陈涉世家
课题(章节）
21、陈涉世家
授课日期
年 月 日
.目标
知识与能力
1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
过程与方法
通过朗读、合作、探究领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
情感态度与价值观
了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
教学重点
一、了解作者和《史记》
二、了解一些词古今的不同意义。
教学难点
领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学方法
1、教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、课件演示法、讨论法、点拨法。
教 具
黑板 多媒体
课时安排 3课时
教学过程：
第一课时? 教学内容：? 解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。? 教学步骤? 1．导入新课：? 在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。? 2．解题。学生阅读注释①，补充。? ①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。? （2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。? ③秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权的封建国家，虽然有推动历史前进的一面，但他对农民进行了残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒，实行愚民政策，大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。? 3．教师范读课文，除结合注释正音外，并注意下边加点字的读音：? 阳夏（ jiǎ ） 辍耕（ chuò ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（lǚ ）
適戍（zhé shù ） 当行（háng） 度已（duó ） 数谏（shuò jiàn）
罾（zēng ） 间令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì）
果笞（ chī ） 宁有（nìng ）攻蕲（ qí ） 铚、酂（zhì zàn ）
柘、谯（ ｚｈè qiáo ） 千骑（ jì ）社稷（jì ） 怅ｃｈàｎｇ
嗟（ｊｉē） 鹄（ｈú） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 度（duó）
烹（ｐēｎｇ ） 徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng ） 披坚执锐（pī）
4．学生参阅注释默读课文，要求：? ①进一步给生字或容易读错的字正音，并理解它们在课文中的意思。? ②课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的？? 第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个素怀大志，有反抗精神的人。
第2段先交代引发陈涉、吴广农民起义的直接原因，说明农民起义暴在什么情况下爆发的。接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，而且有斗争智谋。
第3段写陈涉、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。? 通过以上分析，可以看出课文先介绍被立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料。这样既有传记的特点，又使记事脉络清楚。? 5分析课文第1段? 讨论的这段文字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的。? 这段文字除简介陈胜、吴广的姓名籍贯外，侧重介绍了陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。胸怀大志，有政治抱负的性格特点。“陈涉少时，尝与人拥耕”，说明陈步是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。“怅恨久之”，表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。而对话中的“苗富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他其有朴素的阶级友情。? “燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大的志向。这样课文开篇就让读者了解陈胜虽然出身低践，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。? 6．课后练习与思考：? ①指出下边句中加点词的用法和意义：? 一陈胜者，阳城人也，字涉。? 拥者笑而应曰? 在来视之，觉无异能者? 辍耕之垄上? 怅恨久之? 燕雀安知鸿鹄之志哉? ②阅读课文，参阅注释，预习第2、第3段内容。? 第二课时? 教学内容? 分析课文第2、第3段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势。? 教学步骤? （一）导入新课：? 1．提问抽查，集体补充：简介司马迁和他的《史记》。? 2．提问抽查，集体补充：陈胜是什么出身，他有什么性格特点。? 3．归纳：课文第1殷介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第2、第3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。? 分析课文第2段。? 1．教师领谈或学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：? 为（wei2）屯长：作为。度（duo）已失期：猜想、估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是，就。吾闻二世少子也：小儿子。当立者乃公子扶苏：是。判断动词。上外使将（）兵：上：皇上。将：率领。今或闻无罪：有人。项燕为（wei2）楚将：是。判断动词。或以为亡：逃跑。为（Wei4）天下唱：向、对。吴广以为然：对的。有功：建立功业。? 2这段内容记叙了陈胜、吴广起义的原因和谋划经过，表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。可讨论如下问题：? ①陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的？? 是在陈胜，吴广等九百贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦摇役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逐出来的，又表现了陈胜多人敢于反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行起义的决定，充分显示出陈胜的“鸿鹅之志”。? ②决定起义后，陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工作？? 定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。? 3．学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。? 本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。? （三份析课文第3段? 1．教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：? 吴广素爱人：一向。向来。广故数言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。成死者固十六七：固：本来。十六七：十个里面有六、七个。从民欲也；顺从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲以东；率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被……压迫的。杀之以应陈涉：虚词“来”。? 2这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。可讨论如下问题：? ①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？? 陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。? ②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？? 起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。? 3．学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？? 材料安排上的特点是洋略结合。详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。? （四）概括课文内容和中心思想：? 课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。? （五）课后练习与思考：? 1．在下边句中的通假字下面加点，并在句后括号里写上它所通假的那个字。? ①小惠未徧，民弗从也。（）? ②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。（）? ③得鱼腹中书，固以怪之矣。（）? ④将军身被坚执锐。（）? 2把下边句子中加点词的意思写在后面的括号里；? ①今亡（）亦死，举大计亦死，等（）死，死国可手？? ②上（）使外将（）兵。? ③大楚兴，陈胜王（）。? ④借（）第令毋斩，而成死者固十六七（）。? ⑤将军身被坚（）执锐（）。? ③皆刑（）其长吏。? 3．复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。? 第三课时? 教学内容? 领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。? 教学步骤? 1．导入新课：? 前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢？本课时我们先来讨论这一问题。? 2．学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。? 表现人物性格的方法很多，一般通过人物的育行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见识文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第五段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。可见保文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。? 3．选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。? 最能表现陈胜性格的语言有；1）苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”? ①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。? 4．文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的意义和用法：? ①项燕为楚将（?【大将，名词〕? 上使外将（?）兵【率领，动词」? 公将（?）鼓之【将要，副词】? ?以数谏故[?因为，连词」? 杀之以应陈涉【虚词“来”，连词」? 以吾众诈自称公子扶苏，项燕【把，介词」? 祭以尉首〔用，拿，介词〕? 以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定它们不同的意义。
讨论下边句中成分省略情况：
①扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。? 宾语宾语? ②独守丞与（之）战（于）谯门中。? 宾语?介词? 由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。? 5．课后练习：? ①“故”的用法有。a．事，事故b．原因，缘故c．故意人所以，因此e．旧的。下边句子中的“故”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。? A公问其故（）B．广故（）数言欲亡? C．故（－）逐之D．以数谏故（）? ②“为”的用法有：a．作为?b．认为．?c．做，担任?d．是?e．向．替?f．因为?g．被。下边句中的“为”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。? A若为（）佣耕，何富贵也。? B．陈胜、吴广皆次当行，为（）屯长。? C．为（）天下唱，宜多应者。? D．吴广素爱人，士卒多为（）用者。? E为（）坛而盟。? F．自立为（）将军。? ③在下边句中括号里补上适当的成分：? A．其乡人曰：“肉食者谋之，（）又何间焉？”? B夫大国，难测也，惧（）有伏焉。? C．广故数言欲亡，忿恚尉，令（）辱之，以（）激怒其众。? D．乃诈称公子扶苏、项燕（）。? E．守丞死，（）乃入据陈。?
