乘想象之翼，游历童话世界——三年级语文开学第一课教学设计

乘想象之翼，游历童话世界
——三年级语文开学第一课教学设计
【课标解读】
《语文课程标准》指出：“让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，培养儿童向往美好的情感，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”童话是以幻想为核心，以拟人、夸张、变形等为主要艺术表现手段，满足于表现人类普遍愿望的适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。小学语文童话教学的实施，有利于促进学生个性发展，对提高其审美价值及认知功能具有重要意义。
本节课以“飞往童话世界”为大情境，以“创设情境，展开想象之翼”、“品词诵句，丰满想象之翼”、“发现童话‘密码’，放飞想象之翼”三个学习任务为驱动，结合三上第四单元阅读策略“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，第三单元语文要素“感受童话丰富的想象；试着自己编童话、写童话”以及快乐读书吧课外阅读资源展开教学，旨在激发学生学习语文的兴趣，培养学生的想象力，让学生从第一节语文课上就爱上文字、爱上语文，激活写作热情。
【学情分析】
童话是儿童文学的一种，是小学语文课程的一个重要教学内容。三年级的学生已经有了一定的学习基础，学生们从小接触童话，从感性角度都能知道什么是童话。统编教材三年级上册专门编排了一个童话单元，在教学过程中我们可以采用多种形式感受童话丰富想象；角色扮演，感悟童话形象；复述故事，体会童话语言；契合课外阅读，延续阅读童话兴趣的教学策略，开展有效的童话教学。
【教学目标】
1.在暑期趣闻畅聊中，初步认识了解童话故事，激发阅读兴趣；
2.通过赏析童话故事片段，感受童话丰富的想象力，了解和掌握创编童话的方法；
3.通过多篇多本拓展阅读，激发学生学以致用，鼓励学生大胆创作童话故事。
【教学重难点】
1.通过赏析童话故事片段，感受童话丰富的想象力，了解和掌握创编童话的方法；
2.通过多篇多本拓展阅读，激发学生学以致用，鼓励学生大胆创作童话故事。
【学习任务群设计】
【评价设计】
课题： 《开学第一课》 评价内容设计 奖牌达标
目标一： 在暑期趣闻畅聊中，初步认识了解民间故事，激发阅读兴趣。 学生能探索并发现民间故事的特点，如口耳相传、具有固定的类型和重复的结构，以及寄托朴素的愿望，从而激发对阅读的浓厚兴趣。
目标二： 通过赏析民间故事片段，树立速度意识，了解和掌握提高阅读速度的方法。 学生能理解和掌握多种提高阅读速度的方法，包括跳读、连词成句地读、借助关键词句读、带着问题读，并在实践中有效运用这些方法。
目标三： 通过多篇多本拓展阅读，树立阅读榜样，学以致用，鼓励学生追随榜样坚持阅读并尝试创作。 学生能树立阅读榜样，激励自己坚持阅读，并尝试将课堂所学的阅读策略运用到实际创作中，大胆编写自己的民间故事或童话。
【教学准备】
备齐经典童话故事文本、图片、音频素材，设计小组合作探究记录单，规划整本书阅读项目化学习方案。
【教学过程】
任务一：创设情境，展开想象之翼
活动一：畅聊暑假，导入新课
教师活动：
同学们好！首先，恭喜大家顺利升入新的年级！新学期的第一堂课，让我们从轻松愉快的暑假趣事聊起吧。来，哪位同学愿意分享一下暑假里你遇到的印象最深刻、最特别的事情？
学生活动：
生1：我印象最深刻的是奥运会上中国男子4x100米接力赛获得金牌，那一刻让我热血沸腾，备受鼓舞。
生2：这个暑假我去威海旅游了，那里的人特别多，火炬八街、葡萄滩都非常火爆，我玩得很开心。
生3：我也去了成都，那里的美食让我大饱口福，尤其是火锅和串串，简直太好吃了！
教师总结：
同学们的分享真精彩！看来大家都有一个充实而难忘的暑假。老师也有一件特别的事情想和大家分享。这个暑假，老师迷上了一首歌，这首歌不仅旋律优美，歌词还充满了幽默和想象。现在，请大家闭上眼睛，用心聆听这首歌曲。（播放歌曲）
歌曲互动：
歌曲播放完毕后，教师提问：“听完这首歌，大家印象最深刻的是哪一句歌词？”（学生自由表达）
教师引导：
