统编版语文五下第5单元 人物描写（课外阅读）训练（含答案）

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五年级语文下册单元核心素养阅读（部编版）
第五单元 人物描写（课外阅读）
单元主题概述
单元概述 本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是"学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
语文要素及其解读 学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。 《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。围绕上述语文要素和习作要求，本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”,其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
核心素养阅读训练
一、（2021·岚山区·期末）阅读下文，完成练习。
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老师的腰围 在一所小学听数学课。老师是个女的，胖胖的，40来岁。讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后，被点名的同学报出答案，都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。 老师说，我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚讲完，我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩噌地站起来：“老师，我想测测你的腰围。” 教室里一下静了，同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩，而后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰，然后静静地看着那个学生，（1）笑道：“好啊，你来量吧。” 小男孩拿着尺子，飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，翻了好几趟，他说出了一个答案：“87厘米。”“不错，他量得很认真，答案也比较接近。”老师的话显然激起了其他同学的表现欲，她不失时机地问：“其他同学有没有更好的办法，测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”小女孩已开始往黑板前跑了。老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我一掌是11厘米，我看是几掌知道了。”（2）老师笑了，小女孩的手在老师的腰上爬了一圈之后，她就报出了答案：“89厘米。” “有没有更好的办法？”（3）笑容在老师的脸上绽放。片刻之后，前排的一个小孩子站起来：“老师，你把裤腰带解下来，我们一量就知道了。” （4）老师听后开怀大笑，一边笑，一边真的解下了裤腰带。小同学量出的是90厘米，这当然是最准确的一个答案。老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。 这篇文章写了一个胖胖的女老师上数学课，她让学生们测量物体的长度，有个学生提议量她的腰围，老师答应了，她启发同学们想出不同的办法测量她的腰围，表现了这位老师的亲切和蔼、豁达与乐观以及出色的教学，也表达了作者对这位老师的赞美之情。做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
1.概括短文的主要内容，不超过40个字，包括标点符号。 2.文中的“翻”“爬”“量”相比，哪一个更好，为什么？ 3.文中有四处写到老师笑了，细细品味，老师为什么笑了？选择一处谈谈：我选定的是第＿＿＿＿＿＿处（填序号）。我的理解是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4.“老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。”这句话中两个漂亮的意思有什么不同？表达了作者怎样的思想感情？
二、（2022·单元测试）课内阅读，完成练习。