五、布置作业
备注
板书设计
本文按时间顺序写的，分三段。
第一段：以合传形式介绍陈胜、吴广的姓氏、籍贯，接着写陈胜的出身及抱负。
第二段：陈胜、吴广起义原因及谋划起义。
第三段：陈胜、吴广起义的经过。
课后分析
补充资料
陈胜起义失败简要归述
摘 要：司马迁遭李陵之祸，对暴力统治深恶痛绝，因此对陈涉的首难给以了充分的肯定。但司马迁不是歌颂农民起义，因为陈涉起义无法自始至终保持农民起义的性质，并不是真正意义上的农民起义。将之视为无领地的诸侯争夺天下更切合历史实际。陈涉最终的失败，在司马迁看来，是由其缺乏礼义教化及才能所决定。他贪图富贵享受，脱离群众又缺乏与“举大计”相应的政治才能，迷信暴力，把暴力视为解决问题的唯一手段，所以招致失败。
出身及阶级（瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也）
陈涉是小农出身，不可避免的带有一种小富即安的心理，当起义军达到一定的规模的时候，陈涉迫不及待的封王封侯，盖大屋、衣华裳，可谓是骄奢一时。但只有那些真正懂得隐忍和享受寂寞、清贫的人才能开创不世伟业。陈涉很有勇气，但是可惜他没有定力。
才干不足、判断失误
没有认清形势是陈胜失败的一个极为重要原因，在起义之前，陈涉认真、细致的分析了当时的各诸侯国的形式，并最终决定把项燕拖出来作为自己的挡箭牌，喊出的口号也是“大楚兴、陈胜王”，取得了良好的效果。当起义的队伍逐渐壮大，陈涉就忘记了楚国，还自作主张自立为王，于是秦国章邯马上把他作为最主要的攻击目标，诸侯也没人来救援。
忘本、失民心
陈胜称王后，其思想逐渐发生演变，与群众的关系日益疏远。比如早先和陈胜一起给地主种田的一个同乡听说他做了王，特意从登封阳城老家来陈县找他，敲了半天门也没人搭理。直到陈胜外出，拦路呼喊其小名，才被召见，一起乘车回宫。因是陈胜的故友，所以进进出出比较随便，有时也不免讲讲陈胜在家乡的一些旧事。不久有人对陈胜说：“客愚无知，颛妄言，轻威。”（《史记·陈涉世家》）陈胜便十分羞恼，竟然把“妄言”的伙伴杀了。当年所说的“苟富贵，勿相忘”的话早抛到了九霄云外。自此以后，“诸陈王故人皆自引去，由是无亲王者”（《史记·陈涉世家》）。
性格多疑、用人不当
司马迁说，陈胜任用朱房为人事主任（中正），胡武为考核专员（司过），这两个位置就是专门为了跟诸将过不去而设，用于考核和纠察诸将。这两人都是整人专家，善于“苛察”，是凡不喜欢的将官，就都自行打掉之，根本越过司法机关。而陈胜信用这两个人，自然引起诸将不满。陈胜对于战胜略地回来的诸将，还特意找他们的微咎，捏造他们的罪名，把他们杀了，目的就是怕他们力量强了而反自己。“诸将多以谗毁得罪诛。”
私心太重
陈胜从“兴”到亡，一共仅6个月，可是已经称王了，还给自己修建了宫殿，设置了百官，却不愿借助楚国旧王室在楚人心中的惯性权威。过早暴露野心、私心，只能带来英雄豪杰们的离心，到最后，陈胜身边只剩下一些趋炎附势的小人和投机分子一切围绕自己利益转的人，不免要杀别人。总是顾及着自己的利益而杀别人，最终会把自己搞得众叛亲离。那些在陈胜身边出谋划策的故人以及诸将，踩着大嗓门老乡们的血迹，纷纷离他而去了。最后，在众叛亲离中，他终于被身边一介小小的车夫，轻易地杀死了。
兵力及武器（率疲弊之卒，将数百之众）
陈涉的军队根本就没有与秦军章邯部决战的实力，章邯率领的是秦国的主力部队，看过秦始皇统一六国的相关纪录片或者是到西安兵马俑哪儿旅游过的都知道，秦国的兵器制造业和军队组织是当时一流的，当年横扫六国，那真是势不可挡。而陈涉的士兵可以说不过是一群乌合之众，根本就没有经过系统的训练。当时秦朝主力部队还是收缩在老秦国内（函谷关以西），虽然陈涉在关外闹腾的很热闹，攻城略地看似非常强大，但是一碰到主力部队就不挺了，马上歇菜。从技术上来讲，陈胜的部将无能也是个大原因，毕竟周文、吴广都不是章邯的对手。
课件47张PPT。司马迁与史记 《史记》，原名《太史公书》，是我国第一部记传体通史，开创了纪体和书表的编写体例。全书一百三十篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝时长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。 鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚” 司马迁（前145—前90），汉代伟大的史学家、文学家。10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受死刑。司马迁与史记 汉代，死刑可以据两条旧例而免死，一者钱赎，50万铢，二者受腐刑。拿钱，司马迁拿不出。仅有两条路，一是伏诛，二是甘受腐刑。几次想自杀的司马迁，终于选择了腐刑，甘心下蚕室就极刑而无怒气。 ???? 死，或重于泰山，或轻于鸿毛。孰重孰轻？司马迁认为完成他的平生夙愿：成一家之言的《史记》是比什么都重要的事。最终择受宫刑。出狱后，任中书令，掌皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。司马迁与史记 秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安徽宿县境），率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
写作背景：阳夏 鸿鹄 闾左谪戍 数谏 当行
度已失期 外将兵 陈胜王 罾 间令
多为用者 忿恚尉 笞 宁有种乎
徇蕲以东 铚 酂 柘 谯阳夏(jiǎ) 鸿鹄(hú)闾(lǘ)左谪戍 (zhéshù)数(shuò)谏 当行 (háng)
度(duó)已失期 外将(jiàng)兵
陈胜王 (wàng) 罾(zēng) 间(jiàn)令 多为(wéi)用者 忿恚(huì)尉 笞 (chī) 宁(nìng)有种(zhǒng)乎 徇(xùn)蕲(qí)以东 铚 (zhì)酂 (cuó)柘 (zhè)
谯(qiáo)鸿鹄(hú)闾(lǘ)左谪戍(zhéshù)
数(shuò)谏 当行 (háng) 度(duó)已失期
外将(jiàng)兵 陈胜王 (wàng)罾(zēng)
间(jiàn)令 多为(wéi)用者 忿恚(huì)尉 笞 (chī) 宁(nìng)有种(zhǒng)乎
徇(xùn)蕲(qí)以东陈涉世家 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”尝，曾经。佣，被雇佣。辍，停止。之，到，往。
若，你。为，是。
知之为知之。
中峨冠而多髯者为东坡 陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地，陈涉停止耕作到田边高地休息，因失望而叹恨了很久，说：“如果有一天富贵了，不要彼此忘记。”同伴们笑着回答说：“你做雇工为人家耕地，哪里谈得上富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的凌云志向呢！” 二世元年七月, 发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行, 为屯长。会天大雨, 道不通,度已失期。失期，法皆斩。適，通“谪”。次，编次。会，适逢。
会宾客大宴度，估计，揣测皆，全，都。
皆叹惋。
咸，悉，一 秦二世元年七月，朝廷征调贫苦平民九百人去戍守渔阳，驻在大泽乡。陈胜、吴广都被按次序编入戍边的队伍里面，担任了小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误期，按照秦朝法令都要斩首。 陈胜﹑吴广乃谋曰：“今亡亦死， 举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。谋，谋划，商量。等，同样。苦，以……为苦。数，屡次。外，在外面。或，有的人。国，国事
国破山河在。国，国都将，率领。以，因为。 陈胜、吴广于是一起商量说：“现在逃跑也是死，起义也死，同样是死，为国事而死可以吗？”陈胜说：“全国百姓长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说秦二世是秦始皇小儿子，不应当立为皇帝，应当立为皇帝的人是公子扶苏。扶苏因为多次劝诫秦始皇的原因，皇帝派他在外面带兵。现在有人听说扶苏没有罪，二世却杀了他。百姓多数听说他贤明，却不知道他已经死了。 项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。怜，爱戴。为wèi，替，给。
为人谋而不忠乎？
不必为己唱，通“倡”，首发。有的人 项燕做楚国的将领的时候，多次立有战功，又爱护士兵，楚国人很爱怜他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的这些人冒充公子扶苏、项燕的队伍，向全国发出号召，应该有很多响应的人。”吴广认为陈胜所说的正确。
乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜﹑吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
指意，意图。威，威服。丹，用朱砂固，本来以，通“已”罾，用网捕 于是二人去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事情都能成功，可以建立功业。不过你们把这件事向鬼神卜问一下吧？”陈胜、吴广很高兴，又考虑卜鬼的事，说：“这是教我们首先威服众人罢了。”于是用丹砂在丝绸上写道：“陈胜王”，放在别人用网捕获的鱼的肚子里面。戍卒买到那条鱼回来煮着吃，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这件事感到奇怪了。 又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。间，私自
中间力拉崩倒之声
间，夹杂往往，到处。指，指指点点。
目，以目示意。王，称王。wàng次，停留陈胜又暗中派遣吴广到戍卒驻地旁边丛林里的神庙中去，在晚上用竹笼罩着火装作鬼火，像狐狸一样叫喊道：“大楚复兴，陈胜为王！”戍卒们夜里都惊慌恐惧。第二天，戍卒中到处谈论这件事，都指指点点，互相示意的看着陈胜。 吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。素，平素，向来。为，被忿恚，使恼怒。 吴广向来爱护士卒，士兵们有许多愿意替他效力的人。押送戍卒的两个军官喝醉了酒，吴广故意多次说想要逃跑，惹军官恼怒，让军官责辱自己，以便激怒那些戍卒。军官果真用竹板打吴广。军官又拔出宝剑来威吓，吴广跳起来，夺过宝剑杀死军官。陈胜帮助他，一同杀死了两个军官。 召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。宁，难道为，制作、建造从，依从敬，表示尊敬 即使、假若本来 成就、取得 陈胜、吴广召集并号令众戍卒说：“你们碰到了大雨，都已经误了朝廷规定的期限，误期就会杀头。就算朝廷不杀我们，但是戍边的人十个里头肯定有六七个死去。再说好汉不死便罢，要死就要取得大名声啊！王侯将相难道是天生的贵种吗？”众戍卒都说：“听从您的命令。”于是就冒充是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的心愿。军队露出右臂作为标志，号称大楚。他们筑起高台，在台上结盟宣誓，用尉的头祭告天地。陈胜自立为将军，吴广为都尉。 攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。收，收集下，被攻克行，行军比，等到 起义军首先攻下大泽乡，吸收民众参军后接着攻打蕲县。蕲县攻下之后，就派符离人葛婴率领部队去夺取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻占下了。在行军时又沿途吸收群众参加起义军，等到到达陈县，起义军已有战车六七百辆，骑兵一千多，步兵几万人。攻打陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞在城门洞中同起义军作战。守丞战败，被杀死了，起义军就进城占领了陈县。 弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
会，集会披，通“被”为，叫做刑，惩罚。以-------为苦。过了几天，陈胜下令召集三老、豪杰一起来集会议事。三老、豪杰都说：“将军亲身披着坚固的铁甲，拿着锐利的武器，讨伐无道的秦王，进攻暴虐的秦朝，重新建立楚国，论功劳应当称王。”陈胜就立为王，宣称要重建楚国。在这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人，都惩罚那些当地各郡县的长官，杀死他们来响应陈涉。
第二段：陈胜、吴广起义原因及谋划起义。理清文章结构本文按_______顺序写的，分三段。第一段：以合传形式介绍陈胜、吴广的姓氏、籍贯，接着写陈胜的出身及抱负。第三段：陈胜、吴广起义的经过。时间朗读第一段，思考：开始，先交代陈胜、吴广的姓名、籍贯，然后重点介绍陈胜。“______________”，点明他雇农的身分。“____________________”，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大志向。辍耕之垄上，怅恨久之尝与人佣耕朗读第一段，为以后领导起义作伏笔。本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？思考：这一节运用了什么描写方法来塑造人物形象的？语言、动作、神态朗读第二节，完成下列练习。
1.起义的导火线是＿＿＿＿＿＿____________________________.
