《马说》
课 题
马说
课 型
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级部审核
学习时间
教师寄语
学如逆水行舟，不进则退。
学习目标
1．疏通文意，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
2．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
3．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
学习重点
理解作者的思想，领会文章的寓意
学习难点
了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
学习方法
1．结合注释，能自主探究课文的主要内容。
2、合作交流
学生自主活动材料
参考资料
1、作者简介
韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国「道统」观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。
韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。20岁赴长安考进士，三试不第。25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后回京任四门博士。36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子，但不得志。50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。因谏迎佛骨，贬潮州刺史。移袁州。不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。政治上较有作为。诗力求险怪新奇，雄浑而重气势。
2、写作背景
本文选自《韩愈文选》（人民文学出版社1980年版）中的《杂说》。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。
一、预学导学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
（1）读准下列加点字的读音。
伯乐（ ）?骈死( ) 槽枥( ) （ )
相马（ ） 粟 （ ） 外见( ) 食马( )
（2）文学常识积累。
①《马说》选自（ ），作者（ ），字（ ），（ ）代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称（ ）。
②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的（ ）就属这一文体。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。
（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（ ）（ ）
（2）骈死于槽枥之间 （ ）（ ）
（3）马之千里者，一食或尽粟一石 （ ）（ ）
（4）是马也，虽有千里之能 （ ）（ ）
（5）安求其能千里也 （ ）（ ）
（6）策之不以其道，食之不能尽其材（ ）（ ）
（7）执策而临之 （ ）（ ）
二、课堂互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
例：食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也。
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1．通假字：
（1）食马者不知其能千里而食也 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（2）不能尽其材 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（3）其真无马邪 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（4）才美不外见 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
2.一词多义
（1）策 执策而临之 （ ） （2）其 其真无马邪？（ ）
策之不以其道 （ ） 其真不知马也（ ）
（3）食 食不饱，力不足（ ） （4）之 骈死于槽枥之间（ ）
一食或尽粟一石（ ） 策之不以其道 （ ）
食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（ ）
（5）而 执策而临之 （ ） （6）以 策之不以其道（ ）
而伯乐不常有（ ） 不以千里称也（ ）
（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。
1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
2．马之千里者，一食或尽粟一石。
3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
4．执策而临之，曰：“天下无马！”
5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（五）反复诵读课文，整体把握文意。
1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
3．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
4．本文的写作手法有何特点？
三、课堂练习
（一）同步反馈训练
1.给下列加点的注音
①祗辱（??????? ）??? ②骈死（???????? ）?? ③槽枥（???????? ）
④一食或尽粟一石（???????? ）? ⑤食马者不知其能千里而食（????????? ）
2.《马说》作者是??????? （朝代）????????????????? （姓名）。文章短小精悍，通篇运用??????????????????? 手法。
3．按要求默写：
本文的中心论点是：
??????????????????? ?????????? ????????
（2）千里马的悲惨遭遇是：
???????????????? ??????????? ??????????
（3）千里马被埋没的根本原因是：
?????????? ???????????????????????????
（4）千里马被埋没的直接原因是：
???????????? ?????????????????????????
（5）食马者“不知马”的具体表现是：
??????? ??????????????????????????
4.解释下列加点的字
①或尽粟一石 ：??????????????? ?????②虽有千里之能 ：????????????????
③才美不外见 ：??????????????? ??????④且欲与常马 ：????????????????? ??
5.翻译：食马者不知其能千里而食也。
??????????????????????????????? ???????????????????????????????????????
（二）课内阅读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）
A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为
2．文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。
3．千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 的心情。
4．对文章的中心判断正确的一项是（ ）
A 天下无马。 B．其真无马邪？其真不知马也。
C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里马。
5．这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？
四、拓展阅读
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（节选自韩愈《马说》）
臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
（节选自岳飞《论马》）
①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。
1．解释下列句中加点的词。
（1）且欲与常马等不可得（ ）（2）比行百余里（ ）
2．翻译下列句子。
（1）安求其能千里也？
（2）介而驰，其初若不甚疾……
3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。
4．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？
五、课后作业
完成导学稿“拓展阅读”所有练习。
六、学后反思
自我评价专栏(分优良中差四个等级)
自主学习： 合作与交流： 书写： 综合：
28 马?说
韩愈
一、目的要求
1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、了解作者及文体特征。
4、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
二、重点、难点：
（一）重点????
1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
（二）难点
引导学生理解文章表达的情感。
三、教学时数：
2课时
自主预习
一、 导入
????讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。
二、 作者及文体简介
1、作者简介
韩愈，字 ，河南河阳人，唐代 、 。因其祖籍在昌黎,世称 。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2、写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
?3、文体简介?
?? “说”：是 ，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。
三：初读课文，正音上口：
?1、学生齐读课文，了解全文大意。
?2、要求：明确读音,停顿,语调
四：基础知识积累
A?、?解决重点字词
祗( )： ；??辱： ；??骈： ；??槽( )枥： ；?
