浙江省杭州市第十三中学2024—2025学年九年级上学期开学考试语文试题
1．（2024九上·杭州开学考）古代诗词
诗中情感 出处 名句
乐观进取 李白《行路难》 ①长风破浪会有时，____ 。
羁旅穷愁 温庭筠《商山早行》 ②鸡声茅店月， ____ 。
深情执着 李商隐《无题》 ③春蚕到死丝方尽，____ 。
⑩____ 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 ④云横秦岭家何在？____ 。
杜甫《月夜忆舍弟》 ⑤____，月是故乡明。
郁愤悲叹 许浑《咸阳城东楼》 ⑥溪云初起日沉阁，____ 。
刘长卿《长沙过贾谊宅》 ⑦汉文有道恩犹薄，____ ？
____ 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ⑧沉舟侧畔千帆过，____ 。
苏轼《水调歌头》 ____，____ 。此事古难全。
（1）请补全名句栏的古诗文。
（2）仿照示例，分别概括①①两处诗歌的共同情感。
【答案】（1）①直挂云帆济沧海；②人迹板桥霜；③蜡炬成灰泪始干；④雪拥蓝关马不前；⑤露从今夜白；⑥山雨欲来风满楼；⑦贾谊何辜窜长沙；⑧病树前头万木春；⑨人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
（2）⑩思乡无奈； 愤懑乐观
【知识点】一般性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：沧、板、炬、蓝、辜、窜、月
（2）本题考查诗词情感的理解。第⑩处：韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”：这两句诗描绘了诗人被贬谪途中，面对秦岭云横、蓝关雪拥的艰难景象，表达了内心的迷茫与无奈。云横秦岭，象征着前路不明，家归何处；雪拥蓝关，则暗示着前行受阻，步履维艰。诗人通过自然景象的描绘，寓情于景，抒发了被贬谪的悲愤与对家乡的深切思念。杜甫《月夜忆舍弟》中的“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明”：这几句诗以战乱时期的边塞为背景，通过戍鼓、雁声、白露、明月等意象，营造了一种凄凉、孤寂的氛围。“戍鼓断人行”写出了战乱时期人们生活的艰难与困苦；“边秋一雁声”则通过孤雁的哀鸣，表达了诗人内心的孤独与凄凉。“露从今夜白，月是故乡明”则以白露和明月为喻，表达了诗人对家乡的深深思念和对亲人的深切关怀。白露象征着时光的流逝，而明月则寄托了诗人对家乡的无限眷恋。共同情感特征：思乡之情：无论是韩愈还是杜甫，他们的诗句中都流露出对家乡的深切思念。韩愈通过“云横秦岭家何在”表达了对家乡的迷茫与渴望，而杜甫则通过“月是故乡明”直接抒发了对家乡的眷恋之情。悲凉与无奈：两位诗人的诗句中都透露出一种悲凉与无奈的情感。韩愈面对秦岭云横、蓝关雪拥的艰难景象，感到前路不明，步履维艰；而杜甫则身处战乱时期的边塞，面对戍鼓、雁声、白露等意象，内心充满了凄凉与孤寂。对现实的深刻反思：两位诗人的诗句都反映了他们对现实的深刻反思。韩愈通过被贬谪的经历，表达了对朝廷的不满与对命运的无奈；而杜甫则通过战乱时期的边塞生活，揭示了战争给人们带来的痛苦与灾难。；第 处：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”：这两句诗以“沉舟”和“病树”自喻，表达了诗人在仕途上的失意和挫折。然而，诗人并没有因此消沉，反而以“千帆过”和“万木春”来象征世事的变迁和生命的勃勃生机。通过这种对比，诗人传达了一种豁达乐观的情感，即尽管自己遭遇了不幸，但世间万物仍在不断前进和发展，未来依然充满希望。苏轼《水调歌头》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全”：这两句诗以人的悲欢离合和月的阴晴圆缺为喻，表达了诗人对人生无常和世事难全的深刻认识。诗人并没有因为人生的不完美而沮丧，反而以一种超然物外的态度来看待这一切，认为这些都是自然规律的一部分，无法避免也无法改变。在这种认识的基础上，诗人传达了一种豁达乐观的情感，即尽管人生充满了不确定性和挑战，但我们仍然应该珍惜当下，乐观面对。共同情感：通过对比分析，我们可以看出，刘禹锡和苏轼在这两句诗中都表达了豁达乐观的情感。他们都没有因为人生的挫折和不幸而消沉，反而以一种积极的心态来看待这一切，认为未来依然充满希望。这种情感体现了诗人对生活的热爱和对未来的憧憬，也启示我们在面对困难和挑战时应该保持乐观和坚韧不拔的精神。
故答案为：（1）①直挂云帆济沧海；②人迹板桥霜；③蜡炬成灰泪始干；④雪拥蓝关马不前；⑤露从今夜白；⑥山雨欲来风满楼；⑦贾谊何辜窜长沙；⑧病树前头万木春；⑨人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；（2）⑩思乡无奈； 愤懑乐观
【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
2．（2024九上·杭州开学考）甲乙两首诗创作年代相近，请阅读后回答问题。
(甲)金陵酒肆留别 (乙)渡荆门送别
【唐】李白 【唐】李白
渡远荆门外，来从楚国游。
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。 山随平野尽，江入大荒流。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 月下飞天镜，云生结海楼。
请君试问东流水，别意与.之谁短长。 仍怜故乡水，万里送行舟。
两首诗都借水抒写离情，你认为哪一首用得更好？请具体分析。
【答案】示例1：《金陵酒肆留别》更好。诗句由饮酒留客到嘱客问水，场景豁然拓宽，让人由眼前喧闹热烈的饯别场面，联想到友人此去孤身一人，水路迢迢的未来之景。此句运用拟人手法赋水以生命，看似将离情与流水比较短长，实则道出江水不尽离情不断的挂念，也使得离别之情可视可量，意象变得生动而富有新意。而《渡荆门送别》借水抒情的句中虽然也用了拟人手法，但不如此时新颖。
示例2：《渡荆门送别》更好。借景抒情重在情景交融，意境和谐，诗句从出荆门到至楚国，一路景色变化，但相随相伴的一直是江水，因而结句水到“诗”成，借水表达对故乡的不舍之情，顺理成章，显得自然贴切。且明明是自己思念家乡却主客互换，故意说成是家乡之水深情款款，不舍游子，显得意味悠长。《金陵酒肆留别》借水寄情则显得有点突兀，与前几句所描写的景象不协调。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人；渡荆门送别；寄情山水
【解析】【分析】本题考查学生的对比阅读能力。《金陵酒肆留别》侧重于“水”在诗中拟人修辞的表达效果，面对美丽的江南风物和朋友们的盛情挽留，诗人依依不舍，他在想：怎样才能表达自己的无限惜别之情呢？也许饯别的酒店正面对大江，诗人顺手一指，以水为喻：“请你们问问那东流的江水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？”《渡荆门送别》的“水”重在分析寄情于水的写作手法。诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己思乡深情。
故答案为：示例1：《金陵酒肆留别》更好。诗句由饮酒留客到嘱客问水，场景豁然拓宽，让人由眼前喧闹热烈的饯别场面，联想到友人此去孤身一人，水路迢迢的未来之景。此句运用拟人手法赋水以生命，看似将离情与流水比较短长，实则道出江水不尽离情不断的挂念，也使得离别之情可视可量，意象变得生动而富有新意。而《渡荆门送别》借水抒情的句中虽然也用了拟人手法，但不如此时新颖。
示例2：《渡荆门送别》更好。借景抒情重在情景交融，意境和谐，诗句从出荆门到至楚国，一路景色变化，但相随相伴的一直是江水，因而结句水到“诗”成，借水表达对故乡的不舍之情，顺理成章，显得自然贴切。且明明是自己思念家乡却主客互换，故意说成是家乡之水深情款款，不舍游子，显得意味悠长。《金陵酒肆留别》借水寄情则显得有点突兀，与前几句所描写的景象不协调。
【点评】本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
3．（2024九上·杭州开学考） 《艾青诗选》阅读
（1）【诗人简介】艾青(1910-1996)，中国现代诗人。成名作《① 》，发表于1933年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。这一时期他诗歌的主要意象是“② ”和“光明(太阳或火把)”。1957年起创作中断了二十余年，其间曾赴黑龙江、新疆生活和劳动。1978年复出创作，1985年获法国文学艺术最高勋章。
（2）【艾诗赏读】小语想朗诵艾青的《秋》，与同学们进行分享，以下是他的准备过程。
秋
雾的季节来了——
无厌止的雨又徘徊在
收割后的田野上……
那里，翻耕过的田亩的泥黑
与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色
缀成了广大，阴暗，多变化的平面；
而深秋的访问者——无厌a的雨
就徘徊在它的上面……
人们都开始蛰伏到
那些浓黑的屋檐里去了；
只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马，
慢慢地走向地平线
搜索着田野的最后的绿色……
1939年秋
①在选择朗诵背景配图的主色调时，小语犹豫不决，请你帮他作出选择并说明理由。
A.暗灰色
B.明黄色
C.浅绿色
②小语给划线句设计朗读脚本，请帮助他完成并说明设计理由。(提示：语速重音、语气、语调等角度设计朗读脚本)
【答案】（1）《大堰河——我的保姆 》；土地
（2）①A； 理由：诗中如“泥黑、阴暗、浓黑、褐色”等词，营造出一个阴暗多变、色彩灰暗的季节。②示例一：语速稍缓，诗人身陷动荡黑暗年代，诗句表现出诗人忧虑沉重等复杂心情。示例二：“马、走向、最后的绿色”标重音，突出马坚定地追寻光明的形象，表现对诗人对未来充满期待。
【知识点】语速与语调；体会现代诗歌意境；体会现代诗歌意象；作家作品；《艾青诗选》
【解析】【分析】（1）①本题考查文学文化常识。艾青(1910年3月27日～1996年5月5日)，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表成名作，长诗《大堰河——我的保姆》， 这首诗以其深情的笔触和真挚的情感，奠定了艾青在现代文学史上的重要地位，并展示了他诗歌的基本艺术特征。
②本题考查对作家作品的了解和掌握。艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明、土地等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。艾青从对农村劳动人民的热爱和接近他们的要求出发，十多年来，一直向他们呈献着自己最真切的诗情。
（2）①本题考查对诗歌意境的理解和配图选择能力。《秋》这首诗描绘了深秋时节的田野景象，通过“雾的季节”、“无厌止的雨”、“翻耕过的田亩的泥黑”等描述，营造出一种阴暗、多变化的氛围。因此，选择暗灰色作为朗诵背景配图的主色调，更符合诗歌的意境和氛围。 ②本题考查对诗歌朗读技巧的理解和应用能力。这句诗描绘了深秋时节，两匹淋湿的马在雨中缓缓行进，寻找着田野上最后的绿色的场景。这个场景不仅具有画面感，还蕴含着诗人深沉的情感和寓意。朗读脚本设计：1.语速：设计：语速应稍缓，以符合诗句中马匹缓缓行进的节奏，同时营造出一种宁静而略带忧郁的氛围。理由：缓慢的语速能够更好地传达出诗句中的意境和情感，使听众能够静下心来感受诗歌的韵味。2.重音：设计：应将“马”、“走向”、“最后的绿色”等词语作为重音处理。“最后的绿色”：强调关键意象，象征着希望、生命力和对未来的期待。“走向”：表示方向，暗示着马匹不断前行的决心和勇气。“马”：强调主体，突出马匹在雨中的形象，引发听众的想象。理由：通过重音处理，可以突出诗句中的关键信息和情感焦点，使听众更加清晰地理解诗歌的寓意。3.语气：设计：语气应深沉而富有情感，表现出诗人对这片田野的深情和忧虑。理由：深沉的语气能够传达出诗人内心的复杂情感，包括对自然的敬畏、对生命的珍视以及对未来的担忧。4.语调：设计：语调应先降后升，形成一个小高潮。前半句“只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马，慢慢地走向地平线”语调应稍降，表现出一种沉重和压抑；后半句“搜索着田野的最后的绿色……”语调应逐渐上升，表现出一种希望和期待。理由：通过语调的起伏变化，可以更加生动地表现出诗歌中情感的转折和变化，使听众更加深入地理解诗歌的内涵。
故答案为：（1）①《大堰河——我的保姆 》；②土地；（2）①A； 理由：诗中如“泥黑、阴暗、浓黑、褐色”等词，营造出一个阴暗多变、色彩灰暗的季节。②示例一：语速稍缓，诗人身陷动荡黑暗年代，诗句表现出诗人忧虑沉重等复杂心情。
示例二：“马、走向、最后的绿色”标重音，突出马坚定地追寻光明的形象，表现对诗人对未来充满期待。
【点评】（1）①本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
②本题考查准确把握诗歌的意象的能力。解答时可直接从诗歌中提取意象，把握意象具备的特点分析。
（2）①本题考查诗歌内容的理解。结合诗人所处的时代与诗人的经历，从诗歌主旨的角度把握。
② 本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（2024九上·杭州开学考）《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的小说。请阅读下面的内容，完成相应任务。
【选段一】李逵看着宋江问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“抑，你看这厮怎么粗卤，全不识些体面。”李逵便道：“我问大哥：怎地是粗卤？”戴宗道：“兄弟，你便请问这位官人是谁便好，你倒却说“这黑汉子是谁’，这不是粗卤，却是甚么？我且与你说知，这位仁兄，便是闲常你要去投奔他的义士哥哥。”李逵道：“莫不是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“咄！你这厮敢如此犯上，直言叫唤，全不识些高低，兀自不快下拜等几时？”李速道：“若真个是宋公明，我便下拜；若是闲人，我却拜甚鸟！节级哥哥，不要瞒我拜了，你却笑我。“宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“我那爷，你何不早说些个，也教铁牛欢喜。”扑翻身躯便拜。
(选自《第三十八回及时雨会神行太保黑旋风斗浪里白跳》)
【选段二】八方共城，异姓一家，天地显罡煞之精，人境合杰灵之美，千里面朝夕相见，一寸心死生可同。相貌语言，南北东西虽各别；心情肝胆，忠诚信义并无差。其人则有帝子神孙，富豪将吏，并三教九流，乃至猎户渔人，屠儿剑子，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱……
(选自《第七十一回忠义堂石碣受天文梁山泊英雄排座次》)
【选段三】宋江道：“兄弟，你休怪我！前日朝廷差天使赐药酒与我服了，死在旦夕。我为人一世，只主张’忠义'二字，不肯半点欺心。今日朝廷赐死无辜，宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷。我死之后，恐怕你造反，坏了我梁山泊替天行道忠义之名。因此，请将你来，相见一面。昨日酒中，已与了你慢药服了，回至润州必死。你死之后，可来此处楚州南门外有个蓼儿洼，风景尽与梁山泊无异，和你阴魂相聚。我死之后，尸首定葬于此处，我已看定了也！"言讫，堕泪如雨。李逵见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢！生时伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼！”言讫泪下，便觉道身体有些沉重。当时洒泪，拜别了宋江下船。回到润州，果然药发身死。李逵临死之时，嘱咐从人：“我死了，可千万将我灵枢去楚州南门外蓼儿洼和哥哥一处埋葬。”嘱罢而死。从人置备棺椁盛贮，不负其言，扶框而往。
