课件26张PPT。1、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。2、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟， 只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。3、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活南渡后：表现思夫、思乡、思国 李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期：内容——闺怨离愁
词风——清丽柔媚内容——怀旧悼亡
词风——凄婉哀怨声 声 慢李清照声声慢 李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？思考：
这首词的词眼是哪个字？愁——“词眼”以情结束包含了哪些方面的内容？淡酒秋风秋雁黄花梧桐细雨一、析意象为何说是“淡酒”？ 并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者内心是何等的愁苦。三杯两盏淡酒，酒酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。
酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。
对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。
——曹操《短歌行》
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》结论：酒是“愁”的象征风怎敌他、晚来风急？秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
——曹丕《燕歌行》结论：秋风渲染愁情雁雁过也，正伤心，却是旧时相识。无可奈何花落去，似曾相识雁归来。
——晏殊《浣溪沙》
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》结论：过雁象征离愁思念之情雁，一种离情别恨的希望。
雁，一种怀古伤情的寄托。黄花满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦
——李清照《醉花阴》结论：黄花比喻女子憔悴的容颜梧桐梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
——温庭筠《更漏子》结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征。梧桐,一种凄凉悲伤的象征 梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓
雨 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征凄婉愁苦哀怨？以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？1、寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。二、抓抒情句子2、这次第，怎一个愁字了得？寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 七组叠字 无一愁字，却字字含愁，声声是愁。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，
使全词顿挫凄绝，如泣如咽1、形式上，⑴音乐美、音韵美
⑵增强感情2、内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。 ——欧阳修《蝶恋花》曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，层层的叶子中间，零星地点缀着些百花。
——朱自清《荷塘月色》寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚 动 作 心 情 感 受茫然无着寂寞冷清凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 环 境寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？寻觅的结果如何？）可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托。寻觅的结果：冷冷清清
感觉中既有秋风的萧瑟，又有异地的冷清，更有孤寂生活的清寒。既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。
李清照（1084—约1151），南宋女词人，号易安居士，山东历城（济南市）人。父李格非为当时著名学者，自幼受文学艺术熏陶。十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃，家庭生活平静美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之难后，经历了离乱，丈夫赵明诚病逝，本人颠沛流离于江浙皖赣一带，流落异地，无依无靠，在孤寂凄苦中度过了晚年。三、作者简介孀居之悲沦落之苦
亡国之痛愁思夫思乡思国有哪些方面的内容？迁移训练让我们走近（走进）李清照，你想对她说什么？?彩云之南的才女，黄土高原上的琼英 。携小平手五十八载，硝烟里转战南北，风雨中起落同随。对她爱的人不离不弃，让爱情变成了信念。她的爱向一个民族的崛起，注入了女性的坚定、温暖与希望。
请同学们插上想像的翅膀，用自己的语言把这首词改写成一篇优美的散文，500字以上。课后作业谢谢指导！姓名
谭青青
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
济宁市第二中学
教学设计
教学主题
《声声慢》
一、教材分析
《声声慢》，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
二、学生分析
学生在以前学过柳永、苏轼、辛弃疾这三大家的作品，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，对豪放和婉约的风格特点也有大体认识，对本词的作者李清照的身世经历也有所了解，但都掌握得不够深入。?
三、教学目标
1.认知目标
???了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2.技能目标
???学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.情感目标
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT等技术。
一、课前自主学习
1.学生自读课文，以小组为单位分工查找作者资料、后人对诗歌的评价，进行朗诵展示、理清线索、描绘画面，目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析诗歌、体味感情奠定基础。技术手段：互联网、多媒体、ppt、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解诗歌。
技术手段：互联网，多媒体。
微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
二、课中学习阶段
1.展示成果，整体感知
? ?小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果。
? ?使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
2.再读课文，重点赏析
?展示梁衡对李清照的评价，组织学生感受乱世之美神，体会诗词灵魂，用PPT或word展示个人批注。
三、课后练习
????以“我眼中的李清照”为题，写篇小论文，，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
? ?补充与《声声慢》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。
? ?技术手段：小论文评价量规、问卷星??
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
利用博客，上传该词相关资料，布置预习任务
利用互联网查阅中国古代诗歌的相关知识，查阅《声声慢》及李清照的相关知识及后人评价。
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）
导入
用李清照《一剪梅》导入并播放安雯演唱的《月满西楼》。
学生畅谈感受，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价
评价量规
品读文本
播放音频文件
教师操作演示幻灯片，展示问题
学生在倾听中初步感受情感，根据问题赏析该词
播放音频
幻灯片演示
播放图片
拓展延伸
教师演示幻灯片，李清照不同时期的代表词作
学生自读讨论，分别读出了一个怎样的李清照？
幻灯片展示词作
训练
1.教师操作多媒体播放音频。
2.教师范读。
3.教师指导鼓励学生诵读
集体诵读，个人自读《声声慢》，学生自评和互评。
多媒体播放音频配乐。
作业及评价
以“我眼中的李照”为题，写作小论文，上传至班级qq群。
完成作业，上传，自由交流，相互评价。
阅读补充材料。
博客，QQ。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
一、技术支持特色明显。课前预习利用互联网让学生提前对课文背景和内容有所了解，预习中设计问题引导学生反复阅读文本。在上课之前，学生即熟悉课文，有了探究的兴趣和意愿；用博客、PPT和评价量规等多种工具将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。
二、情境的营造，依学定教。激发学生的学习欲望，让学生产生学习的主动性。根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标，设计教学流程和教学内容。有机的运用图片展览、音频朗诵及网络视频等技术，很好地激发学生的情感，能很快地把学生带到诗歌的情境之中。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。?
