造人物形象的手法，提升对美的感受力、鉴赏力、学会表达美，创造美。?
?
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境????√?网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、PPT、投影机、电影视频、博客等技术。
阶段一：课前自主学习??
1.学生使用互联网，查阅有关蒲松龄和《聊斋志异》的有关介绍，了解时代背景和作者的人生经历。目的是让学生对作者和文本特色有个初步印象，为后面具体赏析人物形象奠定基础。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
技术手段：互联网，?ppt《批注读书法》、自主学习自查表。
?
阶段二：课中
导入
听视频《聊斋》的主题曲，渲染学生的学习气氛，思考问题：为什么歌词中说“牛鬼蛇神它倒比真人君子更可爱”？引起学生的学习兴趣。
技术手段：互联网??
细读文本?，?展示成果
讨论探究题
说一说，文中塑造了一个怎样的婴宁形象？
找一找，文中怎样塑造这一形象的？
小组交流，选代表利用投影机或文档批注展示自主学习成果（现在更多的是用投影机，以后条件许可，让学生制作文本用文档批注更完美）
技术手段：投影机、小组讨论交流观察表?
???拓展延伸，续写故事
???观看视频《聊斋志异》视频片段，为续写故事做铺垫。
???学生续写故事，选1-2名学生朗读自己的续写。
???技术手段：视频剪辑??续写评价量规表
?
阶段三：课后
????阅读《聊斋》的其他篇章，研究作者塑造人物的方法，撰写博客读书笔记，发表感悟。
二、补充与《聊斋志异》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。
???技术手段：??博客
?
?
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
?课前自主学习
?
?
2.学生使用互联网，查阅有关蒲松龄和《聊斋志异》的有关介绍，了解时代背景和作者的人生经历。目的是让学生对作者和文本特色有个初步印象，为后面具体赏析人物形象奠定基础。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
?
互联网，?
如何做语文阅读批注.ppt、
自主学习自查表.doc
?????导入
情境谈话法导入
1、为什么歌词中说“牛鬼蛇神它倒比真人君子更爱”？
2、《婴宁》中谁是“牛鬼蛇神”？她是个什么样的形象？让我们带着心中的疑惑，走进文本，走进婴宁。
听歌曲谈想法
86年版电视剧【聊斋】主题歌：说聊斋（彭丽媛）_标清.mp4
研讨交流
???成果展示
说一说：我眼中的婴宁
作者对婴宁有着非常精彩的描写，通过阅读文本，你读出了一个怎样的婴宁？?
找一找：文中是如何描写婴宁的？（走进人物）
1、找出文中写婴宁相关特点的语段，分析解读婴宁的性格特点。
?
学生运用批注法对文本进行批注，同组交流探究，小组推举一人运用投影机对自己的批注进行实物投影，展示学生自学成果，师生共同点评。
?
小组讨论交流观察表.doc
小结
总结人物形象描写的方法主要有哪些？
结合文本分析总结人物形象描写的方法：
正面描写——语言、动作、心理、肖像描写等
侧面描写——环境描写和别人的议论评价
?
建构
电影《婴宁》片段赏析
观看《婴宁》片段，为下文续写做准备
老版聊斋 婴宁_baofeng_baofeng_baofeng.avi
牛刀小试，续写故事。
这样清新美丽、纯真可爱的女子会不会因为她的笑声引来一些不必要的麻烦呢？请你依据作者创作这一美好形象的目的，设想一个情节，续写婴宁的故事。
互评续写的故事情节，找一两个小组读一下优秀范文。
?
?续写评价量规表.doc
作业布置
阅读《聊斋》的其他篇章，研究作者塑造人物的方法，撰写博客读书笔记，发表感悟。
?
博客
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
?亮点一、本设计紧紧围绕人物性格特点分析，充分发挥学生主动性，以个体批注为主，以小组讨论和展示为辅，让学生在自主学习中体会人物形象纯真善良、天真烂漫的特点，体会作者对婴宁的无比喜爱之情。
???亮点二、整节课让学生和文本交流，一直让学生开口表达，用自己的话表述自己的感受。在口语交际中一遍遍加深对文本的理解，强化语言表达能力和对文本的深度解读。
???亮点三、注重把能力转换成实际动手能力——在书写中强化技能。
课中播放《婴宁》的原版录像节选，感受文字转化为具体形象的美好，激发一种续写故事的激情，营造一种跃跃欲试小试牛刀的氛围。续写完成后，评优展示小组成果，展示作者的原创文字，对比反思自己作品。课下作业对其他类似文本的赏析又进一步巩固学生的能力迁移水平。
?
小组讨论交流观察表
观察指标
能够完全达到
能够达到一部分
基本达不到
我总是很积极地参加讨论。
?
?
?
我的发言通过使用详细的材料，反映出了我对李白诗歌的深入理解。
?
?
?
我能够仔细倾听别人的意见。
?
?
?
我在讨论时能够及时吸纳别人的成果，修正完善自己的认知。
?
?
?
我愿意在讨论中真诚地分享我的困惑和疑虑。
?
?
?
在和其他同学讨论时，我愿意提供建设性的意见，也通过提问、阐述、释义等方式使我们的讨论更聚焦，更有现实意义。
?
?
?
别人提出反对意见，我礼貌而又有耐心，和同学一起创建积极的、有成效的讨论环境。
?
?
?
续写评价量规表
评价项目
分值
评价量规
得分
想象和构思
10分
想象合情合理，有创意；构思精巧
A等（10-7分）
B等（6-4分）
C等（3-0分）
语文技能的掌握
10分
能够运用正面描写和侧面描写。
手法和目的有机结合。
A等（10-7分）
B等（6-4分）
C等（3-0分）
语言及描写
10分
语言流畅，生动，文雅，清新，注重细节描写，描写符合人物形象的性格特点。
A等（10-7分）
B等（6-4分）
C等（3-0分）