(选自(第一百二十回宋公明神聚蓼儿洼徽宗帝梦游梁山泊》)
4．下面说法正确的一项是( )
A．《水浒传》是在说唱艺术基础上写成的章回体小说，讲究故事的曲折和完整，井然有序，
每个英雄人物的故事都有其相对的独立性。
B．“选段一”中，李逵见是宋江，“扑翻身躯便拜”，反映出李逵直爽率真、粗中有细、爱
打抱不平的个性特点。
C．“选段二”语言文雅而富有表现力，这正是《水浒传》这部古典白话小说的语言特点。
D．“选段三”中，第120回节选内容，李逵顺从朝廷甘愿被毒死的情节，与此前他大喊“反
了罢”的情节形成鲜明对比，显示出人物性格的转变。
5．宋江与李逵兄弟情谊深厚，但是，宋江最后却毒死了李逵。请你结合小说主题，从“忠”与“义”的角度谈谈对宋江这一行为的看法。
【答案】4．A
5．宋江讲究忠义，但是“忠”在前“义”在后，他已经被赐了毒酒，他知道李逵生性鲁莽，肯定会聚众为他报仇，造成更多损失，这样就违背了他忠义的初衷了，所以他让李逵喝下了毒酒。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
4．A.正确；
B.李逵见是宋江，“扑翻身躯便拜”，反映出李逵头脑简单、直爽率真的个性特点；
C.《水浒传》这部古典白话小说的语言特点是以北方口语为基础，经过加工，明快、洗练；
D.李逵是因为顺从宋江甘愿被毒死。
故答案为：A
5．本题考查了解名著人物形象的能力。宋江之所以会在临死前毒死李逵，是因为在接受朝廷招安时，李逵是非常反对的，并且还多次作出鲁莽冲动、带有造反意味的行为，最后是在宋江的屡次制止下才得以消停。而宋江因为饮了高俅送来的酒后中毒就要死了，他担心李逵会在他死后没人制止会造反，毁了梁山泊的忠义名声，于是就毒死了李逵。
故答案为：宋江讲究忠义，但是“忠”在前“义”在后，他已经被赐了毒酒，他知道李逵生性鲁莽，肯定会聚众为他报仇，造成更多损失，这样就违背了他忠义的初衷了，所以他让李逵喝下了毒酒。
（2024九上·杭州开学考） 阅读下面的内容，完成相应任务。
【选段一】只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几块来生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”A.便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫声，将火炭盖了，取钻签子载上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上，锁了，带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤通背着北风而行。那雪正下得紧。
【选段二】林冲举手腕察的一枪，先戳倒差拔。陆虞候叫声：“饶命！”吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又戳倒了。翻身回来，陆虞候却才行的三四步。林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”批胸只一提，丢翻在雪地上。把枪捌在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是杀人可恕，情理难容。”陆虞候告道：“不干小人事，太尉差遣，不敢不来。”B.林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀。”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剂，七窍迸出血来……那雪越下的猛。
6．《水浒传》中梁山好汉个性鲜明，请从文中A或B划线处任选一处进行赏析。
7．两段选文加点句中都写到了“雪”，有什么作用？
8．一部《水浒》，就是一群英雄好汉的成长史。小文和小涵同学所在的班级开展了“走进小说天地”综合性学习活动，同学们对好汉的聚集地“梁山”有不同的理解，观点如下：
①梁山是好汉的“避难所”
②梁山是好汉的“理想国”
③上梁山是好汉的“命中注定”
你赞同哪一种观点呢？请从以下人物中任选一个，结合人物的具体情节来阐述你的观点。
A林冲 B杨志 C李逵 D武松 E宋江
我赞同观点 ，理由是 。
【答案】6．选择A处：林冲出门前的细致准备，如“把花枪挑了酒葫芦”、“将火炭盖了”、“取钻签子载上”、“拿了钥匙”、“出来把草厅门拽上”、“出到大门首，把两扇草场门反拽上，锁了，带了钥匙”，这些动作描写生动展现了林冲的谨慎小心，表现出他行事周到的性格特点。
选择B处：林冲对陆虞候的怒骂“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！”和决绝的杀人行为，展现了他对朋友的背叛感到愤怒和失望，同时也体现了他果敢决断、疾恶如仇的个性。
7．“雪”在两段选文中都起到了烘托氛围、推动情节发展的作用。在选段一中，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”这里的“雪”烘托出林冲落难后孤寂、悲凉的气氛，同时也为后文草料场起火、林冲杀死仇人埋下了伏笔。在选段二中，“那雪越下的猛。”这里的“雪”则进一步烘托出林冲杀死仇人后的悲壮气氛，同时也暗示了林冲命运的坎坷和艰难。
8．我赞同观点1（我赞同观点2；我赞同观点3）；示例一：我赞同观点1，梁山是好汉的“避难所”。以林冲为例，他因受陷害而流落江湖，最终在梁山的庇护下得以保全性命。梁山为他提供了一个安全的避风港，让他能够暂时逃离官府的追杀和迫害。示例二：我赞同观点2，梁山是好汉的“理想国”。以宋江为例，他上梁山后，将梁山打造成了一个反抗官府压迫、追求公平正义的地方。在这里，好汉们能够团结一心，共同抗争不公和邪恶，实现了他们的理想抱负。梁山不仅是一个避难所，更是一个能够让他们施展才华和抱负的理想国。示例三：我赞同观点3，上梁山是好汉的“命中注定”。以李逵为例，他性格直率、勇猛无畏，对梁山好汉的义举深感敬佩。他在误杀母亲后犯下大罪，最终被迫上了梁山。在梁山上，他找到了志同道合的好汉们，共同抗争不公和邪恶。这种命运的安排似乎预示着他的人生轨迹和归宿。对于李逵等好汉来说，上梁山不仅是一个选择，更是一种命中注定的归宿。
【知识点】作品的人物形象；作品的艺术特色；对作品的体验感受；《水浒传》
【解析】【点评】（1） 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（3）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
6．本题考查对《水浒传》中人物形象的赏析能力。A处描写了林冲出门前的一系列细致准备，这些动作不仅体现了他的谨慎小心，还展示了他作为一个军人的严谨和细致。这些准备动作不仅是为了自己的安全，更是为了防止意外发生，表现出他行事周到的性格特点。这种性格在林冲的整个故事中都有所体现，特别是在他遭遇陷害和迫害时，他的谨慎和细心帮助他多次化险为夷。B处则是林冲在得知真相后，对陆虞候的怒骂和决绝的杀人行为。这里的林冲不再是那个谨慎小心的军人，而是一个疾恶如仇、果敢决断的英雄。他对朋友的背叛感到愤怒和失望，但更让他无法容忍的是这种背叛所代表的邪恶和不公。因此，他毫不犹豫地选择了杀死陆虞候，以维护自己的正义和尊严。故答案为：选择A处：林冲出门前的细致准备，如“把花枪挑了酒葫芦”、“将火炭盖了”、“取钻签子载上”、“拿了钥匙”、“出来把草厅门拽上”、“出到大门首，把两扇草场门反拽上，锁了，带了钥匙”，这些动作描写生动展现了林冲的谨慎小心，表现出他行事周到的性格特点。
选择B处：林冲对陆虞候的怒骂“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！”和决绝的杀人行为，展现了他对朋友的背叛感到愤怒和失望，同时也体现了他果敢决断、疾恶如仇的个性。
7．本题考查环境描写的作用。在选段一中，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”这里的“雪”不仅描绘了林冲落难后的孤寂和悲凉气氛，还通过“正下得紧”的描写暗示了即将到来的危险和困境。这种氛围的烘托为后文草料场起火、林冲杀死仇人埋下了伏笔，使读者在阅读过程中能够感受到一种紧张和压抑的情绪。在选段二中，“那雪越下的猛。”这里的“雪”则进一步烘托出林冲杀死仇人后的悲壮气氛。他杀死仇人后，独自面对茫茫大雪，这种孤独和悲壮的氛围更加凸显了他的英雄气概和悲壮命运。同时，“雪越下的猛”也暗示了林冲命运的坎坷和艰难，使读者在阅读过程中能够深刻感受到他的坚韧和不屈。
故答案为： “雪”在两段选文中都起到了烘托氛围、推动情节发展的作用。在选段一中，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”这里的“雪”烘托出林冲落难后孤寂、悲凉的气氛，同时也为后文草料场起火、林冲杀死仇人埋下了伏笔。在选段二中，“那雪越下的猛。”这里的“雪”则进一步烘托出林冲杀死仇人后的悲壮气氛，同时也暗示了林冲命运的坎坷和艰难。
8．本题考查对《水浒传》中人物情节和主题的理解能力。首先，考生需要明确每个观点的含义和背后的逻辑。例如，“避难所”强调的是梁山作为好汉逃离官府追杀和迫害的安全之地；“理想国”则突出了梁山作为反抗压迫、追求正义的理想场所；“命中注定”则强调了好汉们上梁山的命运安排和必然性。根据自己对《水浒传》的熟悉程度，选择一个与所选观点相契合的人物。例如，林冲因受陷害而流落江湖，最终投奔梁山，适合用来阐述“避难所”的观点；宋江则提出了“忠义堂”、“替天行道”等口号，将梁山打造成了一个反抗压迫的理想国，适合用来阐述“理想国”的观点；李逵等好汉因各种原因被迫上梁山，则适合用来阐述“命中注定”的观点。在选择了人物后，考生需要回顾该人物在《水浒传》中的具体情节，找出与所选观点相契合的部分进行阐述。例如，林冲在火烧草料场后杀死仇人并投奔梁山的情节，可以用来强调梁山作为避难所的重要性；宋江在梁山上提出的口号和行动，可以用来强调梁山作为理想国的价值；李逵等好汉上梁山的经历，则可以用来强调命运的安排和必然性。可以先简要介绍所选人物和情节背景，然后结合观点进行深入分析，最后总结归纳，使观点更加鲜明、有力。在阐述过程中，考生还需要注意细节的处理。例如，可以引用原文中的具体语句或描述来增强说服力；可以对比不同人物或情节之间的差异来突出所选观点的独特性；可以注意语言的准确性和生动性，使文章更加引人入胜。
故答案为：示例一：我赞同观点1，梁山是好汉的“避难所”。以林冲为例，他因受陷害而流落江湖，最终在梁山的庇护下得以保全性命。梁山为他提供了一个安全的避风港，让他能够暂时逃离官府的追杀和迫害。
示例二：我赞同观点2，梁山是好汉的“理想国”。以宋江为例，他上梁山后，将梁山打造成了一个反抗官府压迫、追求公平正义的地方。在这里，好汉们能够团结一心，共同抗争不公和邪恶，实现了他们的理想抱负。梁山不仅是一个避难所，更是一个能够让他们施展才华和抱负的理想国。
示例三：我赞同观点3，上梁山是好汉的“命中注定”。以李逵为例，他性格直率、勇猛无畏，对梁山好汉的义举深感敬佩。他在误杀母亲后犯下大罪，最终被迫上了梁山。在梁山上，他找到了志同道合的好汉们，共同抗争不公和邪恶。这种命运的安排似乎预示着他的人生轨迹和归宿。对于李逵等好汉来说，上梁山不仅是一个选择，更是一种命中注定的归宿。
（2024九上·杭州开学考）《世说新语》五则
（一）嵇康①身长七尺八寸，风姿特秀。见者叹曰：“萧萧肃肃，爽朗清举。”或曰：“肃肃如松下风，高而徐引。”山公曰：“嵇叔夜之为人也岩岩若孤松之独立其醉也傀俄若玉山之将崩。”
——《世说新语·容止》
（二）钟士季②精有才理，只不识嵇康。钟要于时贤俊之士，俱往寻康。康方大树下锻，向子期③为佐鼓排。康扬锤不辍，旁若无人，移时不交一言。钟起去，康曰：“何所闻而来？何所见而去？”钟曰：“闻所闻而来，见所见而去。”
——《世说新语·简傲》
（三）山公④将去选曹⑤，欲举嵇康，康与书告绝。
（四）嵇康游于汲郡山中，遇道士孙登，遂与之游。康临去，登曰：“君才则高矣，保身之道不足。”
——《世说新语·栖逸》
（五）嵇中散临刑东市，神气不变，索琴弹之，奏《广陵散》。曲终，曰：“袁孝尼尝请学此散，吾靳⑥固不与，《广陵散》于今绝矣。”太学生三千人上书，请以为师，不许。文王亦寻悔焉。
——《世说新语·雅量》
【注释】①嵇康：字叔夜，三国时曹魏思想家、音乐家、文学家。曾任中散大夫，世称“嵇中散”。②钟士季：即钟会，出身高门贵族，为人不仅聪明，而且很善于政治投机，是司马氏的智囊、司马昭的心腹。③向子期：即向秀，嵇康好友。④山公，世人对山涛的尊称，字巨源，后投靠司马朝廷，是嵇康好友。⑤选曹：主管选拔官吏的职位。⑥靳：吝惜。
助读材料
及是，钟会言于文帝曰：“嵇康，卧龙也，不可起。公无忧天下，顾以康为虑耳。”因谮①：“康欲助毋丘俭②，赖山涛不听，昔齐戮华士，鲁诛少正卯，诚以害时乱教，故圣贤去之。康、安等言论放荡，非毁③典谟④，帝王者所不宜容。宜因衅除之，以淳风俗。”帝既昵听信会，遂并害之。
(节选自《晋书嵇康传》)
【注释】①谮：说坏话诬陷别人。②毋丘俭：与后文“山涛”“华士”“少正卯”都是人名。③非毁：诽谤，诋毁。非通“诽”。④典谟：指礼教。
9．参考表格提示的方法，解释加点词。
文言词句 方法 解释
康与书告绝。 《广陵散》于今绝矣 查阅字典法：①消失；②绝对；③到极点的；④绝交 (填序号) (填序号)
钟要于时贤俊之士 课内迁移法：便要还家
康扬锤不辍 参考成语法：笔耕不辍
10．清仿照选文(1)的示例，从选文(五)中选一字或词诠释嵇康身上的“风骨”。
示例：（一）“特秀”，“特别出众”之意，这个词既表现他身材高峻挺拔的一面，如“若孤松之独立”，又表现他举止潇洒脱俗，如“萧萧肃肃”。
11．方登评价嵇康“保全之道不足”，你认为方登评价正确吗？请结合选文和助读材料说明理由。
【答案】9．①；①；通“邀”，意为“邀请”；不停歇
10．“神气不变”，“从容镇定”之意，这个词既表现他在临刑时的从容不迫，如“索琴弹之，奏《广陵散》”，又表现他面对死亡时的坚定不屈，如“曲终，曰：‘袁孝尼尝请学此散，吾靳固不与，《广陵散》于今绝矣。’”
11．我认为方登的评价有一定的道理。嵇康虽然才华横溢，但他在政治斗争中缺乏足够的策略和手段来保全自己。他过于直率、不屈不挠的性格，使他成为了权贵们的眼中钉。在助读材料中，钟会利用嵇康的言论和行为，向司马昭诬陷他，最终导致了他的被杀。这表明嵇康在政治斗争中确实缺乏足够的保全之道。
【知识点】造句式仿写；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（3）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
（一）
嵇康身高七尺八寸，风度姿态特别秀丽出众。见到他的人赞叹说：“他举止萧洒安详，气质豪爽清逸。”还有人说：“他像松树间吹过的清风一样，高远而舒缓悠长。”山涛评论他说：“嵇叔夜的为人，像挺拔的孤松傲然独立；他的醉态，像高大的玉山快要倾倒。”——《世说新语·容止》
（二）
钟士季（钟会）精明有才思，只是不认识嵇康。钟会邀请当时一些才德出众之士一起去寻访嵇康。嵇康正在大树下打铁，向子期（向秀）为他拉风箱。嵇康扬锤打铁不停手，旁若无人，过了好一会儿也不和钟会说一句话。钟会起身离开，嵇康说：“听到了什么而来？看到了什么而去？”钟会说：“听到了所听到的而来，看到了所看到的而去。”——《世说新语·简傲》
（三）
山涛（山公）将离任选曹郎（主管选拔官吏的职位）时，想举荐嵇康代替自己，嵇康写信给山涛与他绝交。