2．陈胜认为起义将取得人民支持的理由是：
①
②
去渔阳途中
遇雨失期，按法皆斩 秦二世杀太子扶苏，引起人民不满楚人怀念楚将项燕，有强烈的
复国愿望 3．为起义作的舆论准备是：
①_____________。
②_____________。
4．提出的起义口号是：
________________________。
置书鱼腹篝火狐鸣自称扶苏、项燕请仔细阅读陈、吴二人对当时形势的分析和制定策略的文字。回答：
1、 “_______________”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本原因，也是可以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即假借
____________的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。他确信，只要义旗一举，“宜多应者”。显示了他有勇有谋。天下苦秦久矣扶苏、项燕2、_________，_____________，制造舆论，的目的是______________________鼓动人心，树立威信，让戍卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。结果，在戍卒中很快得到反应。再次显示了陈、吴二人的斗争聪明才智。鱼腹藏书篝火狐鸣此教我先威众耳。朗读第三段，划分该段层次。
第一层（___________________________）起义开始时的情形。
第二层（________________________）起义初期的迅猛发展和陈胜立国经过。
第三层（“_______________________”）概述诸郡县反秦斗争情形。“吴广素爱人……吴广为都尉”“攻大泽乡……号为张楚”当此时……杀之以应陈涉1、本段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？
“__________”“___________”“__________”2、本段后半部分主要写了起义后势如破竹的大好形势，对“比至陈”的场面描写有何特点？并杀两尉召令徒属为坛而盟运用一连串数词“百”“千”“万”，形象地展现了起义后的大好形势。至此，陈胜的“鸿鹄之志”变成了现实。表现了陈胜、吴广的机智勇敢和反抗斗争精神。这三个场面，体现了陈胜、吴广把起义运动计划得十分周密，很有谋略。人物分析文章共写了陈涉的三段对话？这三段话包含了哪些内容？陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；
陈胜同吴广的对话，反映了他们关于分析斗争形势
第三段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。 陈涉是一个什么样的人？燕雀安知鸿鹄之志哉！
等死，死国可乎？
天下苦秦久矣。
帝王将相宁有种乎？胸怀大志思虑深远敢于斗争作者描写人物、事件有什么特点？主要通过对话塑造人物形象
善于铺垫情节，营造声势
围绕人物性格特点取材《史记》有哪些文学价值？注意选择富有表现力的细节和典型事例，显示出人物的主要特点。
注意选择矛盾冲突尖锐的场面，让人物在斗争和彼此映衬中展示鲜明的个性
注意人物语言的个性化。一词多义会会天大雨适逢集会与皆来会计事故扶苏以数谏故缘故广故数言欲亡故意数扶苏以数谏故屡次数万人几，数词数有功
数言亡数日一词多义将上使外将兵率领将领项燕为楚将书乃丹书帛书写得鱼腹中书字条次皆次当行编次之次所旁丛祠中停留乃乃谋曰就乃公子扶苏是乃行卜乃立为王为若为佣耕是为天下唱为屯长是项燕为楚将自立为将军作为功宜为王多为用者被为坛而盟建造wéi号为张楚向，替 wèi以以数谏故因为以激怒其众表方位界限徇蕲以东杀之以应陈涉来，连以其境过清
以中有足乐者
夫不能以游堕事属予作文以记之通假字：
1、发闾左適戍渔阳九百人
2、为天下唱
3、固以怪之矣
4、将军身被坚执锐適，通“谪”。適戍，强迫去守边。唱，通“倡”，倡导以，通“已”，已经被，通“披”。唐雎不辱使命
课题(章节）
22、唐雎不辱使命
授课日期
年 月 日
.目标
知识与能力
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)
过程与方法
通过朗读培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
情感态度与价值观
学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点
1．积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
2．文章对“士” 的作用的强调；选材的突出重点。
教学难点
1．积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
2．文章对“士” 的作用的强调；选材的突出重点。
教学方法
1、教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、课件演示法、讨论法、点拨法。
教 具
黑板 多媒体
教学步骤 第一课时
导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
(一)教学过程
1．作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2．全班齐读，然后正音正字。
弗fú?雎jū 怫fú 跣xi?n 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟g?o 挠náo 谕yù
3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。
4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。
第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
(四)整体感知
请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
(五)总结、扩展
本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
(五)布置作业
认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
第二课时
导入新课
《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。
教学过程
一、分各色朗读课文。
二、?根据课文内容的理解，简要回答下列问题。
1．为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?
秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理
3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？
5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思??
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？
秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。
三、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
四、作业。
查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
备注
板书设计
课后分析
课件33张PPT。唐雎不辱使命《战国策》 《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编，又名《国策》、《国事》。西汉刘向编订为33卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。《唐雎不辱使命》是一篇历来为人们所称道的佳作。它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，直接可当作文学散文甚或小说来读。 刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
刘向时代背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。听读全文，回答下列问题：简述本文发生时的时代背景。
秦灭韩亡魏
概括本文的主要内容。
秦国妄图以欺诈手段吞并安陵，唐雎受命出使秦国，不辱使命。唐雎 怫然
韩傀 免冠徒跣
缟素 庸夫
色挠 以头抢地 jū fú
guī xi?n
g?o yōng
náo qiāng 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。以，用，拿其，语气词，表加重语气
其恕乎？于，从终，终身于，到使，派遣使，出使虽然，即使如此 秦王派人对安陵君说：“我打算用五百里的土地换取安陵，希望安陵君能答应我！”安陵君说：“承蒙大王给予好处，拿大块土地来换取小的，那很好；即使如此，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。”秦王不高兴，安陵君因而派唐雎出使秦国。 1、秦王易地的真实目的是什么？
并非真心易地，意在吞并。
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?
秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 何也，表疑问，有反问的意思。表明秦王的愤怒，威胁以，凭以，把轻，轻视与，语气助词，表愤怒虽，即使直，仅仅哉，表反问。表示坚定的立场在这次对话中，唐雎的言辞有什么特点？
言辞委婉，言辞有节而，表转折于，给秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？况且，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况（您）只拿来五百里呢？”秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”伏尸：使动用法。使……伏尸流血：使动用法。使……流血乎，表疑问。表示不屈的意志。盛怒的样子 秦王勃然大怒，对唐雎说：“你曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：“小臣没有听说过。”秦王说：“天子一发怒，将会有百万人死亡，血流千里。”唐雎说：“大王曾听说过平民发怒吗？” 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
夫，发语词，引出下文的内容之，取消句子独立性，舒缓音节于，在于，自，从而，表承接矣，表陈述语气。
表决心。也，表判断语气。徒，空着，光着 秦王说：“平民发怒，不过是摘掉帽子，光着脚走，拿脑袋撞地罢了。”唐雎说：“这是庸人发怒的样子。志士发怒可不是这样。专诸刺杀吴王僚的时候。彗星的尾扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒还没有发作的时候，天上就降下了征兆，加上我，就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白色孝服——今天的情况就是这样。”（说罢）拔出宝剑站了起来。
秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思??
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
唐雎为什么能够震摄住秦王？
针锋相对，言之有据
以行证言，言之有力
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！ 寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”挠，屈服谢，道歉至于，表示达到某种结果谕，明白而，转折以，凭徒，只是以，因为 从上述的对话中可以看出秦王与唐雎的哪些性格特点？ 秦王（顿时）变了脸色，挺身跪起向唐雎道歉道：“先生请坐，哪里至于这样！我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来，仅仅是因为有您唐雎先生啊。” 课文结构起因愿终守之
使唐雎使于秦高潮故不错意也
轻寡人与结局长跪而谢之以地易安陵秦王不悦 发展非若是也
虽千里不敢易天子之怒布衣之怒 面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，针锋相对，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。小结 从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！ 安陵君不听寡人，何
也？……而君逆寡人
者，轻寡人与？
布衣之怒，亦免冠徒
跣，以头抢地耳。
寡人以五百里之地易安陵……且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也骄横狡诈色厉内荏人物形象爱国忠君
机智勇敢从容镇定不畏强暴凛然正气人物形象从“唐雎不辱使命”这一故事中，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？从中我们得到怎样的启示？说话技巧
唐雎的言之有“节”言之有“据”言之有“力”“否，非若是也”“而守之”“士之怒”“而将四矣”“今日是也”“挺剑而起”大王尝闻布衣之怒乎。。。伏尸二人流血五步，天下缟素。。。
知识能力 说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。
勇敢与善辩也是好的品质与能力。
在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
你能举出古今中外的另一些不辱使命的人？
蔺相如.荆轲.拓展训练一词多义：使安陵君因使唐雎使于秦派遣出使然虽然
秦王怫然怒如此……的样子徒亦免冠徒跣
徒以有先生也光着只是于受地于先王自，从到使于秦仓鹰击于殿上在休祲降于天以以五百里之地用凭以五十里之地以君为长者把徒以有先生也因为，连以十倍之地
以头抢地请广于君给通假字：故不错意也。错，通“措”。
仓鹰击于殿上。仓，通“苍”。
秦王不说。说，通“悦”。 此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂後世，岂妄也哉！
——《史记·刺客列传》隆中对 诸葛亮
课题(章节）
23、隆中对 诸葛亮
授课日期
年 月 日
.目标
知识与能力
积累文言实词和虚词，理解课文内容
过程与方法
通过朗读和平时的积累学习文言课文，养成良好的学习的习惯
情感态度与价值观
1、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
教学重点
1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
教学难点
1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
教学方法
讲读法 讨论法
教 具
多媒体 黑板
【教 时】：两课时
【教学内容及步骤】：
第一课时
一、导入新课：
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
【板题】：23、隆中对 诸葛亮
二、解题：
1、时代背景
东汉末年政治腐败，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。
东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。
刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。
公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
三、整体感知：
1、教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。
读准下列划线字的音。
陇亩（lǒng） 倾颓（tuí） 猖蹶（chāng jué）
存恤（xù）夷越（yí）胄（zhòu）殆（dài）沔（miǎn）诣（yì）
2、学生自由朗读课文。
3、划分朗读节奏。（完成课后练习题一）
4、齐读课文。
四、新课讲授：
（一）、疏通文意。
1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
[躬］亲自。[陇亩］田地。[好]喜欢。［每］常常。 [时］当时。[莫之许］就是“莫许之”。许，承认。 [友善］友好。 [信然］确实这样。
2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
【屯】驻军防守。 [器]器重、重视。【谓……曰】对……说。 [与俱来］与（之）俱来。俱。一起。 [就见］到那里拜访。就，接近，趋向。［屈致］委屈（他）召他来。致，招致，引来。［枉］委屈。［驾］车马，借车马指刘备。［顾］拜访。
3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
[由是］因此。[遂］于是，就。[诣］去，到。这里是拜访的意思。 [凡］总共。．[乃见］才见到。 [因］于是。[屏］这里是命人退避的意思。 [汉室]指汉朝。[倾颓］崩溃、衰败。 [奸臣］指董卓、曹操先后专权.[窃命]盗用皇帝的命令。 [孤］古代王侯的自称。这里是刘备自称。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人 [信］通“伸”，伸张。 [遂］就。[用]因此。[猖獗]这里是失败的意思。 [已]停止，罢休。 [计］计策。[安］疑问代词，怎么。
4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
[已来］已，通“以” [不可胜数］数也数不清。胜，尽。 [众寡］人少。意思是兵力薄弱。 [非临…，抑亦]不仅……而且 [谋]筹划（得当）［挟］挟持，控制。［令］号令。［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。 [争锋］争强，争胜。 [国险而民附]地势险要，民众归附。 [援]外援。[囹]谋取。 [利]物资。[尽]全部取得 [此用武之国]这是用兵之地。意思是兵家必争之地。［殆］大概。［资］资助，给予。 [险塞]地势险要。 [天府之土]指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。 [因]依靠。[成]成就，创建。 [暗弱]昏庸懦弱。 [殷]兴旺富裕。[存恤]爱抚、爱惜。 [胃］后代。 [信义］诚信仁义。[著］显明。 [总揽］广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。 [岩阻］险阻，指形势险要的地方。 [戎］古时对我国西部各族的称呼。 [夷越］这里泛指我国南部各族。 [修］治理。［政理］政治。 [身］亲自。 [箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。 [诚如是］确实像这样。 [日］一天天。
（二）、词语积累：
1、一词多义：
谓 认为 谓为信然 对??说 谓先主日
已 停止 然志犹未已 通“以”自董卓已来 已经 已历三世
信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海
同“伸”，伸张 欲信大义于天下
然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已
用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用
运用 此用武之国
2、词性活用
箪 用革 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
壶 用水壶 名词作状语
3、通假字
信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下
已，通“以” 自董卓已来
5．句式
（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也
（2）省略句。君与俱来。
（3）倒装句。时人莫之许也
第二课时
一、齐读课文。
二、新课讲授：
1、要求学生找出文中所有的人物名字。
明确：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
2、、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
明确：诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅，，）
崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）
先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）
董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数）
曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”）
袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。
孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世”）高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
刘表：荆州牧
刘璋：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）
关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”）
3、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？
明确：曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁
4、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）
明确：博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州
⑴、博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。
⑵、新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第二、三段）
⑶、江东：孙权占据的地方。
⑷、荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔……此用武之国）
⑸、益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。
5、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋
孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图
刘表：据荆州用武之国，却不能守。
刘璋：据益州险塞，暗弱
张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。
6、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
明确：诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。
7、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
明确：内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。
三、赏析本文刻画人物形象的方法。
学生细细体味，同桌之间交流。
明确：从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。
【课堂小结】：
本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。
【作业布置】：
1、研讨与练习一、三
2、课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了解。
备注
板书设计
曹：不可争
明察天下形势 孙：不可图
隆中 刘 荆益二州：可争、可图
三步走战略：
(主攻荆州——夺取益州——联吴灭曹统一全国)
课后分析
课件34张PPT。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……隆中对陈寿节选自《 》 陈寿（233—297）字承祚（zuò） 晋朝安汉（现在四川南充）人， 家，所著《三国志》是历史散文，六十五卷，记载三国时期（ 220－280）魏、蜀、吴三国的历史。 出处、作者三国志·蜀志·诸葛亮传史学 它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻划，从而突出中心，表现人物性格物征，文学价值很高。《三国志》在二十四史中，与 、 、《后汉书》一起被称为“四史”（前四史）。关于《三国志》《史记》《汉书》曹操：汉室丞相，挟天子而令诸侯 （200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。）
孙权：据有江东，已历三世 （牢固地占有长江下游南部地区。）
刘备：出身于贩屦织席之辈 （相继投靠孙瓒、陶谦、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵——虽号称“帝室之胄”而二十余年流亡各地。） 诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家，中国历史上的名相。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。 读准下列红字的音。 陇亩 倾颓 猖蹶 存恤 夷越 胄 殆 沔 诣lǒngtuíchāngjuéxùyízhòudàimiǎnyì 亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平，颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然。田地喜欢唱亲自经常当时的人赞许只有说是确实这样 诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。只有博陵崔州平，颍川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。