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小兵张嘎（节选） 徐光耀 小嘎子又往里闯。瘦长条赶上去，拿刺刀顶住他的胸口，又给顶出来。小嘎子无奈，躲开他的刺刀，偷眼往院里瞧着。 韩家大院里，葡萄架下，一张高桌，几个伪军军官围坐着，桌上摆着酒菜茶具。保长和纯刚大伯在桌上桌下地伺候着。厨房里刀勺乱响，烟气直冒。房上，有提枪的伪军来回走动。桌下有条大黄狗，正吐着馋舌，钻来钻去，不时用鼻子去闻一闻那个伪军官的手，伪军官讨厌地躲它。 纯刚大伯很知趣地拿来一块玉米面饼子，一路引逗着大黄狗走出院子来了。小嘎子真是喜出望外，迎着跑过去：“纯刚大伯！” “嘎子！”纯刚大伯也迎上来。 （1）“这是太君叫我找的鸡蛋。”小嘎子一面使眼色，一面又悄声说，（2）“区队长叫我在这院里放颗手榴弹。”又大声说，（3）“你看这鸡蛋多大个呀。”他一面拿开两个鸡蛋，露出底下的手榴弹给纯刚大伯看，手榴弹的弦已经拉出来了，一面悄声说：（4）“把鬼子引到这边来，好消灭。”他听见那个瘦长条追过来了，⑤“这老总愣是不让我进去，你给说说吧……” “出去出去！转眼不见你就往里钻！”瘦长条抓住小嘎子往外拖。 纯刚大伯已经明白他的意思，忙上前讲情：“老总，这孩子您不是认识吗？他是我侄儿，有个羊痫风的病根儿……” 短文主要讲了小兵张嘎巧妙将装有手榴弹的鸡蛋送给了纯刚大伯，表现了小嘎子机智、勇敢。阅读分析题目是小学语文常见题型，本题考查了学生的阅读分析能力，完成时要认真阅读短文，了解短文内容及所表达的主题后，再结合后面的问题分析解答。
1.短文主要写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2.“悄声”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.第五自然段中小嘎子说的五句话声音有大有小，你能区分吗？再想一想：他为什么要一会儿大声说话一会儿小声说话呢？ 大声说的话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（填句子的序号） 小声说的话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（填句子的序号） 4.这部分着重对小嘎子的＿＿＿＿＿＿进行描写，突出了小嘎子＿＿＿＿＿＿的特点。
三、阅读短文，完成练习。
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守财奴弥留之际 终于，弥留的时候到了，老头儿结实的身板与毁灭作垂死的斗争。他想坐在火炉旁边，面对密实。他将堆在他身上的被子帮拉过来，掖好，对拿侬说：“掖紧，械紧，别让人偷了。”他整个生命都退守在眼睛里，当他能够睁眼时，目光立即转到他堆放财宝的密室门上，对女儿说：“还在那儿吗？还在那儿吗？”声音流露着极度的惊恐。 “还在，父亲。” “看好金子！把金子摇在我面前！” 欧也妮把金币摊放在桌上，他便一连几小时她用眼睛盯着金币，像一个刚刚有视力的孩子米看着同一件东西，同时也像孩子一般，露出一丝费动的笑意。“这让我心里暖和！”有时他脸上掠过幸福的神情，说出这样一句话。 教区的本堂神甫来给他做临终圣事的时候，他那双似乎已经没有生气的眼睛，一看见十字架、烛台、银圣水盘，突然又活动起来，紧盯着这些东西，那颗肉瘤最后也动了动。神甫把镜金的十字架送到他唇边，让他亲吻基督的圣像，他却做了一个可怕的动作，想抓住十字架。这一使劲要了他的命。他喊欧也妮。尽管女儿就跪在他前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。 “父亲，祝福我吧。”她要求道。 “好好照看一切！到了那边向我交账！” 【注】本文选自法国作家已尔扎克的小说《欧也妮·葛期台》。老头儿指葛朗台，是这部小说中的主要人物，世界文学史上四大吝啬鬼之一。 本文通过描写葛朗台临终前的一系列活动，紧紧抓住人与物（金子）、情（夫妻之情、父女之情）与钱在葛朗台心理天平上的份量这一矛盾，刻画了一个贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪的守财奴形象。这个守财奴既带有资本原始积累时期资产者的特点，又带有西方传统文化的特点。阅读分析题目是小学语文常见题型，本题考查了学生的阅读分析能力，完成时要认真阅读短文，了解短文内容及所表达的主题后，再结合后面的问题分析解答。
1.根据短文内容，判断下列说法是否正确。 （1）老头儿想抓住神甫的镀金十字架，表现了他强烈的求生欲望。（ ） （2）“这让我心里暖和！”句中的“这”指的是老头儿能够看到摊放在桌子上的金币。（ ） （3）弥留之际的老头儿十分关心女儿欧也妮。（ ） 2.短文运用了语言、神情、动作等描写方法写老头儿。摘录相关细节描写，体会表达效果。 摘录：“还在那儿吗？还在那儿吗？”“看好金子！把金子摆在我面前！”“好好照看一切！到了那边向我交账！” 随感：“死去元知万事空”，走到生命终点的老头儿却念念不忘他的金钱，嘱咐女儿看守好财富，待父女在“那边”相见时一定要交代账目。作者运用夸张的人物语言，刻画出一个不折不扣的守财奴的形象。 摘录： 随感： 3.严监生和老头儿的形象在作家的笔下都非常鲜活，试着从人物形象和描写方法上作比较，完成下表。 作者作品人物人物形象描写方法吴敬梓《儒林外史》严监生 巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》老头儿
四、（2020·隆回县·期末）课外阅读。