（四）
嵇康到汲郡山中游玩，遇见道士孙登，便和他一起游历。嵇康要离开时，孙登说：“您的才能是很高的，但保身的方法却不够。”——《世说新语·栖逸》
（五）
中散大夫嵇康在东市将要被处死时，他神态不变，要求拿琴来弹一曲，弹奏的是《广陵散》。弹完后，他说：“袁孝尼（袁准）曾经请求学这支曲子，我吝惜固执不肯传授给他，《广陵散》从今以后就绝了。”当时，三千名太学生上书，请求拜嵇康为师，朝廷不准许。司马昭不久也后悔了。——《世说新语·雅量》
助读材料
到了这时，钟会对文帝（司马昭）说：“嵇康是条卧龙，不能让他腾飞起来。您没有什么可担忧的了，只是要防备嵇康这个人罢了。”于是诬陷嵇康说：“嵇康想要帮助毋丘俭，幸亏山涛没有听从他。过去齐国杀了华士，鲁国诛杀了少正卯，这是因为他们危害时局、扰乱教化，所以圣贤之君要杀掉他们。嵇康、吕安等人言论放荡，诽谤毁伤礼教，这是帝王所不应宽容的。应当借这个机会除掉他们，以淳正风俗。”文帝既宠爱又信任钟会，于是就把嵇康和吕安都杀了。
9．本题考查对文言文中成语或习惯用语的理解。1.康与书告绝。（填序号 ①）句意：嵇康通过书信与他（山涛）断绝了交往。这里的“绝”意为“绝交”。《广陵散》于今绝矣。（填序号 ①）句意：《广陵散》这首曲子从今以后消失了。这里的“绝”也意为“消失”。2.钟要于时贤俊之士。句意：钟会邀请当时的贤才俊杰“要”通“邀”，意为“邀请”。3.康扬锤不辍。参考成语法“笔耕不辍”中的“不辍”来理解，句意：嵇康扬起铁锤打铁不停歇。这里的“不辍”意为“不停歇”。
故答案为：①；①；通“邀”，意为“邀请”；不停歇
10．本题考查对文言文中特定词汇或短语的深入理解。理解“风骨”：“风骨”一词在文学和艺术评论中常用来形容人的品格、气质和风度，是一种内在精神与外在表现的结合。分析选文(五)：选文(五)描述了嵇康临刑前的从容不迫，他要求弹奏《广陵散》，并在弹奏完毕后表达对这首曲子即将失传的遗憾。文中通过“神气不变”这一短语，生动地描绘了嵇康面对生死考验时的冷静和坚韧。选取词汇或短语：根据选文(五)的内容，可以选取“神气不变”作为诠释嵇康“风骨”的词汇。“神气不变”不仅体现了嵇康面对生死时的从容和坚定，也反映了他对艺术的热爱和对个人信念的坚守。
故答案为：“神气不变”，“从容镇定”之意，这个词既表现他在临刑时的从容不迫，如“索琴弹之，奏《广陵散》”，又表现他面对死亡时的坚定不屈，如“曲终，曰：‘袁孝尼尝请学此散，吾靳固不与，《广陵散》于今绝矣。’”
11．本题考查对文言文中人物性格、命运的理解和分析能力。方登认为嵇康虽然才华横溢，但缺乏保全自己的方法。从选文中可以看出，嵇康性格直率、不屈不挠，敢于与权贵抗争，这导致了他的悲剧命运。助读材料中提到，钟会向司马昭诬陷嵇康，说他想要帮助毋丘俭，并诽谤礼教，这进一步加剧了嵇康的困境。故答案为：我认为方登的评价有一定的道理。嵇康虽然才华横溢，但他在政治斗争中缺乏足够的策略和手段来保全自己。他过于直率、不屈不挠的性格，使他成为了权贵们的眼中钉。在助读材料中，钟会利用嵇康的言论和行为，向司马昭诬陷他，最终导致了他的被杀。这表明嵇康在政治斗争中确实缺乏足够的保全之道。
（2024九上·杭州开学考）阅读
《聊斋志异》
细柳娘，中都之士人女也。或以其飘枭可爱，戏呼之“细柳”云。柳少慧，解文字。而生平简默，未尝言人臧否。但有问名①者，必求一亲窥其人。阅人甚多，俱言未可，而年十九矣。父母怒之曰：“天下迄无良匹，汝将以丫角老②耶？”时有高生者，世家名士，闻细柳之名，委禽③焉。既醮，夫妇甚得。生前室遗孤，小字长福，时五岁，女抚养周至。
福年十岁，始学为文。父既殁，娇情不肯读，辄亡去从牧儿遨。醮④词不改，而顽冥如故。母无奈之，因呼而谕之曰：“既不愿读，亦复何能相强？但贫家无冗人，便更若衣，使与仆共操作。不然，鞭挞勿悔！”于是衣以败絮使牧豕归则自掇陶器与诸仆啖饭粥。数日，苦之，泣跪庭下，愿仍读。母返身面壁，置不闻。不得已，执鞭啜泣而出。残秋向尽，体无衣，足无履，冷雨沾濡，缩头如丐。里人见而怜之，啧有烦言。女亦稍稍闻之，而漠不为意。福不堪其苦，弃豕逃去；女亦任之，殊不追问。积数月，乞食无所，憔悴自归，不敢入，哀求邻温往白母。女曰：“若能受百杖，可来见；不然，早复去。”福闻之，骤入，痛哭愿受杖。母问：“今知改悔乎？”曰：“悔矣。”曰：“既知悔，无须挞楚，可安分牧系，再犯不宥！”福大哭曰：“愿受百杖，请复读。”女不听。邻姬怂恩之，始纳焉。灌发授衣，令与弟同师。勤身锐虑，大异往昔。
(选自蒲松龄《聊斋志异》)
【注】①问名：古代婚姻礼仪之一，指男方去女方家提亲。②以丫角老：终身做姑娘。③委禽：送聘礼，表示定婚。④醮(jiào)：嫁。⑤谁诃：责备呵斥。
12．下列划线词语解释不正确的一项是( )
A．来尝言人臧否(善，好) B．不敢遽入(恐惧)
C．再犯不宥(宽恕) D．始纳焉(才)
13．用"/"给文中划线的句子断句正确的一项( )
A．于是衣以败絮/使牧归/则自掇陶器/与诸仆啖饭粥
B．于是衣以败絮/使牧豕/归则自掇陶器/与诸仆啖饭粥
C．于是衣以败絮/使牧豕/归则自掇陶器与诸仆/啖饭粥
D．于是衣以败絮/使牧豕归/则自掇陶器与诸仆/啖饭粥
14．细柳娘对长福的做法，你是否赞同？谈谈你的看法，并结合文章内容和自己的生活体验说说理由。
【答案】12．B
13．B
14．我赞同细柳娘对长福的部分做法，但认为其手段过于严厉。从文章中可以看出，长福原本是一个不爱学习、调皮捣蛋的孩子，细柳娘为了教育他付出了很多努力。她让长福放牧、穿破旧衣服、与仆人一起吃饭等做法，旨在培养他的勤劳、自律和责任感。这些做法在一定程度上是有效的，因为长福最终意识到了自己的错误并愿意改正。然而，细柳娘的手段也过于严厉，甚至可以说是残忍。她让长福在寒冷的天气里放牧、穿破旧衣服，还对他进行杖责，这些做法可能对他的身心健康造成负面影响。在现实生活中，我们应该尊重孩子的个性和尊严，采用更加温和、理性的教育方式，帮助他们树立正确的价值观和人生观。同时，也要关注孩子的身心健康，避免过度压力和伤害。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
细柳娘，是中都地区一位读书人家的女儿。有人因为她轻盈如柳、飘逸可爱，便戏称她为“细柳”。细柳从小就很聪慧，识字解文。而且她性格内向沉静，从不议论别人的好坏。但每当有来提亲的人，她必定要亲自相看对方的人品。虽然看了很多人，但她都说不行，因此到了十九岁还没有出嫁。她的父母为此很生气，说：“天下难道就没有合适的女婿，你要一辈子当老姑娘吗？”当时有个叫高生的世家名士，听说了细柳的名声，便送去聘礼定了亲。婚后，夫妇二人感情非常融洽。高生原来有个前妻留下的儿子，小名叫长福，当时五岁，细柳对他抚养照顾得非常周到。
长福十岁的时候，开始学习写文章。他父亲去世后，他变得任性不肯读书，总是偷偷跑出去玩，和放猪的孩子混在一起。虽然有人责备他，但他依然顽皮无知，像原来一样。细柳对他无可奈何，便把他叫来告诉他：“既然你不想读书，我又怎么能强迫你呢？但穷人家里没有闲人，你就换换衣服，去跟仆人一起干活吧。不然的话，就要用鞭子抽你了！”于是细柳给他穿上破旧的衣服，让他去放猪。长福回家后，还要自己拿着碗和仆人一起吃粥。过了几天，他觉得这太苦了，便哭着跪在院子里，表示愿意继续读书。但细柳转过身去，面朝墙壁，不理睬他。长福没有办法，只好拿着鞭子哭着出去了。到了深秋将近的时候，他身上没有衣服穿，脚上也没有鞋子，冷雨打湿了他的身体，他冻得缩着头，像个乞丐一样。邻居们看见后都很同情他，纷纷议论细柳的不是。细柳也略微听到了些风言风语，但她却毫不在意。长福实在受不了这种苦，便扔下猪逃跑了。细柳也不去寻找他，也不追问他的去向。过了几个月，长福在外面要饭无处可去，又疲惫又憔悴地自己回来了。他不敢进门，只是哀求邻居家的温老太太去告诉他的母亲。细柳说：“如果他能够承受一百杖责，就可以来见我；不然的话，就趁早离开。”长福听到这话后，突然跑了进去，痛哭流涕地表示愿意接受杖责。细柳问他：“现在你知道悔改了吗？”长福说：“后悔了。”细柳说：“既然知道悔改，就不用打了，但你要安分守己地去放猪，如果再犯错就不饶你了！”长福大哭着说：“我愿意接受一百杖责，请求您让我继续读书。”但细柳没有答应。在邻居家姬妾的劝说下，细柳才勉强同意了。她给长福洗了头换了衣服，让他和他的弟弟一起跟老师学习。从此，长福勤奋学习，专心致志，和过去大不一样了。
12．ACD.正确；
B.“不敢遽入”中的“遽”意为急忙、仓促，而“恐惧”一词与原文意思不符。原文描述的是长福因害怕母亲的责罚而不敢贸然回家，并非因为恐惧本身。
故答案为：B
13．本题考查文言文的断句能力。首先，“于是衣以败絮”是一个完整的句子，描述的是给长福穿上破旧的衣服，此处应断句。其次，“使牧豕”是一个动宾结构，描述的是让长福去放猪，此处也应断句。注意“牧归”不是一个完整的动作，因为“归”是描述放猪后的动作，应与后面的内容相连。再次，“归则自掇陶器”描述的是长福回家后自己拿碗，“与诸仆啖饭粥”描述的是与仆人一起吃饭喝粥，这两个动作是连续的，但中间需要断句以区分主语和谓语。故答案为：B
14．本题考查对文章内容的理解和分析能力。首先，需要明确细柳娘对长福的做法是什么。从文章中可以看出，细柳娘为了教育长福，采取了极端严厉的手段，包括让他放牧、穿破旧衣服、与仆人一起吃饭等，甚至在他逃跑回来后还要接受杖责。其次，需要分析这种做法的利弊。一方面，这种做法可能有助于培养长福的勤劳、自律和责任感；另一方面，也可能对他的身心健康造成负面影响，如产生自卑、逆反等心理。最后，结合个人生活体验进行阐述。可以分享自己或身边人在面对类似教育方式时的感受和经历，以及对于教育方式的看法和建议。故答案为：我赞同细柳娘对长福的部分做法，但认为其手段过于严厉。从文章中可以看出，长福原本是一个不爱学习、调皮捣蛋的孩子，细柳娘为了教育他付出了很多努力。她让长福放牧、穿破旧衣服、与仆人一起吃饭等做法，旨在培养他的勤劳、自律和责任感。这些做法在一定程度上是有效的，因为长福最终意识到了自己的错误并愿意改正。然而，细柳娘的手段也过于严厉，甚至可以说是残忍。她让长福在寒冷的天气里放牧、穿破旧衣服，还对他进行杖责，这些做法可能对他的身心健康造成负面影响。在现实生活中，我们应该尊重孩子的个性和尊严，采用更加温和、理性的教育方式，帮助他们树立正确的价值观和人生观。同时，也要关注孩子的身心健康，避免过度压力和伤害。
15．（2024九上·杭州开学考）阅读
蚰蜒
学使①朱需三家，门限下有蛐蜒，长数尺。每遇风雨即出，盘旋地上如白练。按蚰蜒形若蜈蚣，昼不能见，夜则出，闻腥辄集。或云：蜈蚣无目而多贪也。
【注】①学使：即学政。从翰林院或进士出身的官吏中指派，按期至所属各府、厅考试童生及生员。
这篇作品选自《聊斋志异》，作者是 。郭沫若对他的评价是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。这篇作品借写学使朱喬三家中的蚰蜓讽刺朱三，请结合内容具体分析作品讽刺朱三什么特点。
【答案】蒲松龄；讽刺特点：这篇作品借写学使朱三家中的蚰蜓讽刺朱三为人阴险狡诈、贪婪无耻。通过描写蚰蜒昼伏夜出、闻腥辄集的特性，以及将其与“无目而多贪”的蜈蚣形象相联系，蒲松龄巧妙地运用隐喻和象征手法，对朱三的负面性格特点进行了深刻的讽刺和揭露。
【知识点】作家作品；作品的基本内容
【解析】【分析】（1）本题考查文学常识的理解和把握。 这篇作品选自《聊斋志异》，作者是蒲松龄。蒲松龄是清代著名的文学家，以创作短篇小说集《聊斋志异》而闻名 ；
（2）本题考查对文本的理解。文本内容：文中描述了学使朱喬中的蚰蜒，这种昆虫在风雨天气时会爬出，盘旋如白练，形态奇特。同时，文中提到蚰蜒昼伏夜出，闻腥辄集，这与蜈蚣有相似之处，但蜈蚣被描述为无目而多贪。讽刺对象：结合文本内容，可以推断出这篇作品是在借蚰蜒的形象讽刺朱三。蚰蜒昼伏夜出、闻腥辄集的特性，可以隐喻朱三为人阴险狡诈，善于在暗处观察时机，一旦有利可图便迅速行动。而“无目而多贪”的蜈蚣形象，则进一步强化了这种贪婪、无耻的负面形象。讽刺手法：蒲松龄通过描写蚰蜒这种奇特的昆虫，巧妙地将其与朱三的形象联系起来，运用隐喻和象征的手法，对朱三的贪婪、阴险等性格特点进行了深刻的讽刺和揭露。
故答案为：（1）蒲松龄 ；（2）讽刺特点：这篇作品借写学使朱三家中的蚰蜓讽刺朱三为人阴险狡诈、贪婪无耻。通过描写蚰蜒昼伏夜出、闻腥辄集的特性，以及将其与“无目而多贪”的蜈蚣形象相联系，蒲松龄巧妙地运用隐喻和象征手法，对朱三的负面性格特点进行了深刻的讽刺和揭露。
【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
【参考译文】
学使朱喬的家里，门槛下有一条蚰蜒，长达数尺。每当遇到风雨天气，它就会爬出来，在地上盘旋，就像一条白色的绸带。据说，蚰蜒的形状像蜈蚣，但在白天看不到它，只有到了夜晚才会出来活动。它一旦闻到腥气就会聚集过来。有的人说：蜈蚣没有眼睛，而且非常贪婪。这里所描述的蚰蜒，虽然与蜈蚣有相似之处，但也可能存在一些差异或者是指的同一类生物的不同品种。不过，从文中可以得知，这条蚰蜒确实是一种在夜晚出现、对腥气敏感的昆虫。在朱需家的门槛下，它成为了一个引人注目的存在，每当风雨来临，它就会展现出它那独特的身姿。
16．（2024九上·杭州开学考）阅读下面的文字，按要求作文。
总有人在路边问我：“读万卷书，行万里路，两者关系如何？”我回答：“没有两者。路，就是书。”
以上文字引发了你怎样的联想与思考？请选择以下一个任务进行写作。
任务一：结合自己的经历和感悟，写一篇游记；
任务二：根据自己的经历或发挥联想和想象，写一则故事；
任务三：提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。
要求：①题目自拟；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④不得出现真实的人名、校名、地名等。
【答案】【例文一】
走进古镇
人生就是一场旅行，我们都在路上，读着属于自己的那本书。有人偏爱宅在家中，从书中寻找世界的辽阔；而我，则更愿意踏上旅途，用脚步去丈量世界，用心灵去阅读生活。
曾记得那是一个夏日的清晨，我背着行囊，踏上了前往江南古镇的列车。随着车轮的滚动，窗外的风景逐渐变得柔和起来，一片片绿油油的稻田，一幢幢古朴的民居，都仿佛在诉说着江南的柔情与故事。
到达古镇时，已是午后时分。我漫步在青石板铺就的小巷中，仿佛穿越回了那个烟雨蒙蒙的年代。古镇的每一砖每一瓦，都透露着岁月的痕迹，每一处拐角，都隐藏着不为人知的故事。我走进一家古色古香的书店，随手翻阅着那些泛黄的古籍，仿佛能听到古人的低语，感受到他们的喜怒哀乐。
夜幕降临，我登上了一座小桥，望着桥下缓缓流淌的河水，心中涌起一股莫名的感动。这河水见证了古镇的兴衰变迁，也见证了无数旅人的匆匆脚步。我闭上眼睛，任由微风拂过面颊，仿佛能听到河水在轻轻诉说着它的故事。
在古镇的几天里，我游览了古寺、古塔，品尝了地道的美食，也与当地的居民交流了许多。每一次交流，都是一次心灵的碰撞，每一次体验，都是一次对生活的深度阅读。
离开古镇的那天，我站在车站的月台上，望着渐行渐渐远的古镇，心中充满了不舍。但我知道，这只是一次旅行的结束，更多的路还在前方等待我去探索。
这次旅行让我深刻体会到，路就是书，行走就是阅读。我们不必拘泥于书本上的知识，也不必局限于自己的小世界。只有走出去，用脚步去丈量世界，用心灵去阅读生活，才能真正读懂这个世界，读懂自己。
在未来的日子里，我将继续行走在路上，读着属于自己的那本书。我相信，每一次旅行都会给我带来新的启示和感悟，让我更加成熟、更加坚强。因为，读万卷路，行千里书，才是人生最美的风景。
【例文二】
书与路的交织之旅
曾经，在一个古老而宁静的小镇上，生活着一个名叫小明的少年。他热爱阅读，书中的世界对他来说，如同一片无尽的海洋，充满了未知与奇妙。然而，他也深知，真正的知识并不仅仅隐藏在字里行间，更需要通过亲身经历去探索和体验。
有一天，小明在书中读到关于远方山脉的壮丽景色，心中涌起一股强烈的向往之情。他决定，要亲自踏上那条通往山脉的路，去见证那些书中描绘的美景。
