统编版语文五下第3单元 汉字文化（课外阅读）训练（含答案）

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五年级语文下册单元核心素养阅读（部编版）
第三单元 汉字文化（课外阅读）
单元主题概述
单元概述 本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
语文要素及其解读 本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。围绕单元主题，教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。 “活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助我们进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。
核心素养阅读训练
一、（2022·单元测试）读短文，完成练习。
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品味汉字文化 挟带着刀耕火种的淬（cuì）炼与远古罡（ɡānɡ）风走来的汉字，每一粒都是珍贵的艺术品。这些精灵会冲你眨眼睛，给你讲故事，甚至能洞察你的心扉，在你一不小心走近悬崖边的时候，它们会善意地走过来，给你一个醍醐（tí hú）灌顶的规劝。汉字，真是个神奇的东西。 “人”，一撇一捺，简单至极。有人说，一撇象征男人，体现着阳刚之气；一捺代表女人，体现着阴柔之美。从字的结构看，就是相互支撑，相互依存。试想一下：有谁是能够离开了别人的支撑而独存于世的呢？什么是支撑？支撑就是搀扶，就是鼓励，就是奉献。只有这样，人才成为真正的“人”，才是一个矗立起来的大写的“人”！一撇一捺，“人”字好写却难做。 “信”，“人”“言”为信。大丈夫一言既出，驷马难追，说出的话一诺千金。孔子有“与朋友交而不信乎”的箴（zhēn）言。老子有“信言不美，美言不信”的哲语。“信”是我国自古至今精神文明的主要内容之一，是一个人立身处世的法宝，是品行端正的重要标志。“信”还有一个深层意思，即信仰。信仰，是人生价值所寄寓的地方，是意志品质的原动力。一旦选择了终身不渝的信仰，他就会励精图治，步伐执着而坚定。 汉字是中华文化的根，充满灵性，很有意味。她（ ）记载着人的思想和语言，（ ）蕴含着许多人生的哲理与警示。品味汉字文化，让我们认识自己，升华自己。 本文是一篇简单的说明文，以“人”“信”这两个汉字为例，说明了汉字不仅记载着人的思想和语言，还蕴含着许多人生的哲理与警示。阅读分析题目是小学语文中高年级中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及所表示的主题，然后结合所给题目分析完成。
1.在文中括号里填上恰当的关联词语。 2.汉字的作用有：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿____；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_____。 3.读画“ ”的句子，完成练习。 句子中“精灵”指的是＿＿＿＿＿，句子运用了＿＿＿＿＿的修辞手法，写出了汉字是个__＿＿＿＿___的东西。 4.下列关于选文的说法不正确的一项是（ ）。 A.从字的结构看，“人”字的一撇一捺代表的是相互支撑、相互依存。 B.“信”字是“人”与“言”的结合体，从字体结构看，“信”字的意思是做人要言而有信。 C.从第1自然段知道汉字“挟带着刀耕火种的淬炼与远古罡风走来”，非常神秘。 5.参照文中的析字方法，从结构特点和蕴含的道理两方面对“忍”字或“愧”字作简要解析。 结构特点——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_ 蕴含的道理——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿__
二、（2022·单元测试）阅读下面的短文完成练习。
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解码汉字“行” 汉字就像一台机器，能拆解成零件二三，解字好比侦探破案。今天，我们就一起来解码汉字“行”。 “行”字本来的读音应该是háng，是个名词。从甲骨文、金文所画的字形来看，它是一个纵横交错的十字路口，它的本义是道路，是四通八达的路。《诗经》中说“置彼周行”，“周行”就是大道。《诗经》中还说“遵彼微行”，“微行”就是小路。 “行”的本义是道路，所以“行”字构成的字也多和道路有关。如“街”“衢（qú）”这两个字，就都是道路的意思。 “行”字的本义是道路，道路自然就成了人多的地方，而路的两边也正是做买卖的好地方，所以有很多人聚在路的两边做交易，路旁的店铺也就称为“行”。