信息化教学设计模板
作者信息
姓名
王庆银
电话
15953734909
学科
高中语文
年级
高三
邮件
1448969002@qq.com
单位
山东省微山县第三中学
教学设计
教学主题
《沁园春?长沙》
一、教材分析
《沁园春?长沙》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 ??? ?诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春?长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，体会词中借景抒情的特点。
二、学生分析
高一学生在过去的学习中已经识记和积累了一定量的名篇名句，在理解诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力。此外，他们在初中阶段已经学过毛泽东的《沁园春?雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。这为本文的学习提供了一定的便利条件，但是学生以往的学习偏重于识记，学生的分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课堂中加强学生问题探究、体验感悟的能力。
三、教学目标
知识和能力目标：学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力
过程和方法目标：掌握诗词规律，提高朗读能力；实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法
情感态度和价值观目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
???? 诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □ 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、诵读视频、微信等技术。
第一阶段：课前——自主学习
?1.学生自读课文，以小组为单位通过互联网查找关于“词”这一文学体裁的知识，毛泽东写作本词的时代背景，学者对本词的评价、赏析。并把查找结果在班级微信群里进行交流。技术手段： 互联网应用，word文本、自主学习评价量规，微信。
2.学生按照学案提示问题对文本做出自己的解读，并互相交流。
3.把找到的相关相资料，发布到班级微信里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段
互联网，Free Mind思维导图软件。自主学习评价量规，微信。
第二阶段：课中——展示成果，诵读鉴赏
?小组交流，选代表利用PPT或多媒体展示平台展示自主学习成果：①词的文体知识时代背景；学者对本词的评价、赏析。
技术手段
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
?阶段三：课后——巩固成果，拓展学习
????以“战争背后的功臣——谋士”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
???再读课文，重点赏析
组织学生分专题研讨“赤壁之战三方人物关系图”尤其注意研讨主要人物：诸葛亮、鲁肃、周瑜。
学生交流讨论，用word展示个人批注。?
本课使用电化教育技术和ppt演示技术。
运用电化教育优化演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维。本课在课文导入时，用ppt显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。? ??? ?ppt演示具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率。在分析这首词的上下阕，使用ppt分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。?
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
结合资料图片介绍背景导入课文。
讲述导入词，播放ppt介绍背景。
认真听讲并回答学过的毛泽东诗词。
ppt,图片，背景资料
播放课文配乐朗读录音，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。
播放著名朗诵家录音
认真聆听、揣摩。
音频材料。
感受“看”字领起的秋色图，学生分组探讨并回答问题。
【提问】 看第二层，中间的七句，请同学们具体朗读。诗人立于橘子洲头，看到了什么？
【提问】 作者对这些景物的描写有什么特点？
学生分组探讨并回答问题。
ppt
小结上阕，学生分组探讨并评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕。
【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔，如此的生机勃勃？除了作者多角度的绘色绘形，还得力于词语的恰当运用，也就是古人讲究的炼字，也就是对语言的锤炼，古典诗词，诗人词人很讲究炼字，古代有“春风又绿江南岸”，和“推敲”的典故。请同学们说说这部分里面哪些词语用得好，好在哪里。
学生分组探讨并评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕
理清“忆”字领起的战斗生活，学生分组探讨并回答问题。
【提问】 第二层是中间七句，是具体的回忆。作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢？先读一下，同桌讨论。
学生分组探讨并回答问题。
ppt
小结下阕，学生分组探讨评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。
【提问】第三层是典型的回忆。这个典型的回忆突出了一个特写镜头，写当年青年学子在湘江游泳，击水湘江的情景。这一层，以青年学子搏击风浪，力能遏舟的矫健身姿，进一步强化了学子的形象，我们从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面，可以看到，他们是一群胸怀宽广，思虑深沉而又气势如虹的革命青年。作者为什么要写这个特写镜头呢？
学生分组探讨并回答问题并背诵下阕。
ppt
学生总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色。
背诵全词。
请同学们 总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色
学生分组探讨并回答问题。背诵全词。
ppt,音频材料。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。