小明背起行囊，踏上了旅途。起初，他满心欢喜，对未知的世界充满好奇。然而，随着路程的深入，他遇到了越来越多的困难和挑战。有时是崎岖的山路，有时是恶劣的天气，甚至还有凶猛的野兽出没。但小明并没有退缩，他坚信，这些经历将成为他人生中最宝贵的财富。
在行走的过程中，小明不断地将所见所闻与书中的知识进行对比和印证。他发现，书中的描述虽然精彩，但真实的世界却更加丰富多彩。他看到了日出时分的群山披金，听到了夜晚林间的虫鸣鸟叫，感受到了大自然的生机与活力。这些经历让他对书中的知识有了更为深刻的理解和感悟。
当小明终于站在那座雄伟的山峰之巅时，他感到一种前所未有的成就感。他回望来时的路，心中充满了感慨。这条路，不仅带他领略了大自然的壮美景色，更让他收获了宝贵的人生经验和智慧。
回到小镇后，小明变得更加成熟和自信。他将自己的经历分享给身边的人，鼓励他们也要勇敢地去探索未知的世界。他说：“路，就是书。我们不仅要从书中获取知识，更要通过行走和体验去丰富自己的人生。”
小明的故事在小镇上传为佳话，激励着越来越多的人踏上属于自己的探索之旅。他们明白，真正的知识和智慧往往隐藏在生活的每一个角落，等待着我们去发现和领悟。
【例文三】
行路即读书：生活实践中的知识之旅
“读万卷书，行万里路”，这句古训一直被视为求知路上的座右铭。然而，当有人说“没有两者，路，就是书”时，我深感震撼。这并非是对传统观念的颠覆，而是对知识与实践之间深刻联系的洞察。在我看来，行路即是读书，生活实践本身就是一场知识的旅程。
读书与行路并非孤立存在，而是相互补充、相互促进的。书籍为我们提供了丰富的理论知识，让我们能够站在前人的肩膀上，俯瞰人类文明的积淀。而行路则让我们将书中的知识付诸实践，通过亲身体验来深化对知识的理解。正如古人所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有将理论与实践相结合，我们才能真正掌握知识，将其转化为自己的智慧。
“路就是书”这一观点的内涵在于，生活经历本身就是我们获取知识的重要途径。我们在行走中观察世界，感受自然，了解社会，这些都是书本无法替代的宝贵财富。一位名叫达尔文的生物学家，通过长期的航海探险，观察了世界各地的动植物，最终提出了物种起源的进化论。他的经历就是最好的例证，说明行路如何成为一本厚重的书，让我们从中汲取无尽的智慧。
我们还可以从许多成功人士的经历中看到读书与行路相结合的重要性。比如，马云在创业初期，不仅阅读了大量的商业书籍，还亲自走访了各地的市场，了解消费者的需求。正是这种将理论与实践相结合的做法，让他能够在激烈的市场竞争中脱颖而出，创立了阿里巴巴这样的商业帝国。
总之，行路即是读书，生活实践本身就是一场知识的旅程。我们应该珍视每一次行走的机会，将其视为一次宝贵的学习经历。同时，我们也要注重将书中的知识付诸实践，通过亲身体验来深化对知识的理解。只有这样，我们才能在知识的海洋中畅游无阻，不断前行。
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】（1）材料是一段关于“读万卷书”与“行万里路”关系的对话，其中核心观点是“路，就是书”。这句话富有哲理，将传统意义上的读书与行走（实践、经历）融为一体，强调了行走（实践）本身就是一种学习和体验，与读书具有同等重要的价值。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：材料中的“读万卷书，行万里路”是两句古语，前者强调读书的重要性，后者强调行走（实践、阅历）的重要性。而作者的回答“没有两者。路，就是书”则是对这两者的全新解读，认为行走（实践）本身就是一种学习和体验，与读书具有相通之处。这里的“路”不仅指实际的道路，更象征着人生的经历和阅历。②阐述写作思路：由上述分析，我们可以将写作中心确定为“行走（实践）与读书的关系”，或者更具体地，探讨行走（实践）如何成为一本书，如何让我们在阅读生活这本大书的过程中获得成长和感悟。在写作时，可以从以下几个方面进行阐述：是什么：解释“路，就是书”的含义，即行走（实践）如何成为我们学习和成长的途径。为什么：探讨为什么行走（实践）具有与读书同等的价值，甚至在某些方面更胜一筹。可以结合个人经历或社会现象进行说明。怎么做：分享如何在行走（实践）中学习和成长，如何更好地将行走（实践）与读书相结合，实现个人素质的全面提升。
【立意提取】
1.行走，也是一种阅读：这句话强调行走（实践、体验）本身就是一种学习和理解世界的方式，与阅读书籍有异曲同工之妙。
2.路途即书页，在行走中成长：此立意将人生的路途比作书页，意味着每一步行走都是在翻阅生活的书籍，从中汲取养分、获得成长。
3.实践为墨，书写人生华章：这句话将实践比作书写人生的墨水，强调只有通过实践（行走、经历）才能真正书写出精彩、有意义的人生篇章。
（2）材料是一段关于“读万卷书”与“行万里路”关系的对话，其中蕴含着深刻的哲理。这段对话的关键词是“读万卷书”、“行万里路”以及它们之间的关系。材料的体裁为名人名言式的对话，简洁而富有启发性。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：材料中的“读万卷书”通常被理解为广泛阅读书籍，积累知识和智慧；“行万里路”则指亲身实践、体验生活，增长见识和阅历。而作者的回答“没有两者。路，就是书”则是对这两者关系的独特解读，认为行走（实践）本身就是一种学习和体验，与读书具有同等重要的价值，甚至在某些方面，行走（实践）本身就是一本活生生的书。②阐述写作思路：基于上述分析，我们可以将写作中心确定为“行走（实践）与读书的关系”，或者更具体地，通过一则故事来展现这种关系。在写作时，可以从以下几个方面进行构思：是什么：故事开头可以简要介绍主人公的背景和性格，以及他对“读万卷书”与“行万里路”的看法。通过主人公的言行，展示他对这两者关系的独特理解。为什么：在故事发展过程中，可以设计一些情节来展现主人公如何通过行走（实践）来学习和成长。这些情节可以包括主人公在旅途中的所见所闻、所感所悟，以及这些经历如何影响他的思想和行为。通过这些情节，可以深入地探讨为什么行走（实践）具有与读书同等的价值。怎么做：在故事的高潮或结尾部分，可以展示主人公如何将行走（实践）与读书相结合，实现个人素质的全面提升。这部分可以强调主人公在行走（实践）中获得的宝贵经验和教训，以及这些经验和教训如何指导他未来的学习和生活。
【立意提取】
1.行走的书页：一段旅程的启示：通过讲述主人公在旅途中遇到的人和事，以及这些经历如何成为他人生中的宝贵财富，展现行走（实践）与读书之间的内在联系。
2.书与路的交响曲：从书本到世界的跨越：以主人公的成长经历为主线，展示他从书本中汲取知识、从行走中增长见识的过程，以及这两者如何共同塑造了他的世界观和人生观。
3.路上的智慧：一次行走的读书之旅：将行走视为一种特殊的“读书”方式，通过主人公在旅途中的所见所闻、所感所悟来展现行走（实践）的独特魅力和价值。
（3）材料是一段关于“读万卷书”与“行万里路”关系的对话，其中蕴含着深刻的哲理。这段对话的关键词是“读万卷书”、“行万里路”以及它们之间的关系。材料的体裁为对话形式，简洁明了，富有启发性。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：“读万卷书”通常被理解为广泛阅读书籍，积累知识和智慧，是获取间接经验的重要途径；“行万里路”则指亲身实践、体验生活，增长见识和阅历，是获取直接经验的重要方式。而对话中的回答“没有两者。路，就是书”则是对这两者关系的独特解读，认为行走（实践）本身就是一种学习和体验，与读书具有同等重要的价值，甚至在某些方面，行走（实践）本身就是一本活生生的书。②阐述写作思路：基于上述分析，我们可以将写作中心确定为“读万卷书与行万里路的关系”，或者更具体地，探讨行走（实践）如何成为一本活生生的书，以及读书与行走（实践）如何相互促进、共同成就人生。在写作时，可以从以下几个方面进行阐述：是什么：首先明确“读万卷书”与“行万里路”的含义，以及它们各自在人生中的重要作用。然后引出对话中的观点，即“路，就是书”，解释这一观点的内涵和意义。为什么：接着探讨为什么行走（实践）可以成为一本活生生的书。可以从行走（实践）能够带来直接经验、增强感性认识、培养实践能力和创新精神等方面进行分析。同时，也可以指出读书与行走（实践）之间的相互促进关系，即读书可以指导行走（实践），行走（实践）又可以丰富读书的内容和深度。怎么做：最后提出如何在读书与行走（实践）之间找到平衡，实现个人素质的全面提升。可以从制定合理的学习计划、积极参与社会实践活动、注重反思和总结等方面给出建议。
【立意提取】
1.行走的书页：读万卷书与行万里路的交融。从读书与行走（实践）的交融入手，探讨它们如何共同构成人生的丰富画卷。
2.路即书，行以致远：强调行走（实践）本身就是一种学习和成长的方式，与读书具有同等重要的价值。同时指出通过行走（实践）可以不断拓宽视野、提升自我。
3.读书与行走：人生路上的双翼。将读书与行走（实践）比作人生路上的双翼，强调它们相互依存、相互促进的关系。同时提出如何在两者之间找到平衡，实现个人价值的最大化。
【例文一】
走进古镇
人生就是一场旅行，我们都在路上，读着属于自己的那本书。有人偏爱宅在家中，从书中寻找世界的辽阔；而我，则更愿意踏上旅途，用脚步去丈量世界，用心灵去阅读生活。
曾记得那是一个夏日的清晨，我背着行囊，踏上了前往江南古镇的列车。随着车轮的滚动，窗外的风景逐渐变得柔和起来，一片片绿油油的稻田，一幢幢古朴的民居，都仿佛在诉说着江南的柔情与故事。
到达古镇时，已是午后时分。我漫步在青石板铺就的小巷中，仿佛穿越回了那个烟雨蒙蒙的年代。古镇的每一砖每一瓦，都透露着岁月的痕迹，每一处拐角，都隐藏着不为人知的故事。我走进一家古色古香的书店，随手翻阅着那些泛黄的古籍，仿佛能听到古人的低语，感受到他们的喜怒哀乐。
夜幕降临，我登上了一座小桥，望着桥下缓缓流淌的河水，心中涌起一股莫名的感动。这河水见证了古镇的兴衰变迁，也见证了无数旅人的匆匆脚步。我闭上眼睛，任由微风拂过面颊，仿佛能听到河水在轻轻诉说着它的故事。
在古镇的几天里，我游览了古寺、古塔，品尝了地道的美食，也与当地的居民交流了许多。每一次交流，都是一次心灵的碰撞，每一次体验，都是一次对生活的深度阅读。
离开古镇的那天，我站在车站的月台上，望着渐行渐渐远的古镇，心中充满了不舍。但我知道，这只是一次旅行的结束，更多的路还在前方等待我去探索。
这次旅行让我深刻体会到，路就是书，行走就是阅读。我们不必拘泥于书本上的知识，也不必局限于自己的小世界。只有走出去，用脚步去丈量世界，用心灵去阅读生活，才能真正读懂这个世界，读懂自己。
在未来的日子里，我将继续行走在路上，读着属于自己的那本书。我相信，每一次旅行都会给我带来新的启示和感悟，让我更加成熟、更加坚强。因为，读万卷路，行千里书，才是人生最美的风景。
【例文二】
书与路的交织之旅
曾经，在一个古老而宁静的小镇上，生活着一个名叫小明的少年。他热爱阅读，书中的世界对他来说，如同一片无尽的海洋，充满了未知与奇妙。然而，他也深知，真正的知识并不仅仅隐藏在字里行间，更需要通过亲身经历去探索和体验。
有一天，小明在书中读到关于远方山脉的壮丽景色，心中涌起一股强烈的向往之情。他决定，要亲自踏上那条通往山脉的路，去见证那些书中描绘的美景。
小明背起行囊，踏上了旅途。起初，他满心欢喜，对未知的世界充满好奇。然而，随着路程的深入，他遇到了越来越多的困难和挑战。有时是崎岖的山路，有时是恶劣的天气，甚至还有凶猛的野兽出没。但小明并没有退缩，他坚信，这些经历将成为他人生中最宝贵的财富。
在行走的过程中，小明不断地将所见所闻与书中的知识进行对比和印证。他发现，书中的描述虽然精彩，但真实的世界却更加丰富多彩。他看到了日出时分的群山披金，听到了夜晚林间的虫鸣鸟叫，感受到了大自然的生机与活力。这些经历让他对书中的知识有了更为深刻的理解和感悟。
当小明终于站在那座雄伟的山峰之巅时，他感到一种前所未有的成就感。他回望来时的路，心中充满了感慨。这条路，不仅带他领略了大自然的壮美景色，更让他收获了宝贵的人生经验和智慧。
回到小镇后，小明变得更加成熟和自信。他将自己的经历分享给身边的人，鼓励他们也要勇敢地去探索未知的世界。他说：“路，就是书。我们不仅要从书中获取知识，更要通过行走和体验去丰富自己的人生。”
小明的故事在小镇上传为佳话，激励着越来越多的人踏上属于自己的探索之旅。他们明白，真正的知识和智慧往往隐藏在生活的每一个角落，等待着我们去发现和领悟。
【例文三】
行路即读书：生活实践中的知识之旅
“读万卷书，行万里路”，这句古训一直被视为求知路上的座右铭。然而，当有人说“没有两者，路，就是书”时，我深感震撼。这并非是对传统观念的颠覆，而是对知识与实践之间深刻联系的洞察。在我看来，行路即是读书，生活实践本身就是一场知识的旅程。
读书与行路并非孤立存在，而是相互补充、相互促进的。书籍为我们提供了丰富的理论知识，让我们能够站在前人的肩膀上，俯瞰人类文明的积淀。而行路则让我们将书中的知识付诸实践，通过亲身体验来深化对知识的理解。正如古人所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有将理论与实践相结合，我们才能真正掌握知识，将其转化为自己的智慧。
“路就是书”这一观点的内涵在于，生活经历本身就是我们获取知识的重要途径。我们在行走中观察世界，感受自然，了解社会，这些都是书本无法替代的宝贵财富。一位名叫达尔文的生物学家，通过长期的航海探险，观察了世界各地的动植物，最终提出了物种起源的进化论。他的经历就是最好的例证，说明行路如何成为一本厚重的书，让我们从中汲取无尽的智慧。
我们还可以从许多成功人士的经历中看到读书与行路相结合的重要性。比如，马云在创业初期，不仅阅读了大量的商业书籍，还亲自走访了各地的市场，了解消费者的需求。正是这种将理论与实践相结合的做法，让他能够在激烈的市场竞争中脱颖而出，创立了阿里巴巴这样的商业帝国。
总之，行路即是读书，生活实践本身就是一场知识的旅程。我们应该珍视每一次行走的机会，将其视为一次宝贵的学习经历。同时，我们也要注重将书中的知识付诸实践，通过亲身体验来深化对知识的理解。只有这样，我们才能在知识的海洋中畅游无阻，不断前行。
【点评】（1） 本文是一篇充满诗意的旅行随笔，作者以细腻的笔触描绘了走进江南古镇的所见所感。文章从个人对旅行的偏好出发，将古镇的风景、人文、历史与自己的情感体验紧密结合，展现了旅行不仅是身体上的移动，更是心灵的洗礼和成长。作者通过具体的场景描写，如青石板小巷、古色古香的书店、小桥流水等，营造出一种浓郁的古典氛围，让读者仿佛身临其境。同时，文章也传达了深刻的人生哲理，即“路就是书，行走就是阅读”，鼓励人们走出小世界，去探索和体验更广阔的人生。整体而言，本文语言优美，情感真挚，是一篇值得品读的佳作。
（2） 本文以小明的故事为线索，讲述了一段关于读书与行路相互交织的成长之旅。作者通过小明的探险经历，生动展现了书本知识与亲身体验之间的互补关系。小明从书中获得灵感，踏上旅途，又在旅途中深化了对书本知识的理解，最终收获了宝贵的人生经验和智慧。文章结构清晰，情节紧凑，通过小明的所见所闻所感，巧妙地传达了“路，就是书”的主题思想。同时，小明的成长和变化也激励着读者勇敢地去探索未知的世界，体现了文章的教育意义。整体而言，本文故事性强，寓意深刻，是一篇富有启发性的好文章。
（3） 本文是一篇关于读书与行路关系的议论文，作者以“行路即是读书，生活实践本身就是一场知识的旅程”为核心观点，进行了深入阐述。文章开篇引用古训，引出话题，接着通过对比读书与行路的不同作用，强调了两者相互补充、相互促进的重要性。作者还通过达尔文和马云等成功人士的经历作为例证，进一步证明了行路对于获取知识、深化理解的重要性。文章逻辑严谨，论证充分，语言流畅，既展现了作者深厚的文化底蕴，又体现了作者对于知识与实践关系的深刻洞察。整体而言，本文是一篇思想深刻、论证有力的佳作，对于引导读者正确认识和处理读书与行路的关系具有积极意义。
1 / 1浙江省杭州市第十三中学2024—2025学年九年级上学期开学考试语文试题