比如，“银行”就是路边存钱的地方，“粮行”就是路边卖粮食的地方，“商行”就是路边卖东西的地方。进而又引申出“行情”“行话”等词语。“行情”就是市面上商品的一般价格，“行话”就是各行各业的专门用语。 路是人走的，所以从道路的“行”引申为“行走”的“行”是很自然的事情。读音也变成了xíng，词性也 汉字是世界上唯一流传至今从未中断的文字，其深厚的文化底蕴与独特的文化魅力，从“行”字解码中可见一斑。 这篇说明文从读音、字义、词性等多个方面解读了“行”字，以“行”为例，说明了汉字的深厚的文化底蕴与独特的文化魅力。阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及主题，然后结合所给题目分析完成。
1.短文是从哪几个方面解码汉字“行”的？ 2.下列选项中，对短文内容分析有误的是（ ）。 A.第一自然段运用了比喻的修辞手法，生动形象，引出了下文中对汉字“行”的解码。 B.短文中画“ ”的句子采用举例子的说明方法，说明了“行”字的引申义是路两边做买卖的好地方。 C.短文画“____”的句子中“唯一”一词去掉后意思不会发生变化，反而使语言更加简练。 3.请你仿照短文中对“行”的本义和引申义的解码，也来解码个汉字吧！
三、（2022·单元测试）阅读短文，回答问题。
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推敲 宋神宗熙宁二年（1069年），王安石当参知政事后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。他在京城闲居无聊、定回南京去看看妻儿。 第二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（今江苏者向京市），路过京口（今江苏省镇江市）到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起在金陵钟山的亲人来了，他走进船舱，拿出纸笔，略一思索，就写了一首题为《泊船瓜洲》的诗： 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山春风又到江南岸，明月何时照我还？ 写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得”“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入＂字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。 王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个绿”字把整个江南生机勃勃、春意盘然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。 为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把绿”写得稍大一些，显得十分醒目。 一个“绿”字使全诗大为增色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以它为例。 本篇文章主要讲述了王安石辞官期间，乘船路过瓜洲，因怀念金陵故居作下“泊船瓜洲”这首诗，王安石又几经思考，作出了“春风又绿江南岸”这样的千古名句的故事。完成此题目一般分为以下几步：①认真阅读短文，了解短文主要内容。②了解短文后题目，带问题读短文，可边读边做。③深入了解主题，完成拓展题目。
1.试想一下，文章的题目为什么叫“推敲”。 2.用“春风绿野，皓月当空”写个句子。 3.文中提到的“过”“入”“满”“绿”这几个字有区别吗？为什么王安石要一改再改？ 4.请仔细推敲字词，将这个句子写得更生动优美。 微风吹过湖岸，杨柳轻轻地摆动起来。
四、（2022·全国·假期作业）阅读短文，完成练习。
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【材料一】书法是我国传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠。近年来，随着人们对其艺术魅力的认识，它越来越受重视。书法艺术，从精神层面上讲是“书为心画”，从人格层面上讲是“字如其人”，从表现层面上讲是“心正则笔正”。隶书的参差俯仰，使其姿态飘逸，轻灵飞动，工整险峻。楷书的方正端庄，使其虚旷、简静、遒劲有力。行书的错落有致，使其若天马行空，雷奔云集。草书的绵婉流转，使其通篇郁郁苍苍，奇姿雄迈。各种书体无不体现线条的和谐之美。 【材料二】认识文房四宝 【材料二】认识文房四宝 名称 朝代南唐安徽宣城 诸葛笔安徽徽州 李廷圭墨安徽徽州 澄心堂纸安徽徽州婺源龙尾砚宋朝安徽宣城 宣笔安徽徽州 徽墨安徽宣城 宣纸歙砚（安徽）洮砚（甘肃） 端砚（广东）