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送报的少年 放暑假的时候，给我家送报的换了一个十七八岁的少年。 我家住六楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他就轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了！” 我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点钟就起床，每天要为二百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 骄阳似火，送报少年每天大汗淋淋地骑着车子穿街过巷，一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活。 7月下旬的一天，少年送报来时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈，我可以上邮电大学了！” 我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边啜饮牛奶，一边不停地换电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！” 儿子不屑地说：“你那观念早过时了！” 我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！” 儿子笑得更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士、还要出国留学！” 转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。” 我随口问：“那你呢？”少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。” 我惊得不知说什么，那少年又补充道；“我爸是个下岗工人，身体不太好，以后若送迟了，您多包涵！” 少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。 这是一篇写人的记叙文。文中的送报少年品学兼优，令人敬佩。文章运用了对比的写法，通过“我”儿子的无知、自私突出了送报少年的懂事明理。文章虽短，但在情节上却波澜起伏。文章在结尾升华了主题。阅读是高年级常见题型，要多读多练，总结答题技巧，做到厚积薄发。
1.本文的主人公是（ ）。 A．“我” B．“我”的儿子 C．送报少年 2.对画线句子理解有误的一项是（ ）。 A．送报少年工作很认真负责，对人很有礼貌。 B．“我”不了解送报少年的情况。 C．送报少年的工作强度大，任务重。 3.“我爸是个下岗工人，身体不太好，以后若送迟了，您多包涵！”这句话表明送报少年（ ）。 A．他了解爸爸的情况，体贴爱护爸爸。 B．不要“我”了解他爸爸的身体状况。 C．他对爸爸身体差的情况十分了解，所以不送报。 4.短文通过＿＿＿＿＿描写、＿＿＿＿＿描写、神态描写等来塑造人物形象。 5.文章的题目是“送报少年”，为什么用大量的笔墨去写“我”的儿子？
五、开心阅读。
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我的父亲很疼我，但是他管教我很严很严。有一件事我永远忘不了…… 当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起来的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁。心想，已经这么晚了，等起来洗脸、梳头、换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。 有一天，从早晨起就下大雨，我醒来就知道不早了，我听着不停的大雨，心里愁得不得了。我上学不但要迟到了，而且在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，一路走到学校去。想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。 过了一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起来，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈妈哀求说：“妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧？ 妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了，他站到床前，瞪着我： “怎么不起来？快起！快起！” “晚了，爸！”我硬着头皮说。 “晚也得去。怎么可以逃学？起！” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。 爸气极了，一下把我从床上拖起来，从桌上抄起一把鸡毛掸子，我挨打了！ 爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。最后还是冒着大雨上学去了，我像是狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚铜板坐车去上学。 我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边检查我的伤痕。那一条条鼓起的抽痕，红肿的，而且发着热。我把裙子向下拉了拉，想遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。 虽然迟到了，但是老师并没有罚我站。