1．（2024九上·杭州开学考）古代诗词
诗中情感 出处 名句
乐观进取 李白《行路难》 ①长风破浪会有时，____ 。
羁旅穷愁 温庭筠《商山早行》 ②鸡声茅店月， ____ 。
深情执着 李商隐《无题》 ③春蚕到死丝方尽，____ 。
⑩____ 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 ④云横秦岭家何在？____ 。
杜甫《月夜忆舍弟》 ⑤____，月是故乡明。
郁愤悲叹 许浑《咸阳城东楼》 ⑥溪云初起日沉阁，____ 。
刘长卿《长沙过贾谊宅》 ⑦汉文有道恩犹薄，____ ？
____ 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ⑧沉舟侧畔千帆过，____ 。
苏轼《水调歌头》 ____，____ 。此事古难全。
（1）请补全名句栏的古诗文。
（2）仿照示例，分别概括①①两处诗歌的共同情感。
2．（2024九上·杭州开学考）甲乙两首诗创作年代相近，请阅读后回答问题。
(甲)金陵酒肆留别 (乙)渡荆门送别
【唐】李白 【唐】李白
渡远荆门外，来从楚国游。
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。 山随平野尽，江入大荒流。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 月下飞天镜，云生结海楼。
请君试问东流水，别意与.之谁短长。 仍怜故乡水，万里送行舟。
两首诗都借水抒写离情，你认为哪一首用得更好？请具体分析。
3．（2024九上·杭州开学考） 《艾青诗选》阅读
（1）【诗人简介】艾青(1910-1996)，中国现代诗人。成名作《① 》，发表于1933年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。这一时期他诗歌的主要意象是“② ”和“光明(太阳或火把)”。1957年起创作中断了二十余年，其间曾赴黑龙江、新疆生活和劳动。1978年复出创作，1985年获法国文学艺术最高勋章。
（2）【艾诗赏读】小语想朗诵艾青的《秋》，与同学们进行分享，以下是他的准备过程。
秋
雾的季节来了——
无厌止的雨又徘徊在
收割后的田野上……
那里，翻耕过的田亩的泥黑
与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色
缀成了广大，阴暗，多变化的平面；
而深秋的访问者——无厌a的雨
就徘徊在它的上面……
人们都开始蛰伏到
那些浓黑的屋檐里去了；
只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马，
慢慢地走向地平线
搜索着田野的最后的绿色……
1939年秋
①在选择朗诵背景配图的主色调时，小语犹豫不决，请你帮他作出选择并说明理由。
A.暗灰色
B.明黄色
C.浅绿色
②小语给划线句设计朗读脚本，请帮助他完成并说明设计理由。(提示：语速重音、语气、语调等角度设计朗读脚本)
（2024九上·杭州开学考）《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的小说。请阅读下面的内容，完成相应任务。
【选段一】李逵看着宋江问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“抑，你看这厮怎么粗卤，全不识些体面。”李逵便道：“我问大哥：怎地是粗卤？”戴宗道：“兄弟，你便请问这位官人是谁便好，你倒却说“这黑汉子是谁’，这不是粗卤，却是甚么？我且与你说知，这位仁兄，便是闲常你要去投奔他的义士哥哥。”李逵道：“莫不是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“咄！你这厮敢如此犯上，直言叫唤，全不识些高低，兀自不快下拜等几时？”李速道：“若真个是宋公明，我便下拜；若是闲人，我却拜甚鸟！节级哥哥，不要瞒我拜了，你却笑我。“宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“我那爷，你何不早说些个，也教铁牛欢喜。”扑翻身躯便拜。
(选自《第三十八回及时雨会神行太保黑旋风斗浪里白跳》)
【选段二】八方共城，异姓一家，天地显罡煞之精，人境合杰灵之美，千里面朝夕相见，一寸心死生可同。相貌语言，南北东西虽各别；心情肝胆，忠诚信义并无差。其人则有帝子神孙，富豪将吏，并三教九流，乃至猎户渔人，屠儿剑子，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱……
(选自《第七十一回忠义堂石碣受天文梁山泊英雄排座次》)
【选段三】宋江道：“兄弟，你休怪我！前日朝廷差天使赐药酒与我服了，死在旦夕。我为人一世，只主张’忠义'二字，不肯半点欺心。今日朝廷赐死无辜，宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷。我死之后，恐怕你造反，坏了我梁山泊替天行道忠义之名。因此，请将你来，相见一面。昨日酒中，已与了你慢药服了，回至润州必死。你死之后，可来此处楚州南门外有个蓼儿洼，风景尽与梁山泊无异，和你阴魂相聚。我死之后，尸首定葬于此处，我已看定了也！"言讫，堕泪如雨。李逵见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢！生时伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼！”言讫泪下，便觉道身体有些沉重。当时洒泪，拜别了宋江下船。回到润州，果然药发身死。李逵临死之时，嘱咐从人：“我死了，可千万将我灵枢去楚州南门外蓼儿洼和哥哥一处埋葬。”嘱罢而死。从人置备棺椁盛贮，不负其言，扶框而往。
(选自(第一百二十回宋公明神聚蓼儿洼徽宗帝梦游梁山泊》)
4．下面说法正确的一项是( )
A．《水浒传》是在说唱艺术基础上写成的章回体小说，讲究故事的曲折和完整，井然有序，
每个英雄人物的故事都有其相对的独立性。
B．“选段一”中，李逵见是宋江，“扑翻身躯便拜”，反映出李逵直爽率真、粗中有细、爱
打抱不平的个性特点。
C．“选段二”语言文雅而富有表现力，这正是《水浒传》这部古典白话小说的语言特点。
D．“选段三”中，第120回节选内容，李逵顺从朝廷甘愿被毒死的情节，与此前他大喊“反
了罢”的情节形成鲜明对比，显示出人物性格的转变。
5．宋江与李逵兄弟情谊深厚，但是，宋江最后却毒死了李逵。请你结合小说主题，从“忠”与“义”的角度谈谈对宋江这一行为的看法。
（2024九上·杭州开学考） 阅读下面的内容，完成相应任务。
【选段一】只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几块来生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”A.便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫声，将火炭盖了，取钻签子载上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上，锁了，带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤通背着北风而行。那雪正下得紧。
【选段二】林冲举手腕察的一枪，先戳倒差拔。陆虞候叫声：“饶命！”吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又戳倒了。翻身回来，陆虞候却才行的三四步。林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”批胸只一提，丢翻在雪地上。把枪捌在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是杀人可恕，情理难容。”陆虞候告道：“不干小人事，太尉差遣，不敢不来。”B.林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀。”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剂，七窍迸出血来……那雪越下的猛。
6．《水浒传》中梁山好汉个性鲜明，请从文中A或B划线处任选一处进行赏析。
7．两段选文加点句中都写到了“雪”，有什么作用？
8．一部《水浒》，就是一群英雄好汉的成长史。小文和小涵同学所在的班级开展了“走进小说天地”综合性学习活动，同学们对好汉的聚集地“梁山”有不同的理解，观点如下：
①梁山是好汉的“避难所”
②梁山是好汉的“理想国”
③上梁山是好汉的“命中注定”
你赞同哪一种观点呢？请从以下人物中任选一个，结合人物的具体情节来阐述你的观点。
A林冲 B杨志 C李逵 D武松 E宋江
我赞同观点 ，理由是 。
（2024九上·杭州开学考）《世说新语》五则
（一）嵇康①身长七尺八寸，风姿特秀。见者叹曰：“萧萧肃肃，爽朗清举。”或曰：“肃肃如松下风，高而徐引。”山公曰：“嵇叔夜之为人也岩岩若孤松之独立其醉也傀俄若玉山之将崩。”
——《世说新语·容止》
（二）钟士季②精有才理，只不识嵇康。钟要于时贤俊之士，俱往寻康。康方大树下锻，向子期③为佐鼓排。康扬锤不辍，旁若无人，移时不交一言。钟起去，康曰：“何所闻而来？何所见而去？”钟曰：“闻所闻而来，见所见而去。”
——《世说新语·简傲》
（三）山公④将去选曹⑤，欲举嵇康，康与书告绝。
（四）嵇康游于汲郡山中，遇道士孙登，遂与之游。康临去，登曰：“君才则高矣，保身之道不足。”
——《世说新语·栖逸》
（五）嵇中散临刑东市，神气不变，索琴弹之，奏《广陵散》。曲终，曰：“袁孝尼尝请学此散，吾靳⑥固不与，《广陵散》于今绝矣。”太学生三千人上书，请以为师，不许。文王亦寻悔焉。
——《世说新语·雅量》
【注释】①嵇康：字叔夜，三国时曹魏思想家、音乐家、文学家。曾任中散大夫，世称“嵇中散”。②钟士季：即钟会，出身高门贵族，为人不仅聪明，而且很善于政治投机，是司马氏的智囊、司马昭的心腹。③向子期：即向秀，嵇康好友。④山公，世人对山涛的尊称，字巨源，后投靠司马朝廷，是嵇康好友。⑤选曹：主管选拔官吏的职位。⑥靳：吝惜。
助读材料
及是，钟会言于文帝曰：“嵇康，卧龙也，不可起。公无忧天下，顾以康为虑耳。”因谮①：“康欲助毋丘俭②，赖山涛不听，昔齐戮华士，鲁诛少正卯，诚以害时乱教，故圣贤去之。康、安等言论放荡，非毁③典谟④，帝王者所不宜容。宜因衅除之，以淳风俗。”帝既昵听信会，遂并害之。
(节选自《晋书嵇康传》)
【注释】①谮：说坏话诬陷别人。②毋丘俭：与后文“山涛”“华士”“少正卯”都是人名。③非毁：诽谤，诋毁。非通“诽”。④典谟：指礼教。
9．参考表格提示的方法，解释加点词。
文言词句 方法 解释
康与书告绝。 《广陵散》于今绝矣 查阅字典法：①消失；②绝对；③到极点的；④绝交 (填序号) (填序号)
钟要于时贤俊之士 课内迁移法：便要还家
康扬锤不辍 参考成语法：笔耕不辍
10．清仿照选文(1)的示例，从选文(五)中选一字或词诠释嵇康身上的“风骨”。
示例：（一）“特秀”，“特别出众”之意，这个词既表现他身材高峻挺拔的一面，如“若孤松之独立”，又表现他举止潇洒脱俗，如“萧萧肃肃”。
11．方登评价嵇康“保全之道不足”，你认为方登评价正确吗？请结合选文和助读材料说明理由。
（2024九上·杭州开学考）阅读
《聊斋志异》
细柳娘，中都之士人女也。或以其飘枭可爱，戏呼之“细柳”云。柳少慧，解文字。而生平简默，未尝言人臧否。但有问名①者，必求一亲窥其人。阅人甚多，俱言未可，而年十九矣。父母怒之曰：“天下迄无良匹，汝将以丫角老②耶？”时有高生者，世家名士，闻细柳之名，委禽③焉。既醮，夫妇甚得。生前室遗孤，小字长福，时五岁，女抚养周至。
福年十岁，始学为文。父既殁，娇情不肯读，辄亡去从牧儿遨。醮④词不改，而顽冥如故。母无奈之，因呼而谕之曰：“既不愿读，亦复何能相强？但贫家无冗人，便更若衣，使与仆共操作。不然，鞭挞勿悔！”于是衣以败絮使牧豕归则自掇陶器与诸仆啖饭粥。数日，苦之，泣跪庭下，愿仍读。母返身面壁，置不闻。不得已，执鞭啜泣而出。残秋向尽，体无衣，足无履，冷雨沾濡，缩头如丐。里人见而怜之，啧有烦言。女亦稍稍闻之，而漠不为意。福不堪其苦，弃豕逃去；女亦任之，殊不追问。积数月，乞食无所，憔悴自归，不敢入，哀求邻温往白母。女曰：“若能受百杖，可来见；不然，早复去。”福闻之，骤入，痛哭愿受杖。母问：“今知改悔乎？”曰：“悔矣。”曰：“既知悔，无须挞楚，可安分牧系，再犯不宥！”福大哭曰：“愿受百杖，请复读。”女不听。邻姬怂恩之，始纳焉。灌发授衣，令与弟同师。勤身锐虑，大异往昔。
(选自蒲松龄《聊斋志异》)
【注】①问名：古代婚姻礼仪之一，指男方去女方家提亲。②以丫角老：终身做姑娘。③委禽：送聘礼，表示定婚。④醮(jiào)：嫁。⑤谁诃：责备呵斥。
12．下列划线词语解释不正确的一项是( )
A．来尝言人臧否(善，好) B．不敢遽入(恐惧)
C．再犯不宥(宽恕) D．始纳焉(才)
13．用"/"给文中划线的句子断句正确的一项( )
A．于是衣以败絮/使牧归/则自掇陶器/与诸仆啖饭粥
B．于是衣以败絮/使牧豕/归则自掇陶器/与诸仆啖饭粥
C．于是衣以败絮/使牧豕/归则自掇陶器与诸仆/啖饭粥
D．于是衣以败絮/使牧豕归/则自掇陶器与诸仆/啖饭粥
14．细柳娘对长福的做法，你是否赞同？谈谈你的看法，并结合文章内容和自己的生活体验说说理由。
15．（2024九上·杭州开学考）阅读
蚰蜒
学使①朱需三家，门限下有蛐蜒，长数尺。每遇风雨即出，盘旋地上如白练。按蚰蜒形若蜈蚣，昼不能见，夜则出，闻腥辄集。或云：蜈蚣无目而多贪也。
【注】①学使：即学政。从翰林院或进士出身的官吏中指派，按期至所属各府、厅考试童生及生员。
这篇作品选自《聊斋志异》，作者是 。郭沫若对他的评价是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。这篇作品借写学使朱喬三家中的蚰蜓讽刺朱三，请结合内容具体分析作品讽刺朱三什么特点。
16．（2024九上·杭州开学考）阅读下面的文字，按要求作文。
总有人在路边问我：“读万卷书，行万里路，两者关系如何？”我回答：“没有两者。路，就是书。”
以上文字引发了你怎样的联想与思考？请选择以下一个任务进行写作。
任务一：结合自己的经历和感悟，写一篇游记；
任务二：根据自己的经历或发挥联想和想象，写一则故事；
任务三：提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。
要求：①题目自拟；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④不得出现真实的人名、校名、地名等。
答案解析部分
1．【答案】（1）①直挂云帆济沧海；②人迹板桥霜；③蜡炬成灰泪始干；④雪拥蓝关马不前；⑤露从今夜白；⑥山雨欲来风满楼；⑦贾谊何辜窜长沙；⑧病树前头万木春；⑨人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
（2）⑩思乡无奈； 愤懑乐观
【知识点】一般性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：沧、板、炬、蓝、辜、窜、月