书法是我国传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠。材料一主要从精神、人格和表现三个层面介绍了书法的特点和所表现出的艺术魅力。材料二通过列表的方式介绍了南唐和宋朝的文房四宝。要想准确地理解文章的内容，需要对全文有个整体的把握，然后再抓住重点的段落、句子、词语进行分析，最后再回归整体的感知，如此文章的内容就能很好地理解。
1.下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A.不同的字体有不同的美感，无所谓好坏。 B.文房四宝指中国古代传统文化中的书写工具，即笔、墨、纸、砚。 C.南唐时期的文房四宝均产自安徽。 D.在宋朝时，文房四宝特指安徽宣城宣笔、安徽徽州徽墨、安徽徽州宣纸、安徽歙砚（甘肃洮砚、广东端砚）。 2.请根据每种字体的特征，将字体和对应的特点及人物用线连起来。 隶书绵婉流畅太极武术家 楷书方正端庄侠客 行书豪放自由君子 草书轻灵飘逸舞者 3.请结合材料一的相关内容，运用对联知识写出下联。 上联：参差俯仰隶书轻灵飘逸 下联：_________________________
五、（2022·单元测试）阅读下面两则材料，完成习题。
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材料一：①位于河南安阳的中国文字博物馆里，4D电影《甲骨文》向观众展示了甲骨文的产生、发展和演变历程。甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字。它的发现，在中国史乃至世界史上，都是浓墨重彩的一笔。 ②殷商时期，统治者信仰鬼神，上至国家大事，下至私人生活，都要用甲骨占卜，预知吉凶，并将所问之事刻于甲骨之上。这里用到的甲骨，多是乌龟的腹甲、背甲和牛的肩胛骨。这些刻了字的甲骨真实记录了殷商的历史。公元前十一世纪，殷商灭亡，甲骨文开始了3000多年的沉寂。 ③十九世纪七八十年代，安阳小屯村偶有农民耕地翻到了被刻画过的骨头。历经千年，甲骨文终于重见天日。最初，甲骨被当成“龙骨”，作为中药使用。直到1899年，人们才有意识地将它作为珍贵的资料收藏。而1899年也被学术界定为“甲骨文发现年”。 ④1936年6月12日，考古人员在殷墟发掘过程中惊喜地发现了大量的刻字甲骨，这是殷墟发掘以来收获最大的一次。经统计和研究，考古人员共发现刻字甲骨17096片，其中完整的有300多片，内容极其丰富。 ⑤随着研究者们的不懈努力，甲骨文研究从“草创时期”“发展时期”“继续发展时期”到今天的“全面深入发展时期”，成为一门国际性学问。 ⑥在新时代的舞台上，甲骨文续写往日辉煌，中华文化焕发勃勃生机。 材料二： 图一 图二 材料一介绍了甲骨文的发现以及对甲骨文的研究。材料二用图片的形式展现了汉字的演变过程。阅读这篇短文，注意抓住含义深刻的句子，体会并作答文后提出的问题。
1.甲骨文是刻在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_上的文字。 2.根据材料一和材料二的内容判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）甲骨不曾被作为中药使用。（ ） （2）刻字甲骨真实记录了殷商的历史。（ ） （3）1899年被学术界定为“甲骨文发现年”。（ ） （4）有些汉字是从甲骨文演变而来的。（ ） 3.材料一中画横线的语句运用了列数字的说明方法，科学准确地说明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿__。 4.将下面这段文字资料插入材料一中，位置最合适的是（ ）。 从发掘的已识别的约1500个单字的结构来看，象形、会意、形声、指事等方面都已经具备了，这充分展示了中国文字的独特魅力。 A.第①段后面 B.第②段后面 C.第③段后面 D.第④段后面
参考答案及解析
一、1.不仅 还
【解析】本题考查了学生对关联词语的理解。结合句子之间的关系理解，通过阅读可知，句子之间是递进关系，因此可用“不仅……还……”连接。
2.记载思想和语言 蕴含人生的哲理与警示
【解析】本题考查了学生对选文内容的理解。联系上下文理解，从“她不仅记载着人的思想和语言，还蕴含着许多人生的哲理与警示”可知，汉字的作用有：①记载着人的思想和语言。②蕴含着许多人生的哲理与警示。
3.汉字 拟人 神奇
【解析】本题考查了学生对修辞手法的理解。结合内容理解，从“这些精灵会冲你眨眼睛，给你讲故事，甚至能洞察你的心扉，在你一不小心走近悬崖边的时候，它们会善意地走过来，给你一个醍醐灌顶的规劝”可知，“精灵”指的是“汉字”，句子运用了拟人的修辞手法，写出了汉字是个神奇的东西。
4.C
【解析】本题考查了学生对选文内容的理解。联系上下文理解，A、B正确。C.有误，从第1自然段知道汉字“挟带着刀耕火种的淬炼与远古罡风走来”，非常珍贵。