?以： ； ??称： 。
???B、字词学习
???1、通假字：
1）食：
2）??见：
3）材： ?????
?4）邪：
???2、古今异义：
故? 虽 ?称 ?等?
安 ?策? 道 ?通 ?
临 ?是? 或
3、虚词：
?而??之???其???以???也
?而???????A转接??可以译为“却，可是”?????B顺接??可以不译
?之???????A结构助词“的”????????B?代词，代人或物
?C?无意义，句中停顿?????D?帮助构成倒装，无意义
?其???????A代词，代人或物??B?代词?他的?它的?C?指示代词?那种?
???????????D?反问语气词??难道???????E??推测语气词??恐怕?
?以???????A介词?因为??????????????B介词??按照
?也??????A?肯定语气???B反问语气???C??推测语气??D句中停顿
合作交流
学习课文第一自然段。
（1）请一位同学朗读第一自然段。
（2）请同学翻译第一自然段
????
（4）提问：
A、本段表达了作者什么观点？
B、没有伯乐，千里马命运如何呢？
?
C、本段文字说明了什么？?
（5）思考巩固：
①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？
②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？
（6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
（7）小结：文章一开篇就提出了“ ”的见解，这就说明了 ，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。
?????? ?我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里马被埋没了呢？下节我们来学习课文第二自然段。
???探究质疑
学习课文第二自然段
（1）????男同学朗读第二自然段
（2）????以竞赛的方式解决难字词
一食( )： ；??或： ；??石： ；?
?食(Sì)： ；??能： ；??是 ；
??才美： ；?见： ；?且： ；??等： ；
??安： 。
（3）????请同学翻译第二自然段
（4）????思考巩固：
???A、千里马被埋没的原因是什么？
B、本段从侧面讽刺了喂马者什么？
C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
（5）????概括段意： 。
（6）????小结：这一自然段，作者着力刻画了 ，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是 的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。
?精读品析
学习课文第三自然段
（1）????女同学朗读第三自然段
（2）????点明几个重要的字词的解释：策 道 、材 、通 、临 、其 、邪
（3）????请同学翻译这一自然段
??
（4）????思考巩固：
A、那些语言能体现食马者的无知和浅薄？
B、本段哪句话能体现作者的写作目的？
C、本段表达出了作者怎样的感情？
（5）????概括段意： 。
（6）????小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“ ”与“ ”对照起来，生动地提示了 ，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了 。
拓展延伸
读课文，推究文理
1、齐读课文
2、理解文章结构
??
3、理解文章的深层寓意????
提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？
??
?五、拓展延伸
有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）
28、马说
【学习目标】
1、了解有关韩愈的文学常识，感受韩愈的人格魅力。
2、能借助注释和工具书疏通文意。通过对《爱莲说》的文体知识的温习，再现“说”的文体知识。
3、借助创作背景体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感。
【重点难点】
1、掌握重点实词虚词的意思，理解课文。
2、学习托物寓意的写法。
【学法指导】
借助工具书和注释自主学习本文，在交流学习成果时再强化知识要点。在读顺课文的基础上，疏通文意，读懂课文，理解作者怀才不遇的愤懑之情。理解本文象征义的基础上尝试再创作，写出韩愈的心中怀才不遇的愤懑。
【知识链接】
1、韩愈生平：韩愈（768-824），唐朝河南人，郡望昌黎，所以，后人称“韩昌黎”。
2、韩愈经历：少时：三岁而孤，勤奋苦学。政治上：24岁中进士后为官，官至吏部侍郎。为官的生涯中因为民说话指斥朝廷和谏唐宪宗迎佛骨而两度贬官。因晚年任吏部侍郎，卒谥“文”，所以，后世又称他为“韩吏部”和“韩文公”。文学上：与柳宗元共同倡导古文运动，开启了一代文风，所以后世将他和柳宗元并称为“韩柳”。
3、韩愈成就：诗歌、散文俱佳，诗与孟郊齐名。散文内容复杂丰富，形式多样，达到了思想、艺术完整的统一。著名的诗有《早春》等，著名的散文有《马说》《师说》《进学解》等。韩愈的作品都收录在《昌黎先生集》中。
4、后世评价：唐代著名文学家、思想家、哲学家。唐宋八大家之首。苏轼称他“文起八代之衰，而道济天下之溺”。（总结：我们在介绍一位文学家时一般要按照生平、经历、成就（代表作品）和后世评价四个方面来介绍。这样，我们的介绍才清晰而有条理。）
【导学过程】
第一课时
预习案
一、复习文体：“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
二、1、给加点的字注音。
祗辱 骈死 槽枥 尽粟 一石 食马 外见
2、填空。
（1）韩愈，字_______，河南河阳（今河南孟州）人，郡望昌黎，后人因称_________， 代著名______家，散文尤为著名，苏轼称其有“________________”的美誉。位列唐宋八大家之首，与_______并称“韩柳”，有《_____________》。韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷。
（2）“说”，古代一种_________文体，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。我们初一时学过的《 》就属于这一文体。
三、借助课下注释以及工具书自读自译，以疏通文意，掌握积累一定的文言词语。
我自读中的疑惑（将疏通文意过程中的疑难词句找出来，留待小组解决）：
探究案
一、课文朗读展示与点评（重点点评读音、断句）
二、探究文段一
1、我能补充注释
而伯乐不常有 故虽有名马 不以千里称也
2、我能翻译：
思考：
3、本段表达了作者什么观点？（用原文回答）
4、没有伯乐，千里马的命运怎样？（用原文回答）
5、本段文字说明了什么？（概括）
三、探究文段二
6、我能补充注释
马之千里者 一食或尽粟米一石 是马也 虽有千里之能 才美不外见 安求其能千里也 且欲与常马等不可得
7、我能翻译：
（三）思考
8、千里马被埋没的原因是什么？
9、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
训练案
1、找出下列各句中的通假字，并解释。
①才美不外见 通 含义：
②食之不能尽其材 通 含义： ； 通 含义：
③其真无马邪 通 含义：
2、翻译下列句子：
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
课堂总结：读完课文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。
第二课时
预习案
尝试背诵全文
探究案
一、探究文段三
1、我能补充注释
策之不以其道 食之不能尽其材 执策而临之