（2）本题考查诗词情感的理解。第⑩处：韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”：这两句诗描绘了诗人被贬谪途中，面对秦岭云横、蓝关雪拥的艰难景象，表达了内心的迷茫与无奈。云横秦岭，象征着前路不明，家归何处；雪拥蓝关，则暗示着前行受阻，步履维艰。诗人通过自然景象的描绘，寓情于景，抒发了被贬谪的悲愤与对家乡的深切思念。杜甫《月夜忆舍弟》中的“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明”：这几句诗以战乱时期的边塞为背景，通过戍鼓、雁声、白露、明月等意象，营造了一种凄凉、孤寂的氛围。“戍鼓断人行”写出了战乱时期人们生活的艰难与困苦；“边秋一雁声”则通过孤雁的哀鸣，表达了诗人内心的孤独与凄凉。“露从今夜白，月是故乡明”则以白露和明月为喻，表达了诗人对家乡的深深思念和对亲人的深切关怀。白露象征着时光的流逝，而明月则寄托了诗人对家乡的无限眷恋。共同情感特征：思乡之情：无论是韩愈还是杜甫，他们的诗句中都流露出对家乡的深切思念。韩愈通过“云横秦岭家何在”表达了对家乡的迷茫与渴望，而杜甫则通过“月是故乡明”直接抒发了对家乡的眷恋之情。悲凉与无奈：两位诗人的诗句中都透露出一种悲凉与无奈的情感。韩愈面对秦岭云横、蓝关雪拥的艰难景象，感到前路不明，步履维艰；而杜甫则身处战乱时期的边塞，面对戍鼓、雁声、白露等意象，内心充满了凄凉与孤寂。对现实的深刻反思：两位诗人的诗句都反映了他们对现实的深刻反思。韩愈通过被贬谪的经历，表达了对朝廷的不满与对命运的无奈；而杜甫则通过战乱时期的边塞生活，揭示了战争给人们带来的痛苦与灾难。；第 处：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”：这两句诗以“沉舟”和“病树”自喻，表达了诗人在仕途上的失意和挫折。然而，诗人并没有因此消沉，反而以“千帆过”和“万木春”来象征世事的变迁和生命的勃勃生机。通过这种对比，诗人传达了一种豁达乐观的情感，即尽管自己遭遇了不幸，但世间万物仍在不断前进和发展，未来依然充满希望。苏轼《水调歌头》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全”：这两句诗以人的悲欢离合和月的阴晴圆缺为喻，表达了诗人对人生无常和世事难全的深刻认识。诗人并没有因为人生的不完美而沮丧，反而以一种超然物外的态度来看待这一切，认为这些都是自然规律的一部分，无法避免也无法改变。在这种认识的基础上，诗人传达了一种豁达乐观的情感，即尽管人生充满了不确定性和挑战，但我们仍然应该珍惜当下，乐观面对。共同情感：通过对比分析，我们可以看出，刘禹锡和苏轼在这两句诗中都表达了豁达乐观的情感。他们都没有因为人生的挫折和不幸而消沉，反而以一种积极的心态来看待这一切，认为未来依然充满希望。这种情感体现了诗人对生活的热爱和对未来的憧憬，也启示我们在面对困难和挑战时应该保持乐观和坚韧不拔的精神。
故答案为：（1）①直挂云帆济沧海；②人迹板桥霜；③蜡炬成灰泪始干；④雪拥蓝关马不前；⑤露从今夜白；⑥山雨欲来风满楼；⑦贾谊何辜窜长沙；⑧病树前头万木春；⑨人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；（2）⑩思乡无奈； 愤懑乐观
【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
2．【答案】示例1：《金陵酒肆留别》更好。诗句由饮酒留客到嘱客问水，场景豁然拓宽，让人由眼前喧闹热烈的饯别场面，联想到友人此去孤身一人，水路迢迢的未来之景。此句运用拟人手法赋水以生命，看似将离情与流水比较短长，实则道出江水不尽离情不断的挂念，也使得离别之情可视可量，意象变得生动而富有新意。而《渡荆门送别》借水抒情的句中虽然也用了拟人手法，但不如此时新颖。
示例2：《渡荆门送别》更好。借景抒情重在情景交融，意境和谐，诗句从出荆门到至楚国，一路景色变化，但相随相伴的一直是江水，因而结句水到“诗”成，借水表达对故乡的不舍之情，顺理成章，显得自然贴切。且明明是自己思念家乡却主客互换，故意说成是家乡之水深情款款，不舍游子，显得意味悠长。《金陵酒肆留别》借水寄情则显得有点突兀，与前几句所描写的景象不协调。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人；渡荆门送别；寄情山水
【解析】【分析】本题考查学生的对比阅读能力。《金陵酒肆留别》侧重于“水”在诗中拟人修辞的表达效果，面对美丽的江南风物和朋友们的盛情挽留，诗人依依不舍，他在想：怎样才能表达自己的无限惜别之情呢？也许饯别的酒店正面对大江，诗人顺手一指，以水为喻：“请你们问问那东流的江水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？”《渡荆门送别》的“水”重在分析寄情于水的写作手法。诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己思乡深情。
故答案为：示例1：《金陵酒肆留别》更好。诗句由饮酒留客到嘱客问水，场景豁然拓宽，让人由眼前喧闹热烈的饯别场面，联想到友人此去孤身一人，水路迢迢的未来之景。此句运用拟人手法赋水以生命，看似将离情与流水比较短长，实则道出江水不尽离情不断的挂念，也使得离别之情可视可量，意象变得生动而富有新意。而《渡荆门送别》借水抒情的句中虽然也用了拟人手法，但不如此时新颖。
示例2：《渡荆门送别》更好。借景抒情重在情景交融，意境和谐，诗句从出荆门到至楚国，一路景色变化，但相随相伴的一直是江水，因而结句水到“诗”成，借水表达对故乡的不舍之情，顺理成章，显得自然贴切。且明明是自己思念家乡却主客互换，故意说成是家乡之水深情款款，不舍游子，显得意味悠长。《金陵酒肆留别》借水寄情则显得有点突兀，与前几句所描写的景象不协调。
【点评】本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
3．【答案】（1）《大堰河——我的保姆 》；土地
（2）①A； 理由：诗中如“泥黑、阴暗、浓黑、褐色”等词，营造出一个阴暗多变、色彩灰暗的季节。②示例一：语速稍缓，诗人身陷动荡黑暗年代，诗句表现出诗人忧虑沉重等复杂心情。示例二：“马、走向、最后的绿色”标重音，突出马坚定地追寻光明的形象，表现对诗人对未来充满期待。
【知识点】语速与语调；体会现代诗歌意境；体会现代诗歌意象；作家作品；《艾青诗选》
【解析】【分析】（1）①本题考查文学文化常识。艾青(1910年3月27日～1996年5月5日)，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表成名作，长诗《大堰河——我的保姆》， 这首诗以其深情的笔触和真挚的情感，奠定了艾青在现代文学史上的重要地位，并展示了他诗歌的基本艺术特征。
②本题考查对作家作品的了解和掌握。艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明、土地等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。艾青从对农村劳动人民的热爱和接近他们的要求出发，十多年来，一直向他们呈献着自己最真切的诗情。
（2）①本题考查对诗歌意境的理解和配图选择能力。《秋》这首诗描绘了深秋时节的田野景象，通过“雾的季节”、“无厌止的雨”、“翻耕过的田亩的泥黑”等描述，营造出一种阴暗、多变化的氛围。因此，选择暗灰色作为朗诵背景配图的主色调，更符合诗歌的意境和氛围。 ②本题考查对诗歌朗读技巧的理解和应用能力。这句诗描绘了深秋时节，两匹淋湿的马在雨中缓缓行进，寻找着田野上最后的绿色的场景。这个场景不仅具有画面感，还蕴含着诗人深沉的情感和寓意。朗读脚本设计：1.语速：设计：语速应稍缓，以符合诗句中马匹缓缓行进的节奏，同时营造出一种宁静而略带忧郁的氛围。理由：缓慢的语速能够更好地传达出诗句中的意境和情感，使听众能够静下心来感受诗歌的韵味。2.重音：设计：应将“马”、“走向”、“最后的绿色”等词语作为重音处理。“最后的绿色”：强调关键意象，象征着希望、生命力和对未来的期待。“走向”：表示方向，暗示着马匹不断前行的决心和勇气。“马”：强调主体，突出马匹在雨中的形象，引发听众的想象。理由：通过重音处理，可以突出诗句中的关键信息和情感焦点，使听众更加清晰地理解诗歌的寓意。3.语气：设计：语气应深沉而富有情感，表现出诗人对这片田野的深情和忧虑。理由：深沉的语气能够传达出诗人内心的复杂情感，包括对自然的敬畏、对生命的珍视以及对未来的担忧。4.语调：设计：语调应先降后升，形成一个小高潮。前半句“只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马，慢慢地走向地平线”语调应稍降，表现出一种沉重和压抑；后半句“搜索着田野的最后的绿色……”语调应逐渐上升，表现出一种希望和期待。理由：通过语调的起伏变化，可以更加生动地表现出诗歌中情感的转折和变化，使听众更加深入地理解诗歌的内涵。
故答案为：（1）①《大堰河——我的保姆 》；②土地；（2）①A； 理由：诗中如“泥黑、阴暗、浓黑、褐色”等词，营造出一个阴暗多变、色彩灰暗的季节。②示例一：语速稍缓，诗人身陷动荡黑暗年代，诗句表现出诗人忧虑沉重等复杂心情。
示例二：“马、走向、最后的绿色”标重音，突出马坚定地追寻光明的形象，表现对诗人对未来充满期待。
【点评】（1）①本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
②本题考查准确把握诗歌的意象的能力。解答时可直接从诗歌中提取意象，把握意象具备的特点分析。
（2）①本题考查诗歌内容的理解。结合诗人所处的时代与诗人的经历，从诗歌主旨的角度把握。
② 本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
【答案】4．A
5．宋江讲究忠义，但是“忠”在前“义”在后，他已经被赐了毒酒，他知道李逵生性鲁莽，肯定会聚众为他报仇，造成更多损失，这样就违背了他忠义的初衷了，所以他让李逵喝下了毒酒。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
4．A.正确；
B.李逵见是宋江，“扑翻身躯便拜”，反映出李逵头脑简单、直爽率真的个性特点；
C.《水浒传》这部古典白话小说的语言特点是以北方口语为基础，经过加工，明快、洗练；
D.李逵是因为顺从宋江甘愿被毒死。
故答案为：A
5．本题考查了解名著人物形象的能力。宋江之所以会在临死前毒死李逵，是因为在接受朝廷招安时，李逵是非常反对的，并且还多次作出鲁莽冲动、带有造反意味的行为，最后是在宋江的屡次制止下才得以消停。而宋江因为饮了高俅送来的酒后中毒就要死了，他担心李逵会在他死后没人制止会造反，毁了梁山泊的忠义名声，于是就毒死了李逵。
故答案为：宋江讲究忠义，但是“忠”在前“义”在后，他已经被赐了毒酒，他知道李逵生性鲁莽，肯定会聚众为他报仇，造成更多损失，这样就违背了他忠义的初衷了，所以他让李逵喝下了毒酒。
【答案】6．选择A处：林冲出门前的细致准备，如“把花枪挑了酒葫芦”、“将火炭盖了”、“取钻签子载上”、“拿了钥匙”、“出来把草厅门拽上”、“出到大门首，把两扇草场门反拽上，锁了，带了钥匙”，这些动作描写生动展现了林冲的谨慎小心，表现出他行事周到的性格特点。
选择B处：林冲对陆虞候的怒骂“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！”和决绝的杀人行为，展现了他对朋友的背叛感到愤怒和失望，同时也体现了他果敢决断、疾恶如仇的个性。
7．“雪”在两段选文中都起到了烘托氛围、推动情节发展的作用。在选段一中，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”这里的“雪”烘托出林冲落难后孤寂、悲凉的气氛，同时也为后文草料场起火、林冲杀死仇人埋下了伏笔。在选段二中，“那雪越下的猛。”这里的“雪”则进一步烘托出林冲杀死仇人后的悲壮气氛，同时也暗示了林冲命运的坎坷和艰难。
8．我赞同观点1（我赞同观点2；我赞同观点3）；示例一：我赞同观点1，梁山是好汉的“避难所”。以林冲为例，他因受陷害而流落江湖，最终在梁山的庇护下得以保全性命。梁山为他提供了一个安全的避风港，让他能够暂时逃离官府的追杀和迫害。示例二：我赞同观点2，梁山是好汉的“理想国”。以宋江为例，他上梁山后，将梁山打造成了一个反抗官府压迫、追求公平正义的地方。在这里，好汉们能够团结一心，共同抗争不公和邪恶，实现了他们的理想抱负。梁山不仅是一个避难所，更是一个能够让他们施展才华和抱负的理想国。示例三：我赞同观点3，上梁山是好汉的“命中注定”。以李逵为例，他性格直率、勇猛无畏，对梁山好汉的义举深感敬佩。他在误杀母亲后犯下大罪，最终被迫上了梁山。在梁山上，他找到了志同道合的好汉们，共同抗争不公和邪恶。这种命运的安排似乎预示着他的人生轨迹和归宿。对于李逵等好汉来说，上梁山不仅是一个选择，更是一种命中注定的归宿。
【知识点】作品的人物形象；作品的艺术特色；对作品的体验感受；《水浒传》
【解析】【点评】（1） 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（3）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
6．本题考查对《水浒传》中人物形象的赏析能力。A处描写了林冲出门前的一系列细致准备，这些动作不仅体现了他的谨慎小心，还展示了他作为一个军人的严谨和细致。这些准备动作不仅是为了自己的安全，更是为了防止意外发生，表现出他行事周到的性格特点。这种性格在林冲的整个故事中都有所体现，特别是在他遭遇陷害和迫害时，他的谨慎和细心帮助他多次化险为夷。B处则是林冲在得知真相后，对陆虞候的怒骂和决绝的杀人行为。这里的林冲不再是那个谨慎小心的军人，而是一个疾恶如仇、果敢决断的英雄。他对朋友的背叛感到愤怒和失望，但更让他无法容忍的是这种背叛所代表的邪恶和不公。因此，他毫不犹豫地选择了杀死陆虞候，以维护自己的正义和尊严。故答案为：选择A处：林冲出门前的细致准备，如“把花枪挑了酒葫芦”、“将火炭盖了”、“取钻签子载上”、“拿了钥匙”、“出来把草厅门拽上”、“出到大门首，把两扇草场门反拽上，锁了，带了钥匙”，这些动作描写生动展现了林冲的谨慎小心，表现出他行事周到的性格特点。
选择B处：林冲对陆虞候的怒骂“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！”和决绝的杀人行为，展现了他对朋友的背叛感到愤怒和失望，同时也体现了他果敢决断、疾恶如仇的个性。
7．本题考查环境描写的作用。在选段一中，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”这里的“雪”不仅描绘了林冲落难后的孤寂和悲凉气氛，还通过“正下得紧”的描写暗示了即将到来的危险和困境。这种氛围的烘托为后文草料场起火、林冲杀死仇人埋下了伏笔，使读者在阅读过程中能够感受到一种紧张和压抑的情绪。在选段二中，“那雪越下的猛。”这里的“雪”则进一步烘托出林冲杀死仇人后的悲壮气氛。他杀死仇人后，独自面对茫茫大雪，这种孤独和悲壮的氛围更加凸显了他的英雄气概和悲壮命运。同时，“雪越下的猛”也暗示了林冲命运的坎坷和艰难，使读者在阅读过程中能够深刻感受到他的坚韧和不屈。
故答案为： “雪”在两段选文中都起到了烘托氛围、推动情节发展的作用。在选段一中，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”这里的“雪”烘托出林冲落难后孤寂、悲凉的气氛，同时也为后文草料场起火、林冲杀死仇人埋下了伏笔。在选段二中，“那雪越下的猛。”这里的“雪”则进一步烘托出林冲杀死仇人后的悲壮气氛，同时也暗示了林冲命运的坎坷和艰难。