时先主屯新野。徐庶见先主。先主器之。谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”驻扎器重难道一起靠近委屈招来委屈 当时刘备驻军在新野。徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。”徐庶说：“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈尊去拜访他。”
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”拜见总共才崩溃、衰败窃取皇帝的命令估计通“伸”伸张停止失败 因此 于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。我没有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面。但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？”
亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。一起尽战胜谋划挟持、控制 确实不仅而且通“以” 诸葛亮回答道：“自董卓篡权以来，各地豪杰纷纷起兵，占据几个州郡的数不胜数。曹操与袁绍相比，名声小，兵力少，但是曹操能够战胜袁绍，从弱小变为强大，不仅是时机好，而且也是人的谋划得当。现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？依附被谋取大概 孙权占据江东，已经历了三代，地势险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙权这方面可以把他结为外援，而不可谋取他。荆州的北面控制汉、沔二水，一直到南海的物资都能得到，东面连接吴郡和会稽郡，西边连通巴、蜀二郡，这是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能守住，这地方大概是老天用来资助将军的，将军难道没有占领的意思吗？
益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。险要的地方凭借
富裕昏庸懦弱爱惜将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤若渴，若跨荆、益，保其岩阻，西和诸
戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，后代占据险要的地方安抚带领将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”谁敢不（用）箪盛着饭食（用）壶装着酒确实像这样 益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方，汉高祖凭着这个地方而成就帝王业绩的。益州牧刘玲昏庸懦弱，张鲁在北面占据汉中，人民兴旺富裕、国家强盛，但他不知道爱惜人民。有智谋才能的人都想得到贤明的君主。将军您既然是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下，广泛地罗致英雄，想得到贤能的人如同口渴一般，如果占据了荆州、益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治；天下形势如果发生了变化，就派一名上等的将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进军，将军您亲自率领益州的军队出击秦川，老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食，用壶装着酒来欢迎您呢？如果真的做到这样，那么汉朝的政权就可以复兴了。”
先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽飞乃止。感情一天天
解释好像 刘备说：“好！”从此同诸葛亮的情谊一天天地深厚了。
关羽、张飞等人不高兴了，刘备劝解他们说：“我有了孔明，就像鱼得到水一样。希望你们不要再说什么了。”关羽、张飞才平静下来。
1、要求学生找出文中所有的人物名字。
亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
2、、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅，，）
崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）
先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，
董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数）
曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”）
袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世”）
高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
刘表：荆州牧
刘璋：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）
关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”）
3、三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。
（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）
4、人物的身份、地位现在都清楚了，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？
曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁
5、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。
博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴会、巴蜀、益州⑴、博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。
⑵、新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。
⑶、江东：孙权占据的地方。
⑷、荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔……此用武之国）
⑸、益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。
5、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋
孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图
刘表：据荆州用武之国，却不能守。
刘璋：据益州险塞，暗弱
张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。
6、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
“霸业可成”
“汉室可兴”。7、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。
再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。
最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。
思考：全文6个自然段可分为三部分，怎样分？三部分是按什么顺序排列的？ 一（1---3）记述诸葛亮的出身志向，
并从侧面表现他的才华和清高。 二（4）诸葛亮在分析军阀割据的
基础上提出对策。文章的主体。 三（5---6）通过刘备的评价再次赞
诸葛亮的才华。“对”之前“对”之时“对”之后时间顺序本文结构隆中对一、诸葛亮青年时代之事二、徐庶推荐诸葛亮三、刘 备 问 计诸葛亮对策抱负作铺垫侧面烘托四、孤之有孔明，犹鱼之有水也侧面烘托1、不具备向东或向北2、夺取荆、益二州，3、修明内政，联吴抗曹未出茅庐而知天下三分发展的可能性作为根基通假字：信、已
词性活用：箪、壶、
古今异义：顾、凡、孤、诚、 猖獗、殆、日
一词多义：已、以、好、为、将、信、然、出师表
课题(章节）
24、出师表
授课日期
年 月 日
.目标
知识与能力
1.了解本文议论中融以叙事，抒情的写法。
2.了解本文率直，质朴恳切的语言风格。
过程与方法
通过朗读、背诵理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
情感态度与价值观
了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神，理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
教学重点
1.了解古代文体“表”及其作者。
2.了解形容词活用现象。
3.掌握实词及“以，其，也”等虚词用法。
4.全文背诵。
教学难点
1.掌握实词及“以，其，也”等虚词用法。
教学方法
1、教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、课件演示法、讨论法、点拨法。
教 具
黑板 多媒体
第一课时
教学目标：
1、了解作者、时代背景、文体。
2、根据注释、工具书疏通第一段文意。
3、初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。
教学重点：准确通顺地朗读课文；背诵第一二段。
教学难点：根据注释、工具书疏通第一段文意。
教学手段：多媒体
教学过程：
导入新课：师：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
初读课文：
1、作者简介：诸葛亮（181～234）,字孔明，琅玡阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2、写作背景：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位（16岁）。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。227年，率军北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
3、文体：表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
4、生字：
崩殂（ ） 忠谏（ ） 祎（ ） 菲（ ）薄
裨补（ ） 遗（ ）陛下 攸（ ） 咨（ ）
阕（ ） 陟（ ）罚 臧（ ） 否（ ）
倾颓（ ） 行（ ）阵 苟（ ）全 猥（ ）自
夙（ ）夜 驽（ ）钝 诹（ ） 攘（ ）除
斟（ ） 酌（ ）
5、朗读课文：听录音。
6、学生反复朗读课文。
学生根据注释、工具书疏通文意。
指名学生串讲第一段：
先帝创业未半，而中道崩殂；
先帝创建大业还没有完成一半就中途去世了
今天下三分，益州疲弊，
现在天下分成三国，益州地区贫困衰弱。
此诚危急存亡之秋也。
这实在是形势危急、决定存亡的时刻。诚：确实、实在。
然侍卫之臣不懈于内；
可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠；懈：懈怠。内：宫廷内。
忠志之士忘身于外者，
忠诚的将士们在边境上奋不顾，忘身：奋不顾身
盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
这是因为他们追念先帝的特别厚待，想将此恩报答给陛下啊。
盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，
陛下实在应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬扩大忠臣志士的志气，
不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
不应该随便看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠诚进谏的道路。
宜：应当。菲薄：过分看轻自己。
分析第一段：
1、第一条建议：广开言路
2、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？
因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。
3、第1段分析天下大势，在文中起什么作用？
分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。
4、第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之士”有什么作用？
这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形势下，作为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。
小结：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。
布置作业：背诵课文第一二段。
八、板书设计：
先帝崩殂
不利 天下三分 危急存亡
益州疲弊
诚宜……（正）开张圣听
不宜……（反）广开言路
不懈于内
有利 追殊遇 报陛下
忘身于外
第二课时
教学目标：
1、了解课文中的几种判断句式。
2、学习翻译文言文。
3、初步了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张。
二、教学重点：根据注释、工具书翻译第二——五段。
三、教学难点：学习翻译文言文。
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
（一）导入：唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。
串讲第二段：
宫中府中，俱为一体；
皇宫中和朝廷中的官员,都是一个整体,
陟罚臧否，不宜异同。
奖惩功过,评定(人物)好坏，不应该因在宫中或在府中而不同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，
为：做，行。论：判定。昭：显示，表明。平明：公平严明。
如果有做奸邪事情，触犯科条法令以及尽忠办好事的人，应该交给主管的官吏，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公平严明的治理。
不宜偏私，使内外异法也。
不应当偏袒徇私，造成宫内和朝廷刑赏之法不同。
（三）分析第二段：
第二条建议：赏罚严明（对比）
（四）串讲第三段：
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，因此先帝选拔出来给予陛下（使用）。以：因此。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
愚：自称。通“缺”，欠缺，不足。 所：…的效果。广：扩大。益：益处。
我认为宫中的事情，不论大小，都拿来问问他们，然后实行，一定能够补救缺点和疏漏之处，收到更好的效果。
（五）分析第三段：推荐宮中贤臣
（六）串讲第四段：
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
将军向宠，性情品德善良平正，精通军事，从前试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣商议，推举他做中部督。称：称赞。举：推荐。为：做，担任。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
我认为军中的事情，都拿来问问他，一定能使部队团结一心，好的差的各得其所。行：军队。
（七）分析第四段：推荐营中武将
（八）串讲第五段：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；
亲：接近、亲近。远：疏远。所以：……的原因。
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；
亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
先帝在世时，常常和我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。论：谈论。于：对。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
侍中、尚书、长史、参军，这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆就可以指日可待了。愿：希望。信：信任。 悉：都。
（九）分析第五段：
第三条建议：亲贤远佞（对比）
六、小结：关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。之如父!”