其真无马邪 其真不知马也
2、我能翻译
（三）思考
3、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
4、本段哪句话能体现作者的写作目的？
5、本段表达出了作者怎样的感情？
二、再次朗读全文，深层探究：
6、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有什么深意呢？
7、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
8、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
9、在当今竞争激烈的社会，如果你是千里马，怎么看待伯乐的作用呢？
训练案
1、检查默写：按要求用文中语句填空
（1）本文的中心论点是：
（2）千里马的悲惨遭遇是：
（3）千里马被埋没的根本原因是：
（4）千里马被埋没的直接原因是：
（5）食马者“不知马”的具体表现是：
（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：
（8）全文的主旨句是：
（9）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：
（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：
（11）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：
（12）领起全文作用的句子是：
（13）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：
（14）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：
（15）能表明千里马外在特征的句子是：
（16）写千里马有异于常马的特征的句子是：
（17）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：
（18）美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：
2、以本文中涉及到的古代文人怀才不遇的现象为话题，结合李白、韩愈、柳宗元、柳永等人的经历，参考一定的资料，尝试写一篇小散文或小论文来表达自己的看法或情感。（不求文采，只求有思考。）
课堂总结：读完课文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。
学习反思：
我的学习情况是：
原因是：
组长签字： 教师签字：
《马说》
课时：第一课时
1、作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）
2、写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
三、整体感知
1、给下面字词注音
骈（ ） 槽枥 （ ） 一食（ ）或尽 粟（ ）一石（ ） 食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也 食（ ）不饱 食（ ）之不能尽其材 其真无马邪（ ） 外见（ ） 辱（ ） 伯乐（ ）
2、一起来朗读课文。 （有可以背诵的，可以当堂背诵。如果没有，请同学们课后完成背诵。）
四、下面来积累重点字词句。
（1）解释加点的字。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（2）一词多义
1.策 ①策之不以其道 （ ） ②执策临之 （ ）
2.之 ①策之不以其道 （ ） ②鸣之而不能通其意 （ ）
③只辱于奴隶人之手（ ）
3.其 ①策之不以其道 （ ） ②其真无马邪？ （ ）
③其真不知马也。 （ ）
4、以 ①不以千里称也（ ） ②策之不以其道（ ）
5、尽 ①一食或尽粟一石（ ） ②食之不能尽其材（ ）
（3）找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
1才美不外见:
2食之不能尽其材:
3其真无马邪:
(4)、翻译句子。一组一句。
1、千里马常有，而伯乐不常有。
2、辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
3、一食或尽粟一石
4、食马者不知其能千里而食也
5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
6、其真无马耶？其真不知马也！
课时： 第二课时
三、给文章划分层次。
四、理解课文，筛选原文填空。
1、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：
2、描绘千里马悲惨遭遇的句子是：
3、千里马被埋没的直接原因是：
4、千里马被埋没的根本原因是:
5、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：
6、本文的主旨（中心句）是：
7、有一句话叫做“世上不是没有美，而是缺少发现”，由此可联想到《马说》中的哪句话：
五、再读课文，合作探究。
1、文章仅仅是在说马吗？如果不是，作者写这篇文章的用意是什么？
2、文章运用了什么写作手法，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓义。
3、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有什么作用？
4、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？
5、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？
6、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么。
六、巩固拓展
1、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
3、读完本文以后，你认为伯乐应具有怎样的才能，请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事
马 说
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1．了解作者所处的社会现实和他的思想感情；
2．注意“食”“策”“之”“其”等词的意义和用法；
3．了解“说”这种文体。
一、基础部分
1．下列加粗字的读音有误的一项是（ ）
A．祇（zhǐ）辱于奴隶人之手
B．骈（pián）死于槽枥之间
C．食（shí）马者不知其能千里而食也
D．其真无马邪（yé）?其真不知马也
2．解释下列各组中加点的字。
3．下列句子中无通假字的一项是（ ）
A．食之不能尽其材
B．才美不外见
C．其真无马邪
D．安求其能千里也
4．下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是（ ）
例：鸣之而不能通其意
A．祇辱于奴隶人之手
B．执策而临之
C．燕赵多慷慨悲歌之士
D．骈死于槽枥之间
5．下列说法不符合文义的一项是（ ）
A．“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。
B．《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
C．《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。
D．“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
阅读下文，完成6~10题。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