这是因为下雨天可以原谅的缘故。 老师教我们先静默再读书，坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：“想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？……”我听到这儿，鼻子不禁抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。 正在静默当中，有人拍了我的肩头一下，我急忙睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，让我向教室的窗外看去，我猛一转头看，那瘦高的影子！原来是爸爸站在窗外。 我刚安静下来的心，又害怕起来了！爸爸为什么追到学校来？爸爸点头招我出去了。我看看老师，征求他的同意，老师微笑地点点头，表示答应我出去。 我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板递给我。 后来怎么样了，我已经不记得了。由于这件事，我从此一生做一个守时守信的人。 这篇文章主要写了一个下雨天，“我”赖床不愿去上学，父亲严厉地教训了“我”，并把我送去了学校，从那以后“我”总是第一个到校。认真阅读文本，抓住相关要点，进行分析，回答回答下面各题。阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，本题考查了学生的阅读分析能力，完成时要认真阅读短文，了解短文内容及所表达的主题后，再结合后面的问题分析解答。
1.填关联词。 （1）到学校去，准又是＿＿＿＿进教室＿＿＿＿被罚站在门边。 （2）我上学＿＿＿＿要迟到了，＿＿＿＿在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，一路走到学校去。 2.作者写这篇文章表达了（ ）。 A.作者对爸爸的怨恨之情。 B.作者对爸爸的管教非常感激和对爸爸的怀念。 C.作者深刻地反省自己，悔恨不已。 3.在文中找出父亲对“我”“管得很严”的句子，画“ ”。（至少两处） 4.读画“＿＿＿”的句子，“我”为什么差点哭出来？（ ） A.“我”刚挨了打，觉得很委屈，认为父母不爱“我”。 B.“我”没有做一个听话、自立的孩子，老师说的“我”没做好，觉得很羞愧。 5.想象一下，当“我”穿上花夹袄，接过两个铜板，“我”会对爸爸说什么？写一写。
六、阅读短文，完成练习。
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神医王十二（节选） 冯骥才 天津卫是码头。码头的地面疙疙瘩瘩可不好站，站上去，还得立得住，靠嘛呢一一能耐？一般能耐也立不住，得看你有没有非常人所能的绝活儿。瞧病治满的神医王十二就有一手非凡的绝活。 要说那种“妙手回春”的名医，城里城外一栋一筐，可这只是名医而已，王十二人家是神医。神医名医，一天一地。神在哪儿，就是你身上出了毛病，急病，急得要死要活，别人没法儿，他有法儿，而且那法儿可不是原先就有的，是他灵光一闪，急中生智，信手拈来，手到病除。 王十二这种故事多着呢，先说租界这一段。 这天王十二在开封道上走，忽听有人尖叫。一瞧，一个在道边套烟筒的铁匠两手播着左半边脸，痛得大喊大叫。王十二疾步过去问他出了嘛事，这铁匠说：“铁渣子崩进眼睛里了，我要瞎了！”王十二说：“别拿手揉，愈揉扎得愈深，你手拿开，睁开眼叫我瞧瞧。” 铁匠松开手，勉强睁开眼，一小块黑黑的铁渣子扎在眼球上，冒泪又流血。王十二抬起头往两边一瞧，这条街全是各样的洋货店，王十二喜好洋人新鲜的玩意儿，常来逛。他灵光一闪，扭身就朝一家洋杂货店跑去，进门伸出右手就把挂在墙上的一样东西摘了下来，顺手将左手拿着的出诊用的绿绸包往柜台上一摞，说：“我拿这包做押，借你这玩意儿用用，用完马上还你！”话没说完，人已夺门而出。 王十二跑回铁匠跟前说：“把眼睁大！”铁匠使劲一睁眼，王十二也没碰他，只听“叮”的一声，这声音极轻微也极清楚，跟着听王十二说：“出来了，没事了。你眨眨眼，还疼不疼？”铁匠眨眨眼，居然一点不疼了，跟好人一样。再瞧，王十二捏着一块又小又尖的铁渣子举到他面前，就是刚才在他眼里那块要命的东西！不等他谢，王十二已经转身回到那洋货店，跟着再转身出来，胳肢窝夹着那个出诊用的绿绸包朝着街东头走了，铁匠朝他喊：“您用嘛法给我治好的？我得给您磕头啊！”王十二头也没回，只举起手摇了摇。 铁匠纳闷，到洋货店里打听。店员说：“还没有听说它能治眼！这是个能吸铁的物件，评人叫它吸铁石。”原来王十二是使它把铁匠眼里的铁渣子吸下来的。 可是，刚刚那会儿，王十二怎么忽然想起用它来了？ 神不神？神医吧。 本文选取王十二用吸铁石治铁匠眼睛的典型事件，突出了主人公灵活机智、手到病除、医术高明的特点，也赞扬了王十二帮助他人不求回报和敢于创新的特点，表达了作者对他的敬佩之情。侧面描写的作用：侧面描写使文章或小说更加生动和感人；侧面描写是对正面描写的有益补充；侧面描写有利于表现人物的性格；侧面描写更能激发人的想象力。