七、布置作业：背诵第3、4、5段。
八、板书设计：
第3段：宫中(内)： 人物：郭攸之、费讳、董允等。 特点：此皆良实，志虑忠纯。 作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
第4段：府中(外)： 人物：将军向宠。 特点：性行淑均，晓畅军事。 作用：营中之事，悉以咨之。 预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
第5段：
(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。 (2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。 (3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。 (4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
第三课时
教学目标：
1、积累一些文言实词和虚词。
2、掌握重点字词。。
3、领会诸葛亮提出赏罚严明、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、教学重点：根据注释、工具书翻译第六——九段。
三、教学难点：掌握重点字词。
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
（一）导入新课：
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) “出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) “出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)
（二）、串讲第六段：
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
我本来是一个平民，亲自在南阳耕田，只想在乱世中保全自己，不谋求在诸侯那里做官扬名。布衣：平民的代称。躬：亲自。苟全：姑且保存。闻达：扬名。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
先帝不因为我地位低微，见识鄙陋，竟降低自己的身份屈驾，三次到草庐来拜访我，向我询问当代的大事，我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。以：因为。枉：屈就，用于别人，含有敬意。屈：委屈。顾：到……去，拜访。咨：征询。以：拿。感激：感动。许：应允，答应。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
后来遭到兵败，在兵败的时候我接受了重任，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。际：时期。
（三）分析第六段：
第六段作者自述身世的目的何在？
作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
（四）串讲第七段：
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
先帝知道我做事谨慎小心，所以临终时把国家大事托付给我。
寄”：委托。以：把。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
领命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的英明，所以五月渡过泸水，深入到荒凉的地方，
以：这里表时间界限。恐：担心。效：实现。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
现在南方已经平定，武器装备已经充足，应当激励率领全军将士向北方进军，平定中原，我希望能竭尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人，复兴汉朝，回到旧日的都城。
兵，武器。甲，装备。奖：勉励。北”：名词用作状语，向北。庶：但愿。旧都：洛阳。
此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。
这就是我用来报答先帝，效忠陛下的职责。
所以：表所用之物，意为用来……的。而：表并列。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
至于（处理事务）斟情酌理，掌握分寸，进献忠言，那就是攸之、祎、允等人的责任了。进：奉上。尽：完全。
（五）分析第七段：
1、第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？
说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
2、出师之前作者做了哪些准备工作？
“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。
3、出师的目的是什么？
“奖率三军。北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。
（六）串讲第八、九段：
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
希望陛下把讨伐奸贼，复兴汉朝的任务交给我，如果收不到效果，就惩处我的罪过，来告慰先帝的英灵。
愿：希望。以：把。效：效果，引申为任务。效：有效果，实现。以：来。
若无兴隆之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；
如果没有发扬美德的忠言，就责罚攸之、祎、允等人的怠慢，来揭示他们的过失。兴德：发扬美德。
陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
陛下也应当自己谋划，询问治国的好道理，明察并采纳正确的意见，深切地追念先帝的遗诏。
谋：谋划。察：明察。纳：采纳。深：深切。追：追念。
臣不胜受恩感激。
这样我就受恩感激不尽了。不胜：禁不住、忍不住。 今当远离，临表涕零，不知所言。
现在该远行了，面对奏表我眼泪落下，不知道说了些什么。
涕：泪。零：落。
（七）分析第八、九段：
1、见“板书设计”。
2、作者如何表达了出师的决心？
⑴以出师为己任。“此臣报先帝而忠陛下之职分也”；
⑵立下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。
六、小结：诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
七、布置作业：背诵第6、7段。
八、板书设计：
广开言路，多纳谏言
毋忘先帝遗训 再三勉励后主
应尽国君之责
表示临別依依之情
第四课时
教学目标：
1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。。
3、学习认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
二、教学重点：了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
三、教学难点：积累掌握本文的重点文言实词。
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
（一）导入新课：《三国演义》中与诸葛亮相关的重要情节
1、孔明挥泪斩马谡2、空城计3、七擒七纵4、草船借箭
（二）思考、讨论：1、诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 提出了三条建议。
⑴广开言路。“诚宜开张圣听”； ⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”； ⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。
2、提出这三条建议的目的是什么？
⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也” ⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”
⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。
3、从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
4、作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？
⑴宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。 ⑵营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。 ⑶其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐的后顾之忧，使他能集中精力伐魏。
5、作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？
⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。
⑵对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
6、《出師表》中多次提及先帝的用意：
感激先帝知遇之恩；感慨先帝创业艰辛，警惕后主；
以父子之情感动激励后主；加强劝说后主的说服力和权威性
7、本文在写作方面有什么特色？
“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。
8、找出本文中的成语并作解释。
妄自菲薄：过分地看轻自己。形容自卑。 引喻失义：发表政见的时候放弃了原则。
不知所言：不知道说些什么。一作“不知所云”。作奸犯科：为非作歹，触犯法令。
优劣得所：指知人善任,使其得到适当的位子。计日而待：可以数着日子等待。形容为时不远。 三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。 感激涕零：感激得掉下眼泪，形容非常感激。苟全性命：苟且保全性命。斟酌损益：权衡事情的得失利弊，处理事务时斟情酌理掌握分寸。
六、文言积累：
（一）古今异义 ：1、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古：痛心遗憾。今：深切地憎恨。）
2、臣本布衣。（古：平民。今：布的衣服。）
3、此诚危急存亡之秋也（古：时刻。今：指四季中的第三个季节。）
4、先帝不以臣卑鄙（古：身份低微，见识短浅。今：（语言、行为）恶劣；不道德。）5、由是感激（古：此，这。今：常用作判断词；古：感动、激动。今：衷心感谢。）6、诚宜开张圣听（古：扩大。今：商店开始营业。）
7、临表涕零。（古：眼泪。今：鼻涕。）8、此先汉所以兴隆也（古：表原因。今：表结果。）9、先帝知臣谨慎。（古：认真、慎重。今：做事小心）
10、此臣所以报先帝（古：特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，其义为：用来……的。今：用作表因果关系的连词。）
11、引喻失义（古：适意，恰当。今：正义，意义，人与人之间的情谊等）
12、陟罚臧否（古：恶，坏。今：常用的“否定”“是否”的“否”）
13、晓畅军事（古：精通，熟练。今：语言表达通顺明白。）
14、猥自枉屈（古：辱。这里有降低身份的意思。今：卑鄙，下流。）
15、庶竭驽钝（古：希望，期望。今：众多）
（二）一词多义：1、效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效：重任。
恐托付不效（下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）：实现、完成。
2、道：而中道崩殂：路，途，名词；以咨诹善道：道理，名词。
3、遗：以遗陛下：给予，动词。
以光先帝遗德（下文“深追先帝遗诏”中“遗”同）：遗留，动词。
4、为：俱为一体：是；为忠善者：做。
5、论：宜付有司论其刑赏：判定，动词；每与臣论此事：谈论，议论，动词。
6、无：无兴德之言：没有；事无大小：无论。
7、感激：由是感激：感动、激动；臣不胜受恩感激：感谢。
8、行：然后施行：做，实行，动词
性行淑均：品德，品行，名词；必能使行阵和睦：行列，这里指军队，名词。
9、益：有所广益：益处；斟酌损益：增加。
10、而：而中道崩殂：却，表转折；计日而待：连接状语与谓语。