6．第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是__________________________。
7．因为没有伯乐，千里马往往遭受到“_________________________________________”的命运。
8．怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？（整理文中有关句子回答）
9．由本文内容引申开去，简要谈谈你对“人尽其才”的看法。
10．对下列句子的意思，解释不当的一句是（ ）
A．食马者不知其能千里而食也
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它
B．才美不外见
它的才能和美好品质不被外人看见
C．安求其能千里也？
又怎么能要求它日行千里呢？
D．食不饱，力不足
吃得不饱，力气不充足
二、提高部分
阅读下文，完成11~14题。
蝂，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬①其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。
今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣。苟能起，又不艾④。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！
注：①卬ánɡ：高举着头。②踬zhì仆：跌倒。③病：疲惫。④艾yì：停止，悔改。
11．解释加粗字的意思。
辄持取（ ） 人或怜之（ ）
苟能行（ ） 又持取如故（ ）
又不艾（ ） 亦以病矣（ ）
12．选出加粗词用法不同的一项（ ）
A．以厚其室 B．为去其负 C．日思高其位 D．大其禄
13．选出加粗词意思相同的一项（ ）
14．这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？
★试一试
15．从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是（ ）
学习知识要一点一滴，善于积累，______________________________________________；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。
A．细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路
B．能铺出千里路的是细小的不显眼的石子
C．不显眼的细小石子，却能铺出千里路
D．千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石子
参考答案
一、1．C（sì）
2．（1）shí吃/sì通“饲”，喂
（2）马鞭子/用鞭子打
（3）表反问/表感叹
3．D 4．B 5．D
6．统领全篇，在全文论述中起中心论点的作用
7．“辱于奴隶人……不以千里称”
8．“策之以其道”“食之尽其材”“鸣之通其意”
9．略 10．B
二、11．就，总是 有的人 如果 先前，从前 停止，悔改 疲惫
12．B 13．B
14．特点：用了对比写法，用蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。
15．A
《马说》
一、语言积累运用
1.为加点粗注上汉语拼音。
①祇（）辱于奴隶人之手，骈（）死于槽枥之间，不以千里称（）也。
②马之千里者，一食（）或尽粟（）一石。
2.按要求分析下列句子中的通假字。
①才美不外见。
_____通_____。 读音：____意思：_____
②食之不能尽其材。
A.____通____。 读音：____意思：_____
B.____通____。 读音：____意思：_____
③其真无马邪！_____通_____。 读音：____意思：____
3.结合语境，解释下列各组句子中的词语。
A.①千里马常有，而伯乐不常有（而：_______）
②鸣之而不能通其意（而：_______）
B.①不以千里称也（以：_______）
②策之不以其道（以：_______）
C.①一食或尽粟一石（尽：_______）
②食之不能尽其材（尽：_______）
D.①虽有千里之能（能：_______）
②安求其能千里也（能：_______）
E.①策之不以其道（策：_______）
②执策而临之（策：_______）
4.把下列句子翻译为现代汉语。
①马之千里者，一食或尽粟一石。
译文：
②食马者不知其能千里而食也。
译文：
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
译文：
④呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
译文：
5.参考本课所学知识，解释下列加点词语。
①这批木材大小不等，形状各异。 （不等：_________）
②粉碎侵略者的蚕食阴谋。 （蚕食：_________）
③情况如是，敬请酌定。 （如是：_________）
④燕雀安知鸿鹄之志哉？ （安知：_________）
⑤无边的牧场，任人策马驰骋。 （策马：_________）
⑥南面的窗户临街，噪声挺大的。 （临街：_________）
二、课文阅读理解
朗读课文，并回答问题。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1.用“/”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标两处。
①食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
②且 欲 与 常 马 等 不 可 得
2.了解课文内容，用简洁的文字填空。
①这篇文章采用的是托物寓意的写法，以“千里马”比喻
以“伯乐”比喻_____________；以“食马者”比喻____________。
②这篇文章的主旨句（中心句）是：
③千里马“欲与常马等不可得”的原因是：
④“食马者”的愚妄具体表现在：（A）____________________；
（B）_____________________；（C）____________________。
⑤这篇文章表现的思想感情是：
3.简析文中画线语句的表达作用。
_______________________________________________________
__________________________________________________________
4.课文《马说》的标点符号是现代人加的。有人提出末句“其真不知马也”应该用问号结束。请再次朗读全文，揣摩文意，表明你的看法，并简要说明理由。
_______________________________________________________
5.“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。请结合全文内容，简析下列句子中的“也”字所表达的语气。
①不以千里称也。
______________________________________________________
②食马者不知其能千里而食也。
______________________________________________________
③是马也，虽有千里之能……
______________________________________________________
④安求其能千里也？
_______________________________________________________
⑤其真无马邪？其真不知马也。
______________________________________________________
6.有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。