5. “忍”字，心头上悬着一把锋利的刀。当忍不忍，心头的那把刀就会落下来，到时受伤害的可能就不仅仅是你个人。 小不忍则乱大谋。
【解析】本题考查了思维拓展。参照文中的析字方法，从结构特点和蕴含的道理两方面对“忍”字或“愧”字作简要解析，例：“忍”字。结构特点：心头上悬着一把锋利的刀。蕴含道理：当忍不忍，心头的那把剑就会落下来，到时受伤害的可能就不仅仅是你个人。小不忍则乱大谋。“忍”蕴含一种坚强，一种意志，一种包容。
二、1.“行”本来的读音、词性、字义；“行”字构成的字也多和道路有关；由“行”字引申出与“道路”相关的词语、词义；“行”字新的字义、读音、词性。
【解析】本题考查对短文内容的整体感知。认真阅读每一个自然段，弄清楚每个自然段的意思，然后根据段落中的中心句，提炼出答案要点即可。
2.C
【解析】本题考查文本内容的理解与分析。C.“唯一”是“独一无二”的意思与汉字同样古老的古巴比伦的楔形文字、中美洲的古玛雅文字等，早已成为历史的陈迹，只有汉字流传至今，从未中断，仍在使用。“唯一”陈述的是客观事实，体现了说明文语言的准确性。“唯一”在这句话中起限制作用，去掉后意思发生了变化。
3.示例：武——从字形来看，包含一个“止”和一个“戈”，“止”有“脚”的意思，表示用脚行进，“戈”是一种兵器。“戈”+“止”表示持戈而行，即拿着兵器，出征作战。
【解析】本题考查汉字的解读与仿写能力。观察“行”的本义和引申义的解码，了解作者是如何从字形解读出“行”字的意义。从题干中选择一个你认为好解码的字，如“武”：甲骨文“武”字由止、戈两部分组成，可推断出其表示的是用脚行进，然后仿照文中用相同的句式表述出来即可。
三、1.文章描写的是王安石反复推敲一字来使诗文完美的故事，而且“推敲”一词本就源于对诗中一字的琢磨，所以用“推敲”为题很恰当。
【解析】本题考查了学生对标题的理解能力。标题一般能体现章的主要内容或表达的主题。本文主要写的是王安石反复推敲一字来使诗文完美的故事，而且“推敲”一词本就源于对诗中一字的琢磨，所以用“推敲”为题很恰当。
2.大家在野外露营，入夜，放眼望去，只见春风绿野，皓月当空，是都市中见不到的美景。
【解析】本题考查学生的造句能力，学生按照要求运用“春风绿野，皓月当空”这几个词语造句即可，注意书写正确、规范。
示例：春风绿野，皓月当空，走在乡间的小路上，仿佛进入了人间仙境。
3.有区别，它们描述的是春风不同的状态。王安石觉得前几个字都表达不出自己的情感，只有“绿”字最鲜活。
【解析】本题考查学生联系上下文理解句子的能力。结合语境来理解句子，在平时的学习中要多积累，做到理解内容，分析写法，领悟情感。“过”“入”“满”“绿”这几个字是有区别的，阅读文章可知，“过”“入”“满”“绿”描述的是春风不同的状态。王安石觉得前几个字都表达不出自己的情感，只有“绿”字最鲜活。
4.微风拂过湖岸，杨柳轻轻地摇曳起来。
【解析】本题是开放性题目，答案不唯一，言之有理即可。回答此题的时候，可结合本题的中心思想来回答。示例：微风拂过湖岸，杨柳轻轻地摇曳起来。
四、1.D
【解析】本题考查形成解释的能力。仔细阅读四个选项可知，D项的表述中，“安徽徽州宣纸”有误，阅读“材料二”可知，应为“安徽宣城宣纸”。
2.隶书——轻灵飘逸——舞者 楷书——方正端正——君子 行书——豪放自由——侠客 草书——绵婉流畅——太极武术家
【解析】本题考查形成解释的能力。解答此题，要认真阅读材料，从材料中寻找线索和答案。结合“材料一”给出的提示：隶书姿态飘逸、轻灵飞动，楷书方正端庄，行书天马行空、雷奔云集，草书绵婉流转即可连前半部分的内容。根据所给的特点和联系生活实际可以准确找到对应的人物。
3.方正端庄楷书简静遒劲
【解析】本题考查创意运用的能力。通过对材料内容的理解，选取合适的词语组合起来，对仗工整即可。比如，“方正端庄”对应“参差俯仰”，“楷书”对应“隶书”，“简静道劲”对应“轻灵飘逸”。
五、1.龟甲或兽骨
【解析】本题考查了对材料的筛选。从“甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字。”可知答案。
2.（1）× （2）√ （3）√ （4）√
【解析】本题考查了对材料的理解。从“作为中药使用”可知①是错误的。从“这些刻了字的甲骨真实记录了殷商的历史。而1899年也被学术界定为‘甲骨文发现年’。”可知②③④是正确的。
3.考古人员发现的刻字甲骨总数量多，其中保存完整的数量多且内容丰富。
【解析】本题考查了对文章说明方法的理解。从“发现刻字甲骨17096 片”可知考古人员发现的刻字甲骨总数量多，其中保存完整的数量多且内容丰富。
4.D
【解析】本题考查了对文章内容的理解。第四段讲的是发掘甲骨文的过程，所以这句话应该放在第四段结尾。
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