姓名
赵春英
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
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单位
济宁市第一中学
教学设计
教学主题
《声声慢》
一、教材分析
李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。
???《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。
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二、学生分析
本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。
三、教学目标
1.诵读课文，体悟情感。
2.学习词中表达情感的基本方法。
教学重点：
鉴赏诗词的意象。
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四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
听范读。
播放录音《声声慢》，听名家配乐朗诵，同时显示文字。
在分析意象时，对七种意象做了超链接处理，根据课堂的具体情况，可以任意切换，灵活运用。
比如，在讲解“淡酒”这一意象时，点击“淡酒”，直接进入到“酒”意象的页面，分析完成后，点击隐藏的返回按钮，回到总页面。
在讲解梧桐和雨意象时，在页面中插入了GIF动画图片，配上滴滴答答的雨声，达到了让学生身临其境的艺术效果。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
宋代有一位年轻男子，伏案小睡，一觉醒来，依稀记得梦中的三句话：
言与司合，安上已脱，芝芙草拔。请同学们从文字的角度为他解梦。
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用ppt展示故事
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诵读
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（1）学生打开课本，学生甲诵读。
（2）听范读。
（3）学生再次有情感地诵读。学生乙诵读。
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播放录音《声声慢》，听名家《声声慢》李清照(张筠英朗读)_107.mp3，同时显示文字。
简单介绍诵读的要领。
?词人简介
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学生诵读
运用PPT展示李清照的生平经历
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?重点分析通过意象，表达情感的方法
?师生共同分析意象
?让学生分组讨论，进行研究，交流感想，并选出小组发言人。
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?在分析意象时，对七种意象做了超链接处理，根据课堂的具体情况，可以任意切换，灵活运用。
比如，在讲解“淡酒”这一意象时，点击“淡酒”，直接进入到“酒”意象的页面，分析完成后，点击隐藏的返回按钮，回到总页面。
在讲解梧桐和雨意象时，在页面中插入了GIF动画图片，配上滴滴答答的雨声，达到了让学生身临其境的艺术效果。
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拓展练习
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选取李清照的前期代表作《一剪梅》，简单分析《声声慢》与《一剪梅》中所写之“愁”有何不同？（借助意象进行分析。）
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分组 讨论
?PPT展示一剪梅.wma
?歌曲欣赏
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?欣赏
?最后欣赏歌曲，进一步感受词人的浓浓愁情。《声声慢》歌曲.wma
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课采用听读、个人诵读，自由诵读、集体诵读、学生归纳、分组研讨、点名发言、自由发言、教师点评、总结、音乐欣赏等多种教学教学方法和模式，充分调动学生的积极性，让学生深切感悟《声声慢》的艺术魅力。
?课件超链接部分比较多，要熟练其流程，否则会出现播放错误，影响课堂效果。在课件制作过程中，尽量使用一些相关图片及音频文件，这样可以增强直观效果，让学生融入诗词的意境中，更好地理解文本。本教学课堂设计充分体现了信息技术与高中语文教学整合的有效性。
课件20张PPT。言与司合，??
安上已脱，
芝芙草拔。詞 女之
夫 三杯两盏淡酒， 到黄昏，却是旧时相识。点点滴滴。 怎一个字了得！声声慢（寻寻觅觅） 李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，这次第，愁诵读：节奏、情感整体感知：这首词的感情基调是什么？这次第，怎一个愁字了得？方法一：
知人论世：联系词人的生活际遇。思考：这个“愁”字包含哪些具体的内涵呢？词人简介： 李清照：南宋著名女词人。号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。 1127年,靖康之变，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋灭亡。夫妇随朝廷辗转流亡江南。1129年赵明诚赴官途中，染病而死。她继续过着漂无定所的生活，丈夫多年收集的金石古玩也大部丢失，她的境况日渐艰难。
李清照心中的凄凉无所能及，愁绪弥漫至心灵的每一个角落，无所排遣。就在一个秋风秋雨愁煞人的傍晚，词人独自喝下淡淡的几杯酒，将心中的愁苦注入词作《声声慢》。
亡国之痛孀居之悲 流离之苦愁诵读，体悟情感。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨， 到黄昏， 点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 思考：
词人是如何表现这种“愁苦”之情的？1516寄寓着诗人情感的物象。
文人们形成的一种情感共识，
具有相对稳定的情感意义。意象方法二：
把握意象。7 酒抽刀断水水更流，
举杯消愁愁更愁。
（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 ）
酒入愁肠，
化作相思泪。
（范仲淹《苏幕遮》 ）
东篱把酒黄昏后，
有暗香盈袖。
（李清照《醉花阴》）
三杯两盏淡酒，
怎敌他、晚来风急。 风怎敌他晚来风急。秋风：凄冷，渲染愁情。昨夜雨疏风骤，
浓睡不消残酒。
（李清照《如梦令 》）
夜阑卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
（陆游《十一月四日风雨大作》）
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
（杜甫《登高》）
雁雁过也，
正伤心，
却是旧时相识。雁：象征离愁。云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼。
（李清照《一剪梅》）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
（王实甫 《西厢记》）黄花满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？黄花：比喻女子憔悴的容颜。莫道不消魂，
帘卷西风，
人比黄花瘦。
（李清照《醉花阴》）窗在梧桐叶底。更黄昏雨细。窗欧阳修《一落索》绮窗佳人 蕉窗听雨 一窗梅影
西窗剪烛 夜窗梦蝶 北窗闲卧谢他窗外芭蕉雨，
叶叶声声伴别离。黄机《鹧鸪天》何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。李商隐《夜雨寄北》守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐 雨梧桐树，三更雨，
不道离情正苦；
一叶叶，一声声，
空阶滴到明。
（温庭筠《更漏子》）无言独上西楼，月如钩，
寂寞梧桐深院锁清秋。
（李煜《相见欢》） 梧桐更兼细雨，
到黄昏，点点滴滴。 意
象淡酒
急风
过雁
黄花
窗儿
梧桐
细雨愁之浓
愁之重
愁之深诵读，体悟这种意境。7意
境方法三：揣摩语言叠字寻寻觅觅
冷冷清清
凄凄惨惨戚戚 方法二： 把握意象； 小结：鉴赏诗词情感的方法：方法一： 知人论世；方法三： 揣摩语言。《声声慢》和《一剪梅》
两词所写之“愁”有何不同？拓展练习：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。歌曲欣赏 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 《声声慢》