请你展开想象，写出老马临死前想对相马人说的话。
______________________________________________________
《马说》
一、基础知识
1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。
2．找出文中的通假字并解释。
3．解释下列句子中加黑的词语：
⑴骈死于槽枥之间（） ⑵不以千里称也（） ⑶一食或尽粟一石（ ）
⑷食不饱（） ⑸且欲与常马等不可得（） ⑹策之不以其道（ ）
⑺鸣之而不能通其意（） ⑻执策而临之（） ⑼只辱于奴隶人之手（ ）
4．用原文语句回答下列问题。
⑴千里马被埋没的根本原因是：____________________________________________。
⑵千里马被埋没的直接原因是：_____________________________________________。
⑶千里马有怎样可悲的遭遇：________________________，______________________。
⑷点明全文主旨的句子是：__________________________________________。
⑸人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：，_______________________，_______________________。
⑹揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：________________________！________________________？___________________________。
⑺文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：________________________，________________________，_________________________。
⑻有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是：_____________________________，_________________________________。
⑼文中哪句话包含了一个反题，指明了千里马对伯乐的依赖关系：_______________________________，___________________________________。
5．⑴一个人骤然得志，官职升得很快，用一个与马有关的成语来比喻：_____________。
⑵在封建社会里，有才能的人被压制、埋没，而一个人一旦得势，则亲朋好友即使平庸也跟着发达，所谓“一人得道，___________________”。
二、阅读研究
6．本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？
7．首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？
8．“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？
9．“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情？
10．“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”联系生活实际，谈谈你对这几句话的理解？
11．“安求其能千里也？”一句用了什么修辞方法？其作用是什么？
12．找出文中描写“食马者”平庸、 愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修辞方法有作用？
13．读到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马’时”你有什么感受？
14．本文结尾两句，对全文有什么作用？
15．“ 策之不以其道”中的“道”在文中具体指什么？
16．你怎样理解文中表现的作者的思想感情？
17．作者的人才观中什么？你对这种人才观是怎样看的？
18．联系实际，谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的？
19．龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相矛盾？谈谈你的看法。
20．“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请做简要阐述。
21．根据本文内容，从千里马角度谈起，分别以“有志”和“无才”为首词，写一组不少于五言的对偶句。
有志_______________________；无才__________________________。
22．“世有伯乐，然后有千里马。”《三国演义》中，诸葛亮遇到刘备后，才有隆中决策，才有火烧连营，才有……请根据课文内容和已有提示，将下列对偶句补充完整。（补充后不少于七言）
有____________方显___________________________；
无____________岂有___________________________。
23．根据文意，请尝试创作一组不少于五言的对联，对千里马或伯乐表达自己的心声。
上联：_____________________________________；
下联：_____________________________________。
24．有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”对于千里马而言，伯乐自然是他永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请你联系本文文意，给下面的句子对一个下联。
上联：良马有幸遇伯乐
下联：_____________________________________。
25．有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”对于千里马而言，伯乐自然是他永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请你联系本文文意，给下面的句子对一个下联。
上联：世上岂无千里马；
下联：____________________________________。
26．你认为要成为千里马应如何去做？
27．学完《马说》后，你认为应该该去“识才和选才”。结合社会实际谈一谈。
28．本文借千里马说明了伯乐的重要性，《三国演义》中称得上是千里马的是哪两匹马，其最终主人分别是谁？
29．古往今来，曾有许多卓有才华的仁人志士被统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无尽的感慨。请写出其中的两人及他们发出的感慨。
30．在当今社会，你认为伯乐和千里马哪个更重要？请举例说明。
31．在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？
32．作者把千里马不能千里归罪于食马者，你是否同意作者的观点？
33．作者以千里马比喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？
课件16张PPT。《马说》
韩愈韩愈简介?韩愈?(768-824)字退之，南阳?(现在河南南阳县)人，另一种说法为河阳人（现在河南孟州人），唐宋八大家之首。
出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎?(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。