“谢夫泥”这个人物名字听起来很奇特，对吧？老师专门查阅了资料，原来“谢夫涅”是游戏《牧场物语》中七个小矮人中的一个，他的品质就是忠诚。说到七个小矮人，大家会想到哪个故事呢？——对，《白雪公主》！今天，我们就以《白雪公主》为起点，一起走进奇妙的童话世界。
活动二：聚焦课本，初识童话
教师活动：
其实，《白雪公主》这个故事大家并不陌生。看，老师这里有几张图片（展示图片），这些都是大家耳熟能详的童话故事。谁来猜一猜。猜测每个故事的名字或主人公。
进入三年级，我们将正式开启童话之旅。现在，请大家翻开课本，看看你能找到哪些童话故事，并和同桌分享你的发现。
学生活动：
学生自由寻找并表达课本中的童话故事，教师利用课件出示相应的故事图片。
教师总结：
古今中外的童话故事陪伴着孩子们的成长，在童话世界里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。让我们一起遨游童话王国，遇见奇思妙想，探寻想象密码。
【设计意图：通过创设生活情境，关注身边热点，由热门歌曲入手，活跃课堂氛围。在思考交流中感悟童话的魅力，同时激发学生阅读童话故事的兴趣，引导学生关注中国童话故事，提升文化自信。】
任务二：品词诵句，丰满想象之翼
活动一：聚焦人物，一探“拟人”
首先，让我们一同走进童话世界，聚焦那些令人难忘的主人公们。请同学们小组合作，选择几个你们熟悉的童话故事，完成下面的阅读探究记录单。
学生活动：
小组内交流讨论，填写记录单。
每组派代表分享发现，教师适时引导。
教师小结：
同学们真棒！通过探究，我们发现童话故事中的主人公们都有着人的情感和性格，美人鱼为爱牺牲，稻草人忠诚守护，丑小鸭勇敢蜕变，拇指姑娘小巧可爱。这种将非人事物赋予人的特性的手法，我们称之为“拟人化”。它让童话世界更加生动有趣，也让我们在阅读中感受到万物皆有灵的美好。（板书：拟人）
继续提问“为什么童话故事中的人物常常被赋予人的特性？这样写有什么好处？
生：我认为，这是因为童话故事需要吸引读者的注意力，让读者更容易产生共鸣。通过赋予动物、物品等非人类角色以人的特性，它们就能像人一样思考、行动，拥有情感和愿望，这样故事就变得更加生动有趣，也更容易让读者理解和接受。
教师明确：拟人化手法是童话故事吸引读者的重要手段之一。通过将非人类角色赋予人的特性，如语言、情感、行为等，童话故事能够更加生动形象地展现人物性格和情节发展，使读者更容易与故事中的角色产生共鸣，从而更深入地理解和体验故事所传达的主题和寓意。这样写可以增强趣味性、深化寓意、拓宽视野。
【设计意图：本环节旨在通过小组合作探究的方式，引导学生深入理解童话故事中“拟人化”手法的运用。通过填写阅读探讨记录单，学生能够主动思考并总结不同童话故事主人公的人性化特征，从而认识到“拟人化”手法在塑造角色、推动情节发展以及传达主题寓意方面的作用。进一步引导学生探讨为什么童话故事中的人物常被赋予人的特性，以及这样写的好处，旨在帮助学生理解“拟人化”手法对增强故事趣味性、深化寓意及拓宽读者视野的重要意义，进而提升学生对童话故事艺术特色的鉴赏能力。】
活动二：品读文本，二探“夸张”
活动设计：
看完人物，大家一定迫不及待的读读故事了吧。请同学们阅读下面两个片段，找找他们的共同点。
学生活动：
学生自由阅读两个片段，找出其中的夸张之处。
教师引导：
提问：这两个片段中，哪些地方让你觉得特别不符合常理？为什么作者要这样写？
引导学生理解夸张手法在童话中的作用，即增强故事的趣味性和表现力。
小组讨论，分享发现。
生1：现实生活中不可能把核桃当摇篮，因为不可能有这么小的人；不可能吃这么多的东西，因为我们没有这么能吃。
生2：现实生活中也不可能有人吃七十二头牛。
教师小结：
同学们观察得很仔细！在童话故事中，夸张手法被广泛运用，它能让故事更加引人入胜，让读者在惊叹中感受到童话的魔力。（板书：夸张）
角色扮演，让学生表演出故事中的夸张情节，亲身体验夸张来加深理解。
【设计意图：通过品读文本和小组讨论，引导学生发现并理解夸张手法的运用，提升文学鉴赏能力。】
活动三：品味结尾，三探“启示”
除了生动有趣的故事情节，鲜明的主人公，童话的结尾也值得我们细细品味。请同学仔细看以下故事结尾，思考有什么共同特点。
学生活动：
学生自主阅读，思考结尾的启示。
小组讨论，分享感悟。
教师引导：
提问：这些童话故事的结尾有什么共同特点？它们给了我们哪些启示？
教师小结：