11、分：今天下三分：分开，动词；而忠陛下之职分也：名分，职分，名词。
12、然：然侍卫之臣不懈于内：然而，可是，转折连词；然后施行：这样，指示代词。13、明：以昭陛下平明之理：严明，形容词；以上先帝之明：英明，圣明，形容词。14、能：先帝称之为能：能干，有才能，动词。
必能裨补阙漏（下文“必能使行阵和睦”中“能”同此）：能够，助动词。
15、所：优劣得所：地方，处所，名词。
有所广益（特殊的指示代词。下文“此先汉所以兴隆也”、“此后汉所以倾颓也”、“此臣所以报先帝”中“所”均为特殊的指示代词，具体的指代对象可以从上下文来体会）：……的效果，特殊的指示代词。
16、当：当奖率三军：应当，应该，助动词。
咨臣以当世之事（下文“今当远离”中“当”同此）：正在……的时候，介词。
17、任：受任于败军之际；则攸之、祎、允之任18、临：故临崩寄臣以大事也；临表涕零19、言：不知所言：说，动词。
进尽忠言（下文“若无兴德之言”、“察纳雅言”中“言”同此）：话，言论，名词。
（三）词类活用：以光先帝遗德：名词用为动词，发扬光大。
恢弘志士之气：形容词用为动词，发扬扩大。
此皆良实：形容词用为名词，善良诚实的人。
攘除奸凶：形容词用为名词，奸诈凶恶的人。
亲贤臣，远小人：亲，形容词用为动词，亲近。远，形容词用为动词，疏远。
优劣得所：形容词用为名词，才能高的人和才能低的人。
则责攸之讳、允等之慢：形容词用为动词，怠慢。
深入不毛：名词用为动词，长草。
北定中原：方位名词用作的状语，表示动作行为的方向：向北
（四）通假字：1、必能裨补阙漏“阙”通“缺”，缺点。
2、而来二十有一年矣：有，通“又”，用在整数和零数之间。
3、是以先帝简拔以遗陛下：“简”通“检”，选拔。
（五）虚词：
以：
故临崩寄臣以大事也：介词 ，把；先帝不以臣卑鄙：介词，因为。
以光先帝遗德：连词，表目的，来，用来；以塞忠谏之路也：连词，表结果，以致。
受命以来：连词，表时间；愚以为宫中之事：连词，表时间。
咨臣以当世之事：介词，拿；许先帝以驱驰：用。
于：
忘身于外者：在；三顾臣于草庐之中：到。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也：对；报之于陛下：给。
（六）句式：判断句：1、此诚危急存亡之秋也 2、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也3、亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也
4、此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也（以上四句用句末语气词“也”表示判断）
5、至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任业（位于前面用副词“则”，句末用语气词“也”表示判断。“则”相当于“那就是”）
6、侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣
7、臣本布衣（以上两句直接把主语“此”、“臣”和谓语“贞良死节之臣”、“布衣”放在一起表示判断。副词“悉”、“本”起帮助判断的作用，“悉”相当于“都”，“本”相当于“本来”）8、然侍卫之臣不懈于内，忠志之士亡身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也（用固定格式“……者，……也”表原因判断，“者”提示原因）
9、宫中府中，俱为一体（用动词“为”表示判断）
七、小结：这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
八、拓展：1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
收二川：诸葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川
三顾：三顾茅庐 五太原：诸葛亮出征时病死的地方 六出：六出祁山
七擒：七擒孟获 排八阵：摆设八卦阵 北拒：北拒曹魏 东和：东和东吴
点四十九盏明灯：诸葛亮死时，点燃了四十九盏长明灯，祭神灵以求延续阳寿
酬三顾:报答刘备三顾茅庐的知遇之恩
2、诸葛亮年谱： 3、图示
4、诗、武侯祠匾额对联选：
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。杜甫
功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。 ——杜甫
两表酬三顾，一对足千秋——过厅对联
鞠躬尽瘁兮诸葛武侯诚哉武 公忠体国兮出师两表留楷模 ——诸葛亮殿对联
亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统
济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎——过厅对联
勤王事大好儿孙，三世忠贞，史笔犹褒陈庶子
出师表惊人文字，千秋涕泪，墨痕同溅岳将军——诸葛亮殿对联
备注
板书设计
分析形势，谏广开言路
一、进忠谏，晓之以理 论内外一体，谏赏罚严明
说人事，谏亲贤远小
述身世，讲经历
表尽力兴汉之决心
二、表忠心，动之以情 提光复汉室的要求
诉依依之离情
课后分析
课件79张PPT。出师表诸葛亮1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》陆游)
2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》----陆游)
4. “或为出师表，神鬼泣壮烈。” (《正气歌》----文天祥)
请看以下对联： 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位（16岁）。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。227年，率军北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥dǐ砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜chù斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
写作背景 表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。文体: 本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因刘备对诸葛亮有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
崩殂（ ） 忠谏（ ）
祎（ ） 菲（ ）薄
裨补（ ） 遗（ ）陛下
攸（ ） 咨（ ）
阕（ ） 陟（ ）罚
臧（ ） 否（ ）
倾颓（ ） 行（ ）阵
苟（ ）全 猥（ ）自
夙（ ）夜 驽（ ）钝
诹（ ） 攘（ ）除
斟（ ） 酌（ ）cúyīfěijiànbìwèiyōuzīquēzhìzāngpǐhángtuígǒuwěisùnúrǎngzōuzhēnzhuó正音朗读课文朗读录音翻译课文先帝创业未半而中道崩殂,先帝创建大业还没有完成一半就中途去世了，今天下三分，益州疲弊,现在天下分成三国，益州地区贫困衰弱。然侍卫之臣，不懈于内，懈：懈怠。内：宫廷内。可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠；此诚危急存亡之秋也。诚：确实、实在。这实在是形势危急、决定存亡的时刻。忠志之士，忘身于外者，忠诚的将士们在边境上奋不顾身，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。
这是因为他们追念先帝的特别厚待，想将此恩报答给陛下啊。奋不顾身不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。不应该随便看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠诚进谏的道路。应当过分看轻自己陛下实在应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬扩大忠臣志士的志气，诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，第一段分析危急存亡先帝崩殂天下三分益州疲弊不利追殊遇
报陛下不懈于内忘身于外有利诚宜……
不宜……（正反）（广开言路）
开张圣听第一条建议 文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？ 因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。 第1段分析天下大势，在文中起什么作用？ 分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。 第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之士”有什么作用？ 这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形势下，作为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。 宫中府中，俱为一体,皇宫中和朝廷中的官员,都是一个整体,陟罚臧否，不宜异同。奖惩功过,评定(人物)好坏，不应该因在宫中或在府中而不同。若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，
为：做，行。论：判定。昭：显示，表明。平明：公平严明。不宜偏私，使内外异法也。不应当偏袒徇私，造成宫内和朝廷刑赏之法不同。如果有做奸邪事情，触犯科条法令以及尽忠办好事的人，应该交给主管的官吏，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公平严明的治理。第二段分析平明之理不宜异同
宜付有司
不宜偏私第二条建议赏罚严明正反对比侍中、侍郎郭攸之、费一、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。以：因此。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，因此先帝选拔出来给予陛下（使用）。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。愚：自称。通“缺”，缺点。 所：…的效果。广：扩大。益，：益处。 我认为宫中的事情，不论大小，都拿来问问他们，然后实行，一定能够补救缺点和疏漏之处，收到更好的效果。姓名特长好处证明工作郭攸之、費祎、董允皆善良忠实、志虑忠纯先帝简拔留給后主之材可裨補闕漏，有所广益咨以宮中之事推荐宮中贤臣课文分析 (第三段)将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。将军向宠，性情品德善良平正，精通军事，从前试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣商议，推举他做中部督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。行：军队。我认为军中的事情，都拿来问问他，一定能使部队团结一心，好的差的各得其所。姓名特长好处证明工作向宠性行淑均，晓畅军事先帝称赞，众人拥戴行阵和睦，优劣得所谘以营中之事组织勻称事例推荐营中武将课文分析 (第四段)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；
亲：接近、亲近。远：疏远。所以：……的原因。 亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。论：谈论。于：对。 侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
愿：希望。信：信任。 侍中、尚书、长史、参军，这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆就可以指日可待了。先帝在世时，常常和我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。都亲贤远佞先汉 兴隆后汉 倾颓正反对比史例劝谏后主课文分析 (第五段)第三条建议亲贤臣亲小人臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。我本来是一个平民，亲自在南阳耕田，只想在乱世中姑且保全自己，不谋求在诸侯那里做官扬名。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