8．本题考查对《水浒传》中人物情节和主题的理解能力。首先，考生需要明确每个观点的含义和背后的逻辑。例如，“避难所”强调的是梁山作为好汉逃离官府追杀和迫害的安全之地；“理想国”则突出了梁山作为反抗压迫、追求正义的理想场所；“命中注定”则强调了好汉们上梁山的命运安排和必然性。根据自己对《水浒传》的熟悉程度，选择一个与所选观点相契合的人物。例如，林冲因受陷害而流落江湖，最终投奔梁山，适合用来阐述“避难所”的观点；宋江则提出了“忠义堂”、“替天行道”等口号，将梁山打造成了一个反抗压迫的理想国，适合用来阐述“理想国”的观点；李逵等好汉因各种原因被迫上梁山，则适合用来阐述“命中注定”的观点。在选择了人物后，考生需要回顾该人物在《水浒传》中的具体情节，找出与所选观点相契合的部分进行阐述。例如，林冲在火烧草料场后杀死仇人并投奔梁山的情节，可以用来强调梁山作为避难所的重要性；宋江在梁山上提出的口号和行动，可以用来强调梁山作为理想国的价值；李逵等好汉上梁山的经历，则可以用来强调命运的安排和必然性。可以先简要介绍所选人物和情节背景，然后结合观点进行深入分析，最后总结归纳，使观点更加鲜明、有力。在阐述过程中，考生还需要注意细节的处理。例如，可以引用原文中的具体语句或描述来增强说服力；可以对比不同人物或情节之间的差异来突出所选观点的独特性；可以注意语言的准确性和生动性，使文章更加引人入胜。
故答案为：示例一：我赞同观点1，梁山是好汉的“避难所”。以林冲为例，他因受陷害而流落江湖，最终在梁山的庇护下得以保全性命。梁山为他提供了一个安全的避风港，让他能够暂时逃离官府的追杀和迫害。
示例二：我赞同观点2，梁山是好汉的“理想国”。以宋江为例，他上梁山后，将梁山打造成了一个反抗官府压迫、追求公平正义的地方。在这里，好汉们能够团结一心，共同抗争不公和邪恶，实现了他们的理想抱负。梁山不仅是一个避难所，更是一个能够让他们施展才华和抱负的理想国。
示例三：我赞同观点3，上梁山是好汉的“命中注定”。以李逵为例，他性格直率、勇猛无畏，对梁山好汉的义举深感敬佩。他在误杀母亲后犯下大罪，最终被迫上了梁山。在梁山上，他找到了志同道合的好汉们，共同抗争不公和邪恶。这种命运的安排似乎预示着他的人生轨迹和归宿。对于李逵等好汉来说，上梁山不仅是一个选择，更是一种命中注定的归宿。
【答案】9．①；①；通“邀”，意为“邀请”；不停歇
10．“神气不变”，“从容镇定”之意，这个词既表现他在临刑时的从容不迫，如“索琴弹之，奏《广陵散》”，又表现他面对死亡时的坚定不屈，如“曲终，曰：‘袁孝尼尝请学此散，吾靳固不与，《广陵散》于今绝矣。’”
11．我认为方登的评价有一定的道理。嵇康虽然才华横溢，但他在政治斗争中缺乏足够的策略和手段来保全自己。他过于直率、不屈不挠的性格，使他成为了权贵们的眼中钉。在助读材料中，钟会利用嵇康的言论和行为，向司马昭诬陷他，最终导致了他的被杀。这表明嵇康在政治斗争中确实缺乏足够的保全之道。
【知识点】造句式仿写；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（3）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
（一）
嵇康身高七尺八寸，风度姿态特别秀丽出众。见到他的人赞叹说：“他举止萧洒安详，气质豪爽清逸。”还有人说：“他像松树间吹过的清风一样，高远而舒缓悠长。”山涛评论他说：“嵇叔夜的为人，像挺拔的孤松傲然独立；他的醉态，像高大的玉山快要倾倒。”——《世说新语·容止》
（二）
钟士季（钟会）精明有才思，只是不认识嵇康。钟会邀请当时一些才德出众之士一起去寻访嵇康。嵇康正在大树下打铁，向子期（向秀）为他拉风箱。嵇康扬锤打铁不停手，旁若无人，过了好一会儿也不和钟会说一句话。钟会起身离开，嵇康说：“听到了什么而来？看到了什么而去？”钟会说：“听到了所听到的而来，看到了所看到的而去。”——《世说新语·简傲》
（三）
山涛（山公）将离任选曹郎（主管选拔官吏的职位）时，想举荐嵇康代替自己，嵇康写信给山涛与他绝交。
（四）
嵇康到汲郡山中游玩，遇见道士孙登，便和他一起游历。嵇康要离开时，孙登说：“您的才能是很高的，但保身的方法却不够。”——《世说新语·栖逸》
（五）
中散大夫嵇康在东市将要被处死时，他神态不变，要求拿琴来弹一曲，弹奏的是《广陵散》。弹完后，他说：“袁孝尼（袁准）曾经请求学这支曲子，我吝惜固执不肯传授给他，《广陵散》从今以后就绝了。”当时，三千名太学生上书，请求拜嵇康为师，朝廷不准许。司马昭不久也后悔了。——《世说新语·雅量》
助读材料
到了这时，钟会对文帝（司马昭）说：“嵇康是条卧龙，不能让他腾飞起来。您没有什么可担忧的了，只是要防备嵇康这个人罢了。”于是诬陷嵇康说：“嵇康想要帮助毋丘俭，幸亏山涛没有听从他。过去齐国杀了华士，鲁国诛杀了少正卯，这是因为他们危害时局、扰乱教化，所以圣贤之君要杀掉他们。嵇康、吕安等人言论放荡，诽谤毁伤礼教，这是帝王所不应宽容的。应当借这个机会除掉他们，以淳正风俗。”文帝既宠爱又信任钟会，于是就把嵇康和吕安都杀了。
9．本题考查对文言文中成语或习惯用语的理解。1.康与书告绝。（填序号 ①）句意：嵇康通过书信与他（山涛）断绝了交往。这里的“绝”意为“绝交”。《广陵散》于今绝矣。（填序号 ①）句意：《广陵散》这首曲子从今以后消失了。这里的“绝”也意为“消失”。2.钟要于时贤俊之士。句意：钟会邀请当时的贤才俊杰“要”通“邀”，意为“邀请”。3.康扬锤不辍。参考成语法“笔耕不辍”中的“不辍”来理解，句意：嵇康扬起铁锤打铁不停歇。这里的“不辍”意为“不停歇”。
故答案为：①；①；通“邀”，意为“邀请”；不停歇
10．本题考查对文言文中特定词汇或短语的深入理解。理解“风骨”：“风骨”一词在文学和艺术评论中常用来形容人的品格、气质和风度，是一种内在精神与外在表现的结合。分析选文(五)：选文(五)描述了嵇康临刑前的从容不迫，他要求弹奏《广陵散》，并在弹奏完毕后表达对这首曲子即将失传的遗憾。文中通过“神气不变”这一短语，生动地描绘了嵇康面对生死考验时的冷静和坚韧。选取词汇或短语：根据选文(五)的内容，可以选取“神气不变”作为诠释嵇康“风骨”的词汇。“神气不变”不仅体现了嵇康面对生死时的从容和坚定，也反映了他对艺术的热爱和对个人信念的坚守。
故答案为：“神气不变”，“从容镇定”之意，这个词既表现他在临刑时的从容不迫，如“索琴弹之，奏《广陵散》”，又表现他面对死亡时的坚定不屈，如“曲终，曰：‘袁孝尼尝请学此散，吾靳固不与，《广陵散》于今绝矣。’”
11．本题考查对文言文中人物性格、命运的理解和分析能力。方登认为嵇康虽然才华横溢，但缺乏保全自己的方法。从选文中可以看出，嵇康性格直率、不屈不挠，敢于与权贵抗争，这导致了他的悲剧命运。助读材料中提到，钟会向司马昭诬陷嵇康，说他想要帮助毋丘俭，并诽谤礼教，这进一步加剧了嵇康的困境。故答案为：我认为方登的评价有一定的道理。嵇康虽然才华横溢，但他在政治斗争中缺乏足够的策略和手段来保全自己。他过于直率、不屈不挠的性格，使他成为了权贵们的眼中钉。在助读材料中，钟会利用嵇康的言论和行为，向司马昭诬陷他，最终导致了他的被杀。这表明嵇康在政治斗争中确实缺乏足够的保全之道。
【答案】12．B
13．B
14．我赞同细柳娘对长福的部分做法，但认为其手段过于严厉。从文章中可以看出，长福原本是一个不爱学习、调皮捣蛋的孩子，细柳娘为了教育他付出了很多努力。她让长福放牧、穿破旧衣服、与仆人一起吃饭等做法，旨在培养他的勤劳、自律和责任感。这些做法在一定程度上是有效的，因为长福最终意识到了自己的错误并愿意改正。然而，细柳娘的手段也过于严厉，甚至可以说是残忍。她让长福在寒冷的天气里放牧、穿破旧衣服，还对他进行杖责，这些做法可能对他的身心健康造成负面影响。在现实生活中，我们应该尊重孩子的个性和尊严，采用更加温和、理性的教育方式，帮助他们树立正确的价值观和人生观。同时，也要关注孩子的身心健康，避免过度压力和伤害。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
细柳娘，是中都地区一位读书人家的女儿。有人因为她轻盈如柳、飘逸可爱，便戏称她为“细柳”。细柳从小就很聪慧，识字解文。而且她性格内向沉静，从不议论别人的好坏。但每当有来提亲的人，她必定要亲自相看对方的人品。虽然看了很多人，但她都说不行，因此到了十九岁还没有出嫁。她的父母为此很生气，说：“天下难道就没有合适的女婿，你要一辈子当老姑娘吗？”当时有个叫高生的世家名士，听说了细柳的名声，便送去聘礼定了亲。婚后，夫妇二人感情非常融洽。高生原来有个前妻留下的儿子，小名叫长福，当时五岁，细柳对他抚养照顾得非常周到。
长福十岁的时候，开始学习写文章。他父亲去世后，他变得任性不肯读书，总是偷偷跑出去玩，和放猪的孩子混在一起。虽然有人责备他，但他依然顽皮无知，像原来一样。细柳对他无可奈何，便把他叫来告诉他：“既然你不想读书，我又怎么能强迫你呢？但穷人家里没有闲人，你就换换衣服，去跟仆人一起干活吧。不然的话，就要用鞭子抽你了！”于是细柳给他穿上破旧的衣服，让他去放猪。长福回家后，还要自己拿着碗和仆人一起吃粥。过了几天，他觉得这太苦了，便哭着跪在院子里，表示愿意继续读书。但细柳转过身去，面朝墙壁，不理睬他。长福没有办法，只好拿着鞭子哭着出去了。到了深秋将近的时候，他身上没有衣服穿，脚上也没有鞋子，冷雨打湿了他的身体，他冻得缩着头，像个乞丐一样。邻居们看见后都很同情他，纷纷议论细柳的不是。细柳也略微听到了些风言风语，但她却毫不在意。长福实在受不了这种苦，便扔下猪逃跑了。细柳也不去寻找他，也不追问他的去向。过了几个月，长福在外面要饭无处可去，又疲惫又憔悴地自己回来了。他不敢进门，只是哀求邻居家的温老太太去告诉他的母亲。细柳说：“如果他能够承受一百杖责，就可以来见我；不然的话，就趁早离开。”长福听到这话后，突然跑了进去，痛哭流涕地表示愿意接受杖责。细柳问他：“现在你知道悔改了吗？”长福说：“后悔了。”细柳说：“既然知道悔改，就不用打了，但你要安分守己地去放猪，如果再犯错就不饶你了！”长福大哭着说：“我愿意接受一百杖责，请求您让我继续读书。”但细柳没有答应。在邻居家姬妾的劝说下，细柳才勉强同意了。她给长福洗了头换了衣服，让他和他的弟弟一起跟老师学习。从此，长福勤奋学习，专心致志，和过去大不一样了。
12．ACD.正确；
B.“不敢遽入”中的“遽”意为急忙、仓促，而“恐惧”一词与原文意思不符。原文描述的是长福因害怕母亲的责罚而不敢贸然回家，并非因为恐惧本身。
故答案为：B
13．本题考查文言文的断句能力。首先，“于是衣以败絮”是一个完整的句子，描述的是给长福穿上破旧的衣服，此处应断句。其次，“使牧豕”是一个动宾结构，描述的是让长福去放猪，此处也应断句。注意“牧归”不是一个完整的动作，因为“归”是描述放猪后的动作，应与后面的内容相连。再次，“归则自掇陶器”描述的是长福回家后自己拿碗，“与诸仆啖饭粥”描述的是与仆人一起吃饭喝粥，这两个动作是连续的，但中间需要断句以区分主语和谓语。故答案为：B
14．本题考查对文章内容的理解和分析能力。首先，需要明确细柳娘对长福的做法是什么。从文章中可以看出，细柳娘为了教育长福，采取了极端严厉的手段，包括让他放牧、穿破旧衣服、与仆人一起吃饭等，甚至在他逃跑回来后还要接受杖责。其次，需要分析这种做法的利弊。一方面，这种做法可能有助于培养长福的勤劳、自律和责任感；另一方面，也可能对他的身心健康造成负面影响，如产生自卑、逆反等心理。最后，结合个人生活体验进行阐述。可以分享自己或身边人在面对类似教育方式时的感受和经历，以及对于教育方式的看法和建议。故答案为：我赞同细柳娘对长福的部分做法，但认为其手段过于严厉。从文章中可以看出，长福原本是一个不爱学习、调皮捣蛋的孩子，细柳娘为了教育他付出了很多努力。她让长福放牧、穿破旧衣服、与仆人一起吃饭等做法，旨在培养他的勤劳、自律和责任感。这些做法在一定程度上是有效的，因为长福最终意识到了自己的错误并愿意改正。然而，细柳娘的手段也过于严厉，甚至可以说是残忍。她让长福在寒冷的天气里放牧、穿破旧衣服，还对他进行杖责，这些做法可能对他的身心健康造成负面影响。在现实生活中，我们应该尊重孩子的个性和尊严，采用更加温和、理性的教育方式，帮助他们树立正确的价值观和人生观。同时，也要关注孩子的身心健康，避免过度压力和伤害。
15．【答案】蒲松龄；讽刺特点：这篇作品借写学使朱三家中的蚰蜓讽刺朱三为人阴险狡诈、贪婪无耻。通过描写蚰蜒昼伏夜出、闻腥辄集的特性，以及将其与“无目而多贪”的蜈蚣形象相联系，蒲松龄巧妙地运用隐喻和象征手法，对朱三的负面性格特点进行了深刻的讽刺和揭露。
【知识点】作家作品；作品的基本内容
【解析】【分析】（1）本题考查文学常识的理解和把握。 这篇作品选自《聊斋志异》，作者是蒲松龄。蒲松龄是清代著名的文学家，以创作短篇小说集《聊斋志异》而闻名 ；
（2）本题考查对文本的理解。文本内容：文中描述了学使朱喬中的蚰蜒，这种昆虫在风雨天气时会爬出，盘旋如白练，形态奇特。同时，文中提到蚰蜒昼伏夜出，闻腥辄集，这与蜈蚣有相似之处，但蜈蚣被描述为无目而多贪。讽刺对象：结合文本内容，可以推断出这篇作品是在借蚰蜒的形象讽刺朱三。蚰蜒昼伏夜出、闻腥辄集的特性，可以隐喻朱三为人阴险狡诈，善于在暗处观察时机，一旦有利可图便迅速行动。而“无目而多贪”的蜈蚣形象，则进一步强化了这种贪婪、无耻的负面形象。讽刺手法：蒲松龄通过描写蚰蜒这种奇特的昆虫，巧妙地将其与朱三的形象联系起来，运用隐喻和象征的手法，对朱三的贪婪、阴险等性格特点进行了深刻的讽刺和揭露。
故答案为：（1）蒲松龄 ；（2）讽刺特点：这篇作品借写学使朱三家中的蚰蜓讽刺朱三为人阴险狡诈、贪婪无耻。通过描写蚰蜒昼伏夜出、闻腥辄集的特性，以及将其与“无目而多贪”的蜈蚣形象相联系，蒲松龄巧妙地运用隐喻和象征手法，对朱三的负面性格特点进行了深刻的讽刺和揭露。
【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
【参考译文】
学使朱喬的家里，门槛下有一条蚰蜒，长达数尺。每当遇到风雨天气，它就会爬出来，在地上盘旋，就像一条白色的绸带。据说，蚰蜒的形状像蜈蚣，但在白天看不到它，只有到了夜晚才会出来活动。它一旦闻到腥气就会聚集过来。有的人说：蜈蚣没有眼睛，而且非常贪婪。这里所描述的蚰蜒，虽然与蜈蚣有相似之处，但也可能存在一些差异或者是指的同一类生物的不同品种。不过，从文中可以得知，这条蚰蜒确实是一种在夜晚出现、对腥气敏感的昆虫。在朱需家的门槛下，它成为了一个引人注目的存在，每当风雨来临，它就会展现出它那独特的身姿。
16．【答案】【例文一】
走进古镇
人生就是一场旅行，我们都在路上，读着属于自己的那本书。有人偏爱宅在家中，从书中寻找世界的辽阔；而我，则更愿意踏上旅途，用脚步去丈量世界，用心灵去阅读生活。
曾记得那是一个夏日的清晨，我背着行囊，踏上了前往江南古镇的列车。随着车轮的滚动，窗外的风景逐渐变得柔和起来，一片片绿油油的稻田，一幢幢古朴的民居，都仿佛在诉说着江南的柔情与故事。
到达古镇时，已是午后时分。我漫步在青石板铺就的小巷中，仿佛穿越回了那个烟雨蒙蒙的年代。古镇的每一砖每一瓦，都透露着岁月的痕迹，每一处拐角，都隐藏着不为人知的故事。我走进一家古色古香的书店，随手翻阅着那些泛黄的古籍，仿佛能听到古人的低语，感受到他们的喜怒哀乐。
夜幕降临，我登上了一座小桥，望着桥下缓缓流淌的河水，心中涌起一股莫名的感动。这河水见证了古镇的兴衰变迁，也见证了无数旅人的匆匆脚步。我闭上眼睛，任由微风拂过面颊，仿佛能听到河水在轻轻诉说着它的故事。
在古镇的几天里，我游览了古寺、古塔，品尝了地道的美食，也与当地的居民交流了许多。每一次交流，都是一次心灵的碰撞，每一次体验，都是一次对生活的深度阅读。
离开古镇的那天，我站在车站的月台上，望着渐行渐渐远的古镇，心中充满了不舍。但我知道，这只是一次旅行的结束，更多的路还在前方等待我去探索。
这次旅行让我深刻体会到，路就是书，行走就是阅读。我们不必拘泥于书本上的知识，也不必局限于自己的小世界。只有走出去，用脚步去丈量世界，用心灵去阅读生活，才能真正读懂这个世界，读懂自己。
在未来的日子里，我将继续行走在路上，读着属于自己的那本书。我相信，每一次旅行都会给我带来新的启示和感悟，让我更加成熟、更加坚强。因为，读万卷路，行千里书，才是人生最美的风景。
【例文二】
书与路的交织之旅
曾经，在一个古老而宁静的小镇上，生活着一个名叫小明的少年。他热爱阅读，书中的世界对他来说，如同一片无尽的海洋，充满了未知与奇妙。然而，他也深知，真正的知识并不仅仅隐藏在字里行间，更需要通过亲身经历去探索和体验。
有一天，小明在书中读到关于远方山脉的壮丽景色，心中涌起一股强烈的向往之情。他决定，要亲自踏上那条通往山脉的路，去见证那些书中描绘的美景。