童话故事的结尾往往揭示了生活的真谛和美好的愿望。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心怀美好，真诚待人；白雪公主坚强勇敢；小红帽爱自己的家人；小裁缝勇敢乐观，用自己的智慧战胜巨人......是对生活的映射，童话中的美好也反映生活中人们对真善美的追求。（板书：启示：追求真善美）它们告诉我们，无论遇到多大的困难，只要心怀美好、真诚待人、勇敢乐观，就一定能战胜困难，迎来幸福的生活。
【设计意图：通过品味结尾和小组讨论，引导学生领悟童话故事的深刻启示，培养积极向上的生活态度和价值观。】
任务三：发现童话‘密码’，放飞想象之翼
同学们，童话如同一扇神奇的大门，引领我们进入一个又一个充满奇幻色彩的世界。从安徒生的《丑小鸭》到格林兄弟的《白雪公主》，这些故事不仅丰富了我们的童年，更激发了我们对未知世界的好奇与想象。本学期我们将进行整本书阅读项目化学习，让我们携手走进童话的殿堂，用我们的笔，编织出属于自己的童话世界。（板书：读童话）
活动一：童话启迪，激发想象
活动过程：
经典回顾：教师选取几段经典童话故事（如《丑小鸭》、《海的女儿》、《灰姑娘》等）的精彩片段进行朗读。（板书：读童话）
创意联想：鼓励学生将所学启示与现实生活相联系，想象如果自己遇到类似情况会如何应对，激发学生的想象力和解决问题的能力。接着举办小型竞赛，让学生即兴创作一个与童话故事相关的简短故事或场景描述，激发学生的即时创作能力。
活动二：小试牛刀，续写童话
活动目标：
通过续写童话，锻炼学生的写作能力和想象力。
培养学生的团队合作精神和创新思维。
活动过程：
提供框架：教师提供一个简短的续写。（板书：写童话）
创意碰撞：全班分成若干小组，每组随机抽取一个未完成的童话片段作为续写的基础。鼓励学生发挥想象，为故事增添新的情节和角色。
分组创作：小组成员共同讨论故事走向，分配角色进行创作。教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。
分享展示：各小组选派代表上台朗读自己的续写作品，其他同学认真聆听并给予反馈。
活动三：任务驱动，阅出别样精彩
活动目标：
通过阅读任务，促进学生对童话故事的深入理解。
培养学生的快速阅读能力和批判性思维能力。
活动过程：
任务布置：课后推荐学生以小组为单位阅读《安徒生童话》、《稻草人》、《格林童话》等经典童话集，每组选择一本作为主要阅读材料。
阅读计划：制定小组阅读计划，明确阅读进度和目标。鼓励学生在阅读过程中做好笔记，记录自己的感悟和疑问。
成果展示：学期末举行“班级童话作品集”阅读成果展示会。各小组可以通过朗诵、角色扮演、PPT展示等多种形式展示自己的阅读成果和创作作品。
【拓展阅读】
续编故事：运用课堂所学的方法，继续创作或续写自己的童话故事。每个小组需要准备一个关于所读童话的PPT或短剧表演，以增加学生的参与感和期待感。
广泛阅读：鼓励学生依据个人喜好阅读《稻草人》、《格林童话》或其他优秀童话作品，拓宽阅读视野。
【作业设计】
（一）基础性作业：
作业名称：童话故事基本构成和语言特点认知
作业内容：
阅读一篇童话故事，并标注出故事的基本构成元素（如角色、情节、背景等）。
挑选出故事中的5个关键词汇和3个特色句式，解释它们在故事中的作用。
总结这篇童话故事的语言特点，并尝试模仿其风格写一段简短的文字。
作业目的：帮助学生初步认识和了解童话故事的基本构成和语言特点，提升语言运用能力。
（二）发展性作业：
作业名称：童话故事分析与思维发展
作业内容：
选择一篇童话故事，分析其中的故事情节、角色性格和主题思想。
针对故事中的一个情节或角色，提出一个批判性的问题，并进行解答。
尝试从不同角度（如角色视角、作者视角等）重新构思故事的一个情节，并写出构思过程。
作业目的：培养学生的逻辑思维能力、批判性思维和从不同角度思考问题的能力。
（三）拓展性作业：
作业名称：童话故事创作与审美鉴赏
作业内容：
阅读多篇不同文化背景下的童话故事，选择其中一个故事进行深度赏析，写出其独特审美风格和想象力的体现。
创作一篇具有个人特色的童话故事，要求融入传统文化元素或现代文化思考。
在创作的故事中选择一个场景或角色，运用所学的审美知识和技巧进行细致描绘。
作业目的：激发学生的想象力和创造力，培养审美鉴赏能力和审美创造能力，同时促进文化的传承与创新。
【板书设计】