他的作品都收集在《昌黎先生集》里。他是我国文学史上杰出的散文家之一。 ???????韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。 文体“说”说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。
本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。字音词义1·读准字音??祇zh?骈pián策cè槽枥cáo lì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dànshísìsì2·掌握词义相马：仔细审视、察验马的优劣。?骈死：骈，并。??骈死，并死，成双成对地死、一个接着一个地死。 槽枥：槽，是放饲料的食槽；枥，是马槽、，这两个字合起来可以不分开解释，用槽枥借指马食宿的整个环境，即养马的处所。文章解读文段一：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。1、本段表达了作者什么观点？（用原文回答）2、没有伯乐，千里马命运如何呢？（用原文回答）世有伯乐，然后有千里马。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。文段二：
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
1、千里马被埋没的直接原因是什么？(用原文回答) 2、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？食不饱,力不足，才美不外见。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。文段三：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？（用原文回答）2、千里马被埋没的跟根本原因是什么？（用原句回答） 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”“其真无马邪？其真不知马也。” 理解与思考1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 千里马人才伯乐赏识人才的人托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。大家一起来
解释下面句子中加线词的意义和用法
1、策之不以其道
执策而临之
2、其真无马邪？
其真不知马也。
3 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材驾驭，鞭打鞭子表反问语气，难道 表推测语气，恐怕 shí 吃（一顿）sì 饲养，或通“饲”shí 吃 sì 喂养 练 习 一练 习 二
请分别指出下列句中“虽”字的用法：
A.虽然 B.即使
1.故虽有名马，祇辱于奴隶人之手。
2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足。
3.虽我之死，有子存焉。BAB祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！课件37张PPT。 马，是古代的主要的交通工具，也是古代战场上的特种 “兵” 。大将无好马--怎么打胜仗？名将都希望能有自己的宝马良驹，能有自己的千里马。
项羽凭借胯下乌骓马、手中戟灭了秦朝，的卢马救过刘备，关羽骑着赤兔马过五关斩六将，这些都是真正的好马，千里马。马说韩愈韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介作品介绍本文选自韩昌黎文集中的《杂说》，作者韩愈，唐代著名文学家。韩愈的宗族原本出于昌黎，今河南省昌黎县。因昌黎韩氏是旺族，所以后人称他为韩昌黎。本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。 伯乐与马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。说 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。ｌè ｚｈǐｒǔｐｉáｎｃáｏｌìsｈí ｓù ｄàｎｓìｘｉàｎｙé
ｃè 听课文朗读，把握准确字音。原文欣赏 马 说 韩愈 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 马说 韩愈您的位置：>>马说>课文朗读 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
一同 辱没辱骈一食称著称吃一顿 是才美才能，美好的素质见这种，这样等等同能能能够“见”通“现”。安怎么策道正确的方法能力材执拿着临面对 用鞭子打其难道通“才”，才能文章的标题是“马说”，即“说说马” ，说说千里马，那么文中千里马的悲惨命运是什么？（看第一段）
原因又是什么呢？（看第二段）
千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见食不饱，
力不足，
才美不外见不知其能千里而食也（无知）策之不以其道，
食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真不知马也（主旨）
作者对千里马有此命运，是什么样的感情 ？原文有两个字透露了这种感情，请找出来。 无限痛惜之情，愤懑、 不平之情。
辱 死
1、作者的论点是什么？作者如何层层深入
论证论点的？试对课文作详细分析。
2、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人
各比喻什么？
3、韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”的实际含义是什么？
指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”
第一段提出论点：
世有伯乐，
然后有千里马正面论证
千里马常有，而伯乐不常有反面论证
故虽有名马…...
不以千里称也第二段进一步从反面论证：第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。“千里马”：寓指有才能的人。“伯乐”：寓指识才的明君。“说天下无马的人”：寓指封建守旧者。韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。马 说千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。不是天下没有千里马，而是“不知马” 。千里马人才伯乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露并抨击了封建统治者埋没人才、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 马说借写物来表达对社会对人生的看法，抒发感情，这种手法叫托物寓意的手法或者叫借物寓意的手法 具体说本文是借马论人，表面写马，实则写人才的被埋没，被摧残。全文仅一百多字，却用了十一个“不”字，且每段都已“也”字结尾，体会“不”“也”所表达的思想感情。痛惜嘲讽愤怒话“伯乐与千里马”之佳话
1、龚自珍： 九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
2、 刘 备——诸葛亮
周文王——姜子牙
党和政府——袁隆平
夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈响，不绝粮道，吾不如萧何；连百万大军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