课件21张PPT。沁园春·长沙
毛泽东知识和能力目标：学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力
过程和方法目标：掌握诗词规律，提高朗读能力；实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法
情感态度和价值观目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 学习目标 这首词写于1925年。当时正值第一次国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。 写 作 背 景1925年的毛泽东知人论世：走进毛泽东毛泽东词的特点 正如他洒脱的字体一样，他的诗词情调慷慨激扬，风格豪迈爽朗，大开大阖，吞云吐月，既有壮阔的奇观，又富有深广的内涵，是壮观与优美的结合。
毛泽东不愧为一代豪放的诗人。
他的作品有《沁园春 雪》《水调歌头 游泳》《卜算子 咏梅》《忆秦娥 娄山关》等。整体感知
一、听诵读正音：
沁园春 百舸 峥嵘 廖廓 挥斥方遒 浪遏飞舟
二、有感情的朗读本词。
三、整体理解、感知本文的内容。沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng）
廖廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）上片：眼前所见：独立寒秋图 湘江秋景图
下片：由景及人：峥嵘岁月图 中流击水图 “独立寒秋图” 寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想……
赏析上片1、 看第二层，中间的七句，请同学们具体朗读。诗人立于橘子洲头，看到了什么？
（1）交代了时间——寒秋
（2）交代了地点——橘子洲头
（3）交代了人物—作者
（4）作者独立寒秋，面对了滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 “湘江秋景图” 远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。2、作者对这些景物的描写有什么特点？这些景物有何特点？作者是如何描写的？漫山红叶、碧透的江水、争流的百舸、长空的击鹰、水底的游鱼。（1）“万”“遍”“层”“”漫“百”等词可见数量之多，范围之广、重重叠叠，表现出景色的壮美。
（2）“争”“击”“翔”分析，自然景象昂扬奋进，生机勃勃、充满生命活力。
(3)红绿辉映，色彩绚丽、多姿多彩的湘江秋景图。（1）“看”字作为领字，统领景物描写。（3）描写角度摇曳变化。远近结合，俯仰结合，动静结合（见下图）（4）使用富有传神、表现力的词汇。（2）色彩绚烂，对比鲜明。“红遍”、“碧透”。看 万山红遍
百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 层林尽染
漫江碧透
远眺 仰视 俯视 远景 近景 高景 低景 静景
动
景万类霜天竞自由 近观 ①层林尽染
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪！
—王实甫《西厢记》 ②百 舸 争 流 ③ 鹰 击 长 空
（晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 刘禹锡《秋词》 ）
试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别？“击”写出了雄鹰搏击长空的豪迈之情。“飞”则体现不出这种气势。“翔”本用在鸟类，在这里写出了鱼的自由轻快。“游”字则平淡无奇。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 ---柳宗元《小石潭记》
试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别？ ④ 鱼 翔 浅 底3、 这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔，如此的生机勃勃？除了作者多角度的绘色绘形，还得力于词语的恰当运用，也就是古人讲究的炼字，也就是对语言的锤炼，古典诗词，诗人词人很讲究炼字，古代有“春风又绿江南岸”，和“推敲”的典故。请同学们说说这部分里面哪些词语用得好，好在哪里。
赏析下片峥嵘岁月图
A恰同学少年
风华正茂
书生意气
挥斥方遒
B指点江山
激扬文字
粪土当年万户侯”1、第二层是中间七句，是具体的回忆。作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢？先读一下，同桌讨论。 ① 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
②1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
④五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
⑤1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
⑥1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 中流击水图
曾记否
到中流击水
浪遏飞舟？2、这是一副怎样的画面？有何作用？作者为什么要写这个特写镜头呢？ 当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。 “到中流击水，浪遏飞舟”的设问，巧妙地对“谁主沉浮”的问题作了回答，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。 运用了象征手法，大胆的夸张和神奇的想象表达了作者立誓振兴中华的壮志豪情，表现了作者的英雄气概，充满浪漫主义色彩。 总结1、全文结构图。
2、请同学们总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色.沁园春 长沙上阕下阕独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图独立寒秋 橘子洲头远眺万山红遍层林尽染近观漫江碧透百舸争流仰视俯瞰鹰击长空鱼翔浅底静 景动 景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）战斗风貌中流击水（搏击风浪 急流勇进）浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）问——谁主沉浮？答——同学少年！英雄气概景中寓情 情中显志 造像写意，游人；
借景抒情，诗人；
深沉发问，哲人；
怀人忆事，一群斗士。
整首词表达了作者对祖国山河的热爱，对家国命运的关怀，表现了他藐视困难、敢于斗争、坚信革命必定胜利的革命乐观主义精神 。