咨：征询。感激：感动。以：拿。许：应允，答应。 扬名因为到……去，拜访。平民的代称亲自姑且保存屈就，用于别人，含有敬意委屈后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。际：时期。 后来遭到兵败，在兵败的时候我接受了重任，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。先帝不因为我地位低微，见识短浅，竟降低自己的身份屈驾，三次到草庐来拜访我，向我询问当代的大事，我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。第六段作者自述身世的目的何在？ 作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
寄：委托。以：把。 先帝知道我做事谨慎小心，所以临终时把国家大事托付给我。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。恐：担心。 领命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的英明，所以五月渡过泸水，深入到荒凉的地方，实现今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
北：名词用作状语，向北。 现在南方已经平定，武器装备已经充足，应当激励率领全军将士向北方进军，平定中原，我希望能竭尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人，复兴汉朝，回到旧日的都城。兵，武器。甲，装备但愿洛阳勉励至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
进：奉上。尽：完全。 至于（处理事务）斟情酌理，有所兴革，进献忠言，那就是攸之、祎、允等人的责任了。这就是我用来报答先帝，效忠陛下的职责。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
而：表并列。表所用之物，意为“用来……的” 第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？ 说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。 出师之前作者做了哪些准备工作？ “五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。 出师的目的是什么？ “奖率三军。北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。以：把。以：来。 希望陛下把讨伐奸贼，复兴汉朝的任务交给我，如果收不到效果，就惩处我的罪过，来告慰先帝的英灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。如果没有发扬美德的忠言，就责罚攸之、祎、允等人的怠慢，来揭示他们的过失。效果，引申为任务有效果，
实现告慰发扬美德希望陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。谋：谋划。察：明察。纳：采纳。深：深切。追：追念。 陛下也应当自己谋划，询问治国的好道理，明察并采纳正确的意见，深切地追念先帝的遗诏。臣不胜受恩感激。这样我就受恩感激不尽了。今当远离，临表涕零，不知所言。 现在该远行了，面对 奏表我眼泪落下，不知道说了些什么。禁不住
忍不住泪落再三勉励后主广开言路，多纳谏言应尽国君之责表示临別依依之情总结课文分析 (第八—九段)毋忘先帝遗训作者如何表达了出师的决心？ ⑴以出师为己任。“此臣报先帝而忠陛下之职分也”；
⑵立下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。 思考、讨论 诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 提出了三条建议。
⑴广开言路。“诚宜开张圣听”；
⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；
⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。 提出这三条建议的目的是什么？ ⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”
⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”
⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。 从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？ 作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。 作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？ ⑴宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。
⑵营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。
⑶其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐的后顾之忧，使他能集中精力伐魏。 作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？ ⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。
⑵对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。 多次提及先帝的用意
《出師表》中感激先帝知遇之恩感慨先帝创业艰辛，警惕后主以父子之情感动激励后主加强劝说后主的说服力和权威性本文在写作方面有什么特色？ “表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。 找出本文中的成语并作解释。妄自菲薄
引喻失义
不知所言
作奸犯科
优劣得所
为非作歹，触犯法令。 过分地看轻自己。形容自卑。 指知人善任,使其得到适当的位子。不知道说些什么。一作“不知所云”。发表政见的时候放弃了原则。计日而待
三顾茅庐
感激涕零
苟全性命
斟酌损益可以数着日子等待。形容为时不远。 比喻真心诚意，一再邀请。 感激得掉下眼泪，形容非常感激。苟且保全性命。权衡事情的得失利弊，处理事务时斟情酌理掌握分寸。文言积累古今异义
古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：痛心遗憾。深切地憎恨。平民。布的衣服。痛恨布衣秋时刻。四季中对第三个季节。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。臣本布衣。危急存亡之秋。古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：卑鄙感激身份低微，见识短浅。
（语言、行为）恶劣；不道德。感动、激动。
衷心感谢。 开张扩大。商店开始营业。先帝不以臣卑鄙。由是感激，遂许先帝以驱驰。诚宜开张圣听。临表涕零。
涕
所以谨慎古义：
今义：
古义：
今义：
古义：
今义：眼泪。鼻涕。表原因。
表结果。认真，慎重。
做事小心。此先汉所以兴隆。先帝知臣谨慎。一词多义
效
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
不效则治臣之罪。
道
中道崩殂。
咨诹善道。重任。实现、完成。路。道理。 遗
以遗陛下
光先帝遗德
为
俱为一体
为忠善者
论
付有司论其刑赏
与臣论此事
无
无兴德之言
事无大小
给予遗留是做判定谈论没有无论感激
由是感激。
臣不胜受恩感激。 感动，激动。感谢。 行
然后施行
性行淑均
行阵和睦
益
有所广益
斟酌损益
而
而中道崩殂
计日而待
实行品德，行为行列,这里指军队益处增加却，表转折连接状语与谓语 以光先帝遗德。
恢弘志士之气。
此皆良实。
光，名词用为动词，发扬光大。恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。良实，形容词用为名词，善良诚实的人。词类活用亲贤臣。
远小人。
攘除奸凶。
亲，形容词用为动词，亲近。远，形容词用为动词，疏远。奸凶，形容词用为名词，奸诈凶恶的人。 优劣得所。
则责攸之、讳、允等之慢。
深入不毛优劣，形容词用为名
词，才能高的人和才
能低的人。慢，形容词用为动词，
怠慢。名词用为动词，长草。通假字:
裨补阙漏。
尔来二十有一年矣。
是以先帝简拔以遗陛下 阙，通“缺”，缺点。有，通“又”，用在整数和零数之间。“简”通“检”。选拔 虚词
以
故临崩寄臣以大事也。
先帝不以臣卑鄙。
以光先帝遗德。
以塞忠谏之路也。
受命以来。
愚以为宫中之事
咨臣以当世之事
许先帝以驱驰介词，把。介词，因为。连词，表目的，来，用来。连词，表结果，以致。连词，表时间。认为介词，拿用 于忘身于外者 ( )
三顾臣于草庐之中( )
未尝不叹息痛恨于桓、灵也！( )
报之于陛下（ ）在到对给理清思路，把握结构 部分 段落 要点 表达方式1广开言路2赏罚分明3、4、5亲贤远佞一6叙述经历，表忠诚 7创业艰难，激励后主二8、9归结责任，结束全篇三寓情于议寓情于叙抒发感情思路：以“出师” 为中心
首先，危急形势下出师，提出治国建议；
然后，陈述出师理由，表达感激之情效忠心愿；
最后，要求批准出师，表达出师决心。小结：形势分析提出建议追述身世
表明忠贞小结 这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 引申拓展湖北襄阳古隆中诸葛草庐三顾茅庐隆中对策下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。三顾：三顾茅庐六出：六出祁山东和：东和东吴收二川：诸葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川北拒：北拒曹魏七擒：七擒孟获排八阵：摆设八卦阵五太原：诸葛亮出征时病死的地方 点四十九盏明灯：诸葛亮死时，点燃了四十九盏长明灯，祭神灵以求延续阳寿酬三顾:报答刘备三顾茅庐的知遇之恩诸葛亮年谱 公元181年：诸葛亮诞生于琅邪阳都（今山东沂南县）。15岁：诸葛亮和弟、妹移居隆中。 27岁：刘备三顾茅庐，诸葛亮对刘备陈说三分 天下之计，即著名的“隆中对”。旋即出山辅助刘备。28岁：诸葛亮说服孙权与刘备结盟，参与赤壁之战获胜。 41岁：刘备登基，建立蜀国。诸葛亮任丞相。43岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。刘禅封诸葛亮为武乡侯，领益州牧。45岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。 54岁：诸葛亮于再次北伐中病故于五丈原。 46岁：诸葛亮准备兴师讨魏。47岁：诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》
进行北伐。 48岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡， 自贬为右将军，行丞相事。 49岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢
复丞相职位。 50岁：蜀建兴８年。诸葛亮再次北伐。51岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张颌。 三顾频烦天下计，
两朝开济老臣心。杜甫功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
——杜甫成都武侯祠
诸葛亮像 鞠躬尽瘁死而后已长使英雄泪满襟出师未捷身先死武侯祠匾额对联选两表酬三顾，一对足千秋
——过厅对联
鞠躬尽瘁兮诸葛武侯诚哉武
公忠体国兮出师两表留楷模
——诸葛亮殿对联
亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统
济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎
——过厅对联
勤王事大好儿孙，三世忠贞，史笔犹褒陈庶子
出师表惊人文字，千秋涕泪，墨痕同溅岳将军
——诸葛亮殿对联岳飞书出师表作业:
以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。