——《史记·高祖本纪》
夫济大事，必以人为本。
——《三国志·先主传》 当堂训练 1、写出下列句中的通假字：
a、食之不能尽其材 ____通____ ____通____
b、才美不外见 ____通____
c、其真无马邪 ____通____ 2、写出下列划线词的意思
1、策之不以其道
执策而临之
2、其真无马邪？
其真不知马也。
3 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材鞭打鞭子表反问语气，难道 表推测Shí 吃（一顿）Sì 饲养，或通“饲”Shí 吃 Sì 喂养 3、解释下列句子中红色词的意义或用法的，结构助词助词，无意义，定语后置标志它，代之千里马无意义，不译4、用原文填空： ________________是全文的主旨句，因为 这种客观现象，造成了“千里马”___________ 的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮， 大声感叹__________________,斥责那些不识 马的人。在结构上，与主旨句相照应。 5、理解课文填空。 文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚 妄浅薄的封建统治者比作“_____”，将人比作 “________”，而把伯乐喻指_____________集 中抨击的社会现象_____________。 马价十倍 《战国策》
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续扩展阅读早晨过问同“环”，环绕回头望同“价”，酬金万马奔腾三马饮溪骏马图谢谢课件40张PPT。请说说带“马”字的成语填带“马”的成语（ ）马加鞭 （ ）马功劳
（ ）马行空 （ ）马识途
（ ）梅竹马 （ ）猿意马
（ ）马看花 （ ）马之劳
（ ）兵买马 （ ）鹿为马
（ ）马当先 快
天
青
走
招
一汗
老
心
犬
指
马说韩愈韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介唐宋八大家是哪些人?唐代：韩愈、柳宗元
宋代：欧阳修、曾巩、王安石
苏洵、苏轼、苏辙。
他们的成就主要在散文方面，所以也称“唐宋散文八大家”。 写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年见（795-800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹！翻译理解 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。听课文录音, 注意下列读音zhǐpiánshísìsìshíxiàndànsìyécáolìsù 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。马 说翻译理解世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，
而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶
人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。即使只是在两马并驾喂牲口用的槽凭借马之千里者，一食或尽粟一石，食马者
不知其能千里而食也。是马也，虽有千
里之能，食不饱，力不足，才美不外
见，且欲与常马等不可得，安求其能千里
也？定语后置的标志吃一顿或许十斗通“饲”通“饲”这虽然吃美好的素质通“现”尚且相等实现怎么策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
而不能通其意，执策而临之，曰：“天
下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不
知马也。用鞭子打按照正确的方法使…竭尽通“才”通晓拿着鞭子面对难道通“耶”其实深入分析 作者仅仅是在写“千里马”吗？理解分析说 “说”：是古代一种议论文体，借助一个事物或一件事情，用以阐明事理，表明作者对某些事情的看法, 一般采用 的手法。托物寓意说 千 里 马人才伯 乐慧眼识才者食 马 者愚妄无知，不识人才的统治者托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没的遭遇，揭露统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。也表达了作者怀才不遇的愤恨之情。 在理解了作者的写作目的之后，请重读课文。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。也也也（无限痛惜）（愤怒谴责）（辛辣讽刺）中心思想本文通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。归纳练习尽量用原文答问揭露千里马与伯乐的紧密关系的句子是？
写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
千里马被埋没的直接原因是什么？
千里马被埋没的根本原因是什么？
揭露“食马者”愚妄的是哪一句？
最能体现本文中心的是哪一句？注 音骈 死于槽枥 之间
一食 或进粟 一石
食 马者不知其能 千里而食 也
食 不饱，力不足，才美不外见
食 之不能尽其材 piáncáo lìshísùdànsìsìshíxiànsì不外见
安求
策之
与常马等
不以其道
尽其材执策
临之
祇辱于奴隶
其真无马邪
真无马邪
其真不知马也通“现”
怎么
用鞭子打
相等
正确的方法
通“才”鞭子
面对
只是
难道
同“耶” 吗
其实点明本文论点的句子是：
——世有伯乐，然后有千里马。
写千里马终身不幸遭遇的句子是：
——祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。理解性背诵默写千里马被埋没的直接原因是：
——食不饱，力不足，才美不外见。
千里马被埋没的根本原因是：
——其真不知马也。理解性背诵默写2揭露“食马者”愚妄的句子是：
——策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”理解性背诵默写3之策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者鸣之而不能通其意重点虚词代词，它结构助词 ， 的定语后置标志 补充音节,不译虽有千里之能结构助词 ，的食之不能尽其材 代词，它其其真不知马也安求其能千里也其真无马邪策之不以其道代词，它反问语气词 ，难道代词，它的其实食马者不知其能千里而食也代词 ，它食策能一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也执策而临之策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也吃一顿通“饲”，喂鞭子用鞭子打才能能够以不以千里称也。
策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，凭借介词，按照转折连词，但是顺接连词，来词类活用策之不以其道名—动，用鞭子打一食或尽粟一石 形—动，吃完 食之不能尽其材使动，使…竭尽通假字食马者不知其能千里而食也
才美不外见
其真无马邪
食之不能尽其材
食，通“饲”，喂见，通“现”，显现邪，通“耶”，语气词材，通“才”，才能拓展迁移 现代社会有很大的发展空间，你非得要等到“伯乐”来发现你么？或者在伯乐发现你之前你能做些什么？ 毛遂是战国时赵国平原君赵胜的门客。当秦军围攻赵国都城邯郸，平原君到楚国求救时，毛遂以囊锥自喻，说让自己处于囊中，早已脱颖而出了，并自荐同往。后来平原君与楚王谈判没有结果，毛遂上前展露才华，陈述利害，威言并加，使楚王答应派兵救赵。 毛遂自荐这个成语即由此产生，用来比喻自告奋勇，自我推荐。 毛遂自荐如果你怀才不遇，你会学哪位古人的做法？