小明背起行囊，踏上了旅途。起初，他满心欢喜，对未知的世界充满好奇。然而，随着路程的深入，他遇到了越来越多的困难和挑战。有时是崎岖的山路，有时是恶劣的天气，甚至还有凶猛的野兽出没。但小明并没有退缩，他坚信，这些经历将成为他人生中最宝贵的财富。
在行走的过程中，小明不断地将所见所闻与书中的知识进行对比和印证。他发现，书中的描述虽然精彩，但真实的世界却更加丰富多彩。他看到了日出时分的群山披金，听到了夜晚林间的虫鸣鸟叫，感受到了大自然的生机与活力。这些经历让他对书中的知识有了更为深刻的理解和感悟。
当小明终于站在那座雄伟的山峰之巅时，他感到一种前所未有的成就感。他回望来时的路，心中充满了感慨。这条路，不仅带他领略了大自然的壮美景色，更让他收获了宝贵的人生经验和智慧。
回到小镇后，小明变得更加成熟和自信。他将自己的经历分享给身边的人，鼓励他们也要勇敢地去探索未知的世界。他说：“路，就是书。我们不仅要从书中获取知识，更要通过行走和体验去丰富自己的人生。”
小明的故事在小镇上传为佳话，激励着越来越多的人踏上属于自己的探索之旅。他们明白，真正的知识和智慧往往隐藏在生活的每一个角落，等待着我们去发现和领悟。
【例文三】
行路即读书：生活实践中的知识之旅
“读万卷书，行万里路”，这句古训一直被视为求知路上的座右铭。然而，当有人说“没有两者，路，就是书”时，我深感震撼。这并非是对传统观念的颠覆，而是对知识与实践之间深刻联系的洞察。在我看来，行路即是读书，生活实践本身就是一场知识的旅程。
读书与行路并非孤立存在，而是相互补充、相互促进的。书籍为我们提供了丰富的理论知识，让我们能够站在前人的肩膀上，俯瞰人类文明的积淀。而行路则让我们将书中的知识付诸实践，通过亲身体验来深化对知识的理解。正如古人所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有将理论与实践相结合，我们才能真正掌握知识，将其转化为自己的智慧。
“路就是书”这一观点的内涵在于，生活经历本身就是我们获取知识的重要途径。我们在行走中观察世界，感受自然，了解社会，这些都是书本无法替代的宝贵财富。一位名叫达尔文的生物学家，通过长期的航海探险，观察了世界各地的动植物，最终提出了物种起源的进化论。他的经历就是最好的例证，说明行路如何成为一本厚重的书，让我们从中汲取无尽的智慧。
我们还可以从许多成功人士的经历中看到读书与行路相结合的重要性。比如，马云在创业初期，不仅阅读了大量的商业书籍，还亲自走访了各地的市场，了解消费者的需求。正是这种将理论与实践相结合的做法，让他能够在激烈的市场竞争中脱颖而出，创立了阿里巴巴这样的商业帝国。
总之，行路即是读书，生活实践本身就是一场知识的旅程。我们应该珍视每一次行走的机会，将其视为一次宝贵的学习经历。同时，我们也要注重将书中的知识付诸实践，通过亲身体验来深化对知识的理解。只有这样，我们才能在知识的海洋中畅游无阻，不断前行。
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】（1）材料是一段关于“读万卷书”与“行万里路”关系的对话，其中核心观点是“路，就是书”。这句话富有哲理，将传统意义上的读书与行走（实践、经历）融为一体，强调了行走（实践）本身就是一种学习和体验，与读书具有同等重要的价值。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：材料中的“读万卷书，行万里路”是两句古语，前者强调读书的重要性，后者强调行走（实践、阅历）的重要性。而作者的回答“没有两者。路，就是书”则是对这两者的全新解读，认为行走（实践）本身就是一种学习和体验，与读书具有相通之处。这里的“路”不仅指实际的道路，更象征着人生的经历和阅历。②阐述写作思路：由上述分析，我们可以将写作中心确定为“行走（实践）与读书的关系”，或者更具体地，探讨行走（实践）如何成为一本书，如何让我们在阅读生活这本大书的过程中获得成长和感悟。在写作时，可以从以下几个方面进行阐述：是什么：解释“路，就是书”的含义，即行走（实践）如何成为我们学习和成长的途径。为什么：探讨为什么行走（实践）具有与读书同等的价值，甚至在某些方面更胜一筹。可以结合个人经历或社会现象进行说明。怎么做：分享如何在行走（实践）中学习和成长，如何更好地将行走（实践）与读书相结合，实现个人素质的全面提升。
【立意提取】
1.行走，也是一种阅读：这句话强调行走（实践、体验）本身就是一种学习和理解世界的方式，与阅读书籍有异曲同工之妙。
2.路途即书页，在行走中成长：此立意将人生的路途比作书页，意味着每一步行走都是在翻阅生活的书籍，从中汲取养分、获得成长。
3.实践为墨，书写人生华章：这句话将实践比作书写人生的墨水，强调只有通过实践（行走、经历）才能真正书写出精彩、有意义的人生篇章。
（2）材料是一段关于“读万卷书”与“行万里路”关系的对话，其中蕴含着深刻的哲理。这段对话的关键词是“读万卷书”、“行万里路”以及它们之间的关系。材料的体裁为名人名言式的对话，简洁而富有启发性。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：材料中的“读万卷书”通常被理解为广泛阅读书籍，积累知识和智慧；“行万里路”则指亲身实践、体验生活，增长见识和阅历。而作者的回答“没有两者。路，就是书”则是对这两者关系的独特解读，认为行走（实践）本身就是一种学习和体验，与读书具有同等重要的价值，甚至在某些方面，行走（实践）本身就是一本活生生的书。②阐述写作思路：基于上述分析，我们可以将写作中心确定为“行走（实践）与读书的关系”，或者更具体地，通过一则故事来展现这种关系。在写作时，可以从以下几个方面进行构思：是什么：故事开头可以简要介绍主人公的背景和性格，以及他对“读万卷书”与“行万里路”的看法。通过主人公的言行，展示他对这两者关系的独特理解。为什么：在故事发展过程中，可以设计一些情节来展现主人公如何通过行走（实践）来学习和成长。这些情节可以包括主人公在旅途中的所见所闻、所感所悟，以及这些经历如何影响他的思想和行为。通过这些情节，可以深入地探讨为什么行走（实践）具有与读书同等的价值。怎么做：在故事的高潮或结尾部分，可以展示主人公如何将行走（实践）与读书相结合，实现个人素质的全面提升。这部分可以强调主人公在行走（实践）中获得的宝贵经验和教训，以及这些经验和教训如何指导他未来的学习和生活。
【立意提取】
1.行走的书页：一段旅程的启示：通过讲述主人公在旅途中遇到的人和事，以及这些经历如何成为他人生中的宝贵财富，展现行走（实践）与读书之间的内在联系。
2.书与路的交响曲：从书本到世界的跨越：以主人公的成长经历为主线，展示他从书本中汲取知识、从行走中增长见识的过程，以及这两者如何共同塑造了他的世界观和人生观。
3.路上的智慧：一次行走的读书之旅：将行走视为一种特殊的“读书”方式，通过主人公在旅途中的所见所闻、所感所悟来展现行走（实践）的独特魅力和价值。
（3）材料是一段关于“读万卷书”与“行万里路”关系的对话，其中蕴含着深刻的哲理。这段对话的关键词是“读万卷书”、“行万里路”以及它们之间的关系。材料的体裁为对话形式，简洁明了，富有启发性。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：“读万卷书”通常被理解为广泛阅读书籍，积累知识和智慧，是获取间接经验的重要途径；“行万里路”则指亲身实践、体验生活，增长见识和阅历，是获取直接经验的重要方式。而对话中的回答“没有两者。路，就是书”则是对这两者关系的独特解读，认为行走（实践）本身就是一种学习和体验，与读书具有同等重要的价值，甚至在某些方面，行走（实践）本身就是一本活生生的书。②阐述写作思路：基于上述分析，我们可以将写作中心确定为“读万卷书与行万里路的关系”，或者更具体地，探讨行走（实践）如何成为一本活生生的书，以及读书与行走（实践）如何相互促进、共同成就人生。在写作时，可以从以下几个方面进行阐述：是什么：首先明确“读万卷书”与“行万里路”的含义，以及它们各自在人生中的重要作用。然后引出对话中的观点，即“路，就是书”，解释这一观点的内涵和意义。为什么：接着探讨为什么行走（实践）可以成为一本活生生的书。可以从行走（实践）能够带来直接经验、增强感性认识、培养实践能力和创新精神等方面进行分析。同时，也可以指出读书与行走（实践）之间的相互促进关系，即读书可以指导行走（实践），行走（实践）又可以丰富读书的内容和深度。怎么做：最后提出如何在读书与行走（实践）之间找到平衡，实现个人素质的全面提升。可以从制定合理的学习计划、积极参与社会实践活动、注重反思和总结等方面给出建议。
【立意提取】
1.行走的书页：读万卷书与行万里路的交融。从读书与行走（实践）的交融入手，探讨它们如何共同构成人生的丰富画卷。
2.路即书，行以致远：强调行走（实践）本身就是一种学习和成长的方式，与读书具有同等重要的价值。同时指出通过行走（实践）可以不断拓宽视野、提升自我。
3.读书与行走：人生路上的双翼。将读书与行走（实践）比作人生路上的双翼，强调它们相互依存、相互促进的关系。同时提出如何在两者之间找到平衡，实现个人价值的最大化。
【例文一】
走进古镇
人生就是一场旅行，我们都在路上，读着属于自己的那本书。有人偏爱宅在家中，从书中寻找世界的辽阔；而我，则更愿意踏上旅途，用脚步去丈量世界，用心灵去阅读生活。
曾记得那是一个夏日的清晨，我背着行囊，踏上了前往江南古镇的列车。随着车轮的滚动，窗外的风景逐渐变得柔和起来，一片片绿油油的稻田，一幢幢古朴的民居，都仿佛在诉说着江南的柔情与故事。
到达古镇时，已是午后时分。我漫步在青石板铺就的小巷中，仿佛穿越回了那个烟雨蒙蒙的年代。古镇的每一砖每一瓦，都透露着岁月的痕迹，每一处拐角，都隐藏着不为人知的故事。我走进一家古色古香的书店，随手翻阅着那些泛黄的古籍，仿佛能听到古人的低语，感受到他们的喜怒哀乐。
夜幕降临，我登上了一座小桥，望着桥下缓缓流淌的河水，心中涌起一股莫名的感动。这河水见证了古镇的兴衰变迁，也见证了无数旅人的匆匆脚步。我闭上眼睛，任由微风拂过面颊，仿佛能听到河水在轻轻诉说着它的故事。
在古镇的几天里，我游览了古寺、古塔，品尝了地道的美食，也与当地的居民交流了许多。每一次交流，都是一次心灵的碰撞，每一次体验，都是一次对生活的深度阅读。
离开古镇的那天，我站在车站的月台上，望着渐行渐渐远的古镇，心中充满了不舍。但我知道，这只是一次旅行的结束，更多的路还在前方等待我去探索。
这次旅行让我深刻体会到，路就是书，行走就是阅读。我们不必拘泥于书本上的知识，也不必局限于自己的小世界。只有走出去，用脚步去丈量世界，用心灵去阅读生活，才能真正读懂这个世界，读懂自己。
在未来的日子里，我将继续行走在路上，读着属于自己的那本书。我相信，每一次旅行都会给我带来新的启示和感悟，让我更加成熟、更加坚强。因为，读万卷路，行千里书，才是人生最美的风景。
【例文二】
书与路的交织之旅
曾经，在一个古老而宁静的小镇上，生活着一个名叫小明的少年。他热爱阅读，书中的世界对他来说，如同一片无尽的海洋，充满了未知与奇妙。然而，他也深知，真正的知识并不仅仅隐藏在字里行间，更需要通过亲身经历去探索和体验。
有一天，小明在书中读到关于远方山脉的壮丽景色，心中涌起一股强烈的向往之情。他决定，要亲自踏上那条通往山脉的路，去见证那些书中描绘的美景。
小明背起行囊，踏上了旅途。起初，他满心欢喜，对未知的世界充满好奇。然而，随着路程的深入，他遇到了越来越多的困难和挑战。有时是崎岖的山路，有时是恶劣的天气，甚至还有凶猛的野兽出没。但小明并没有退缩，他坚信，这些经历将成为他人生中最宝贵的财富。
在行走的过程中，小明不断地将所见所闻与书中的知识进行对比和印证。他发现，书中的描述虽然精彩，但真实的世界却更加丰富多彩。他看到了日出时分的群山披金，听到了夜晚林间的虫鸣鸟叫，感受到了大自然的生机与活力。这些经历让他对书中的知识有了更为深刻的理解和感悟。
当小明终于站在那座雄伟的山峰之巅时，他感到一种前所未有的成就感。他回望来时的路，心中充满了感慨。这条路，不仅带他领略了大自然的壮美景色，更让他收获了宝贵的人生经验和智慧。
回到小镇后，小明变得更加成熟和自信。他将自己的经历分享给身边的人，鼓励他们也要勇敢地去探索未知的世界。他说：“路，就是书。我们不仅要从书中获取知识，更要通过行走和体验去丰富自己的人生。”
小明的故事在小镇上传为佳话，激励着越来越多的人踏上属于自己的探索之旅。他们明白，真正的知识和智慧往往隐藏在生活的每一个角落，等待着我们去发现和领悟。
【例文三】
行路即读书：生活实践中的知识之旅
“读万卷书，行万里路”，这句古训一直被视为求知路上的座右铭。然而，当有人说“没有两者，路，就是书”时，我深感震撼。这并非是对传统观念的颠覆，而是对知识与实践之间深刻联系的洞察。在我看来，行路即是读书，生活实践本身就是一场知识的旅程。
读书与行路并非孤立存在，而是相互补充、相互促进的。书籍为我们提供了丰富的理论知识，让我们能够站在前人的肩膀上，俯瞰人类文明的积淀。而行路则让我们将书中的知识付诸实践，通过亲身体验来深化对知识的理解。正如古人所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有将理论与实践相结合，我们才能真正掌握知识，将其转化为自己的智慧。
“路就是书”这一观点的内涵在于，生活经历本身就是我们获取知识的重要途径。我们在行走中观察世界，感受自然，了解社会，这些都是书本无法替代的宝贵财富。一位名叫达尔文的生物学家，通过长期的航海探险，观察了世界各地的动植物，最终提出了物种起源的进化论。他的经历就是最好的例证，说明行路如何成为一本厚重的书，让我们从中汲取无尽的智慧。
我们还可以从许多成功人士的经历中看到读书与行路相结合的重要性。比如，马云在创业初期，不仅阅读了大量的商业书籍，还亲自走访了各地的市场，了解消费者的需求。正是这种将理论与实践相结合的做法，让他能够在激烈的市场竞争中脱颖而出，创立了阿里巴巴这样的商业帝国。
总之，行路即是读书，生活实践本身就是一场知识的旅程。我们应该珍视每一次行走的机会，将其视为一次宝贵的学习经历。同时，我们也要注重将书中的知识付诸实践，通过亲身体验来深化对知识的理解。只有这样，我们才能在知识的海洋中畅游无阻，不断前行。
【点评】（1） 本文是一篇充满诗意的旅行随笔，作者以细腻的笔触描绘了走进江南古镇的所见所感。文章从个人对旅行的偏好出发，将古镇的风景、人文、历史与自己的情感体验紧密结合，展现了旅行不仅是身体上的移动，更是心灵的洗礼和成长。作者通过具体的场景描写，如青石板小巷、古色古香的书店、小桥流水等，营造出一种浓郁的古典氛围，让读者仿佛身临其境。同时，文章也传达了深刻的人生哲理，即“路就是书，行走就是阅读”，鼓励人们走出小世界，去探索和体验更广阔的人生。整体而言，本文语言优美，情感真挚，是一篇值得品读的佳作。
（2） 本文以小明的故事为线索，讲述了一段关于读书与行路相互交织的成长之旅。作者通过小明的探险经历，生动展现了书本知识与亲身体验之间的互补关系。小明从书中获得灵感，踏上旅途，又在旅途中深化了对书本知识的理解，最终收获了宝贵的人生经验和智慧。文章结构清晰，情节紧凑，通过小明的所见所闻所感，巧妙地传达了“路，就是书”的主题思想。同时，小明的成长和变化也激励着读者勇敢地去探索未知的世界，体现了文章的教育意义。整体而言，本文故事性强，寓意深刻，是一篇富有启发性的好文章。
（3） 本文是一篇关于读书与行路关系的议论文，作者以“行路即是读书，生活实践本身就是一场知识的旅程”为核心观点，进行了深入阐述。文章开篇引用古训，引出话题，接着通过对比读书与行路的不同作用，强调了两者相互补充、相互促进的重要性。作者还通过达尔文和马云等成功人士的经历作为例证，进一步证明了行路对于获取知识、深化理解的重要性。文章逻辑严谨，论证充分，语言流畅，既展现了作者深厚的文化底蕴，又体现了作者对于知识与实践关系的深刻洞察。整体而言，本文是一篇思想深刻、论证有力的佳作，对于引导读者正确认识和处理读书与行路的关系具有积极意义。
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