A、韩愈怀才不遇写文章
B、苏秦悬梁刺骨暗发愤
C、韩信另寻高就求发展
D、陶潜归隐田园乐悠悠试谈谈怎样才能做到多出人才，人尽其才?各抒己见任人唯贤 唯才是举毛遂自荐“千里马”:“伯乐”: “伯乐与千里马”之佳话
1、龚自珍：
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。2、 刘 备——诸葛亮
周文王——姜子牙
走
出
文
本“韩愈”，我想对你说……伯乐是千里马的唯一出路吗？ 谁是谁的上帝？ 把人生成败的判决权仅仅放在伯
乐一人手中，那么伯乐会不会因
为拥有了特权而枉断优劣？ 老马
黑马
野马
天马你还知道哪些“马”有比喻意？害群之马
当牛做马
老骥伏枥……马价十倍 《战国策》
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续扩展延伸过问同“环”，环绕回头望同“价”，酬金读下面一则故事，谈谈你的体会。再见 祝同学们个个成为千里马，祝暂时落后的同学也快马加鞭、一马当先、马到成功，成为一匹黑马！课件24张PPT。马 说 韩 愈特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法，如《爱莲说》。
“马说”即“说马”，谈马、论马。作者简介 韩愈 （公元768－824年） ，字退之, 唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。
创作背景：
这篇《马说》大约作于韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。1. 不以千里 称也2. 才美 不外见3. 食马者 不知其能千里 而食也4. 且 欲与常马等 不可得5. 鸣之 而不能 通其意读准节奏：正音：
乐 ( ) 祇 ( )
骈 ( ) 槽枥 ( )
辱 ( ) 策 ( )
见 ( ) 一食（ ）
食马者 （ ） 邪 （ ）
石 （ ） 粟 （ ）lèpiánzh?lìr? cè xiàn shísìyédàn sù 分析课文第一段：
实词：
千里马：
伯乐：
辱 ：
骈：
槽枥：
称：
虚词：
而：
故：
于：
之：
以：
虽：日行千里的马，本文指人才。擅长相马 之人，本文 指识别人才的人。辱没。
一同。喂牲口用的食器。著称。表转折，但是。因此。在。结构助词，的。因为。即使。 世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。分析文段一：1、本段的论点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。
2、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的决定作用。
3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。问题探究分析第二段：
实词
一食：
食马 者：
才美 ：
外见：
等：
常：
或：
其：
是：
吃一顿。 通“饲”，喂。才能，美 好的素质。表现在外面。“见”通“现”。等同，一样。普通的。有时。代“千里马”。
这种。 日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？ 马之千里者，一食shí或尽粟一石，食sì马者不知其能千里而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？分析文段二：1、本段文字说明了什么？
千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。
2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。问题探究分析第三段：
实词
策之：
执策：
道 ：
尽：
材：
鸣：
通：
执：
临：
知：
虚词
策之：
以：
鸣之 ：用鞭子打。马鞭子。正确的方法。竭尽。 通“才”，才能。嘶鸣。
通晓。拿着
面对。
识别，了解。
作代词，代千里马。按照。助词。无词义。 鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有好马呀！”唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。 策之不以其道，食sì之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 分析文段三：1、本段的主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
2、本段哪句话点明了本文的中心？
“其真不知马也”。
3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。问题探究本文的思路千里马对伯乐的依赖关系（世有伯乐，然后有千里马）千里马的悲惨遭遇（食马者不知其能千里而食也）（其真不知马也）痛诉食马者的愚昧无知文章总结：1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。
2.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
伯 乐：善于识别人才的统治者。
千里马：即人才。
食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。
3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。请你思考议一议：现代社会，竞争压力很大，假如你是一匹“千里马”，暂时没有得到重用，你该怎么办？课堂练习 策之不以其道
执策而临之
其真无马邪
其真不知马也
食马者不知其能千里而食也
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材1、策3、食2、其鞭打，鞭策马鞭子难道恐怕千里马餐、顿通“饲”，喂吃通“饲”，喂一词多义：用课文语句填空。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。(2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦：(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去的句子：课堂练习 1.解释下列句子中加线的词
A.才美不外见 B. 食不饱，力不足
C.策之不以其道 D.执策而临之通“现”，表现吃用鞭子打面对2.指出句中加线词相当于现代汉语中什么词
A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
B.虽有千里之能，食不饱，力不足
3. 翻译句子： 马之千里者，一食或尽粟一石。
4.“千里马”在文中寓指怎样的人？即使虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。有才能的人。中考链接1.解释下列加线的词语
A.食马者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
2. 翻译句子：其真无马耶？其真不知马也
3.本文表达了作者怎样的思想感情？通“饲”，喂养用鞭子打怎么有时难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。中考链接板书设计
马 说
韩 愈
论点：世有伯乐，然后有千里马。
遭遇
只辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲于常 马等不可得。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。主旨： 其真不知马也。作业：收集含“马”的成语10个。
收集文学作品中的名马的名字，至少3个。