1.给加点字选择正确的解释。（填序号） 绝：（1）断绝；（2）完全没有了，穷尽；（3）独一无二的；（4）极，最。 绝活＿＿＿＿ 崩：（1）倒塌，崩裂；（2）破裂；（3）崩裂的东西击中；（4）枪毙。 铁渣子崩进眼睛里＿＿＿＿ 2.给句子中加点的词语换一个意思相近的词。 （1）码头的地面疙疙瘩瘩可不好站，站上去，还得立得住，靠嘛呢一一能耐？＿＿＿＿ （2）铁匠纳闷，到洋货店里打听。＿＿＿＿ （3）王十二喜好洋人新鲜的玩意儿，常来逛。＿＿＿＿ （4）店员说：“还没有听说它能治眼！这是个能吸铁的物件，洋人叫它吸铁石。”＿＿＿＿ 3.王十二之所以被称为“神医”，是因为他（ ）。 A.王十二像其他名医一样“妙手回春”。 B.王十二能急中生智，信手拈来，用吸铁石治好铁匠的眼睛。 C.王十二治病有好多祖传的法子。 4.作者成功塑造了神医王十二的形象，采用的方法有＿＿＿＿。（多选） A.选取王十二用吸铁石治铁匠眼睛的典型事件，突出了主人公灵活机智、手到病除、医术高明的特点。 B.运用动作、语言等描写方法塑造主人公王十二。 C.借助铁匠的语言和内心活动间接写出了王十二帮助他人不求回报和敢于创新的特点。 5.读完了这篇文章，李刚、唐娟和张磊一起交流感想。 李刚：大家都没有见过这样治病的神医，故事的新奇就是这篇文章最大的成功之处。 唐娟：我倒是认为作者的描写非常出彩，通过人物正面描写和他人侧面烘托让王十二的形象跃然纸上。 听到这儿，张磊迫不及待地插嘴说：小说的语言最有意思，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（将内容补充完整）
参考答案及解析
一、1.我听过的一节漂亮的数学测量课。
【解析】本题考查概括能力，这篇文章写了一个胖胖的女老师上数学课，她让学生们测量物体的长度，有个学生提议量她的腰围，老师答应了，她启发同学们想出不同的办法测量她的腰围，表现了这位老师的亲切和蔼、豁达与乐观，这节数学课在作者看来：那位老师虽不算漂亮，但这节课却是他听过的最漂亮的一节课。所以这篇文章可简练概括为：我听过的一节漂亮的数学测量课。
2.爬 形象地写出了小姑娘用手测量老师腰围的动作，表现了小姑娘的可爱。
【解析】本题考查对字词的品析能力，文中的“翻”“爬”“量”相比“爬”更好，因为“爬”字形象地写出了小姑娘用手测量老师腰围的动作，表现了小姑娘的可爱。
3.（1）写出了老师对同学们测量腰围要求的默许和赞许，以及对同学们可爱的要求的欣喜之情。
【解析】本题考查对文章内容的理解，我选定的是第（1）处，我的理解是：写出了老师对同学们测量腰围要求的默许和赞许，以及对同学们可爱的要求的欣喜之情
4.第一个漂亮，是相貌上的漂亮。第二个漂亮就是指老师的课上得漂亮。表达了作者对老师的赞许和肯定之情。
【解析】本题考查对重点词语的理解和对文章主旨的把握，第一个漂亮，是相貌上的漂亮。第二个漂亮就是指老师的课上得漂亮。表达了作者对老师的赞许和肯定之情。
二、1.小兵张嘎巧妙将装有手榴弹的鸡蛋送给了纯刚大伯
【解析】本题考查学生对短文的理解。本题考查概况能力。通读短文可知，短文主要讲了小兵张嘎巧妙将装有手榴弹的鸡蛋送给了纯刚大伯。
2.声音很低
【解析】本题考查对词语的意思的理解。联系上下文理解，悄声：意思是声音很低。
3.（1）（3）⑤；（2）（4）大声说话是为了引开敌人的注意，为了麻痹敌人。小声说话是为了不让敌人听到，为了向纯刚大伯传递情报。这样大声小声接替进行就能将情报传递出去。
【解析】本题考查对短文内容的理解。仔细阅读可知，（1）（3）⑤句是大声说的话，（2）（4）句是小声说的话。大声说话是为了引开敌人的注意，为了麻痹敌人。小声说话是为了不让敌人听到，为了向纯刚大伯传递情况。这样大声小声接替进行就能将情报传递出去。
4.语言 机灵
【解析】本题考查了对描写方法及人物性格的理解。这部分着重对小嘎子的语言进行描写，突出了他机灵的特点。
三、1.（1）× （2）√ （3）×
【解析】本题考查了对选文内容的理解。（1）有误，老头儿想抓住神甫的十字架，表现了他对财宝的贪婪。（2）正确。（3）有误，他关心的并不是女儿，而是钱财。
2.他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。 作家抓住“眼睛”这一细节来写，目的是突出葛朗台对财宝的贪婪。
【解析】本题考查了提取选文信息。摘录出文中描写老头儿细节的句子，并从对老头儿性格方面的体现赏析句子即可。
3.吝啬、视财如命 动作描写 贪婪财宝 语言描写、神态描写
【解析】本题考查了对人物形象的理解。结合严监生、老头儿在临死前对钱财的态度分析他们的形象；《儒林外史》中严监生伸着两根手指头表达自己的意思；本文中老头儿一直盯着财宝、让女儿把财宝放在眼前。据此分析描写方法。
四、1.C
【解析】本题考查了对文章内容的理解。本文主要赞颂的是送报少年，因此主人公应该是送报少年；
2.B
【解析】本题考查了对文章语句的理解，从画线句可以看出送报少年工作很认真负责，对人很有礼貌。工作强度大，任务重。作者对送报少年的情况非常了解；
3.A
【解析】本题考查了对文章语句的理解，从这句话可以看出送报少年知道父亲的不易，希望“我”能谅解父亲，表明送报少年了解爸爸的情况，体贴爱护爸爸；
4.语言 动作
【解析】本题考查了对人物形象的分析，主要运用了语言描写和动作描写来塑造人物形象。如“门没开的时候，他就轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：‘万老师，报纸来了！’”从“轻轻地、塞进”可以看出送报少年为他人着想；从礼貌的语言可以看出送报少年的文明懂礼貌；从“我爸是个下岗工人，身体不太好，以后若送迟了，您多包涵”可以看出他爱父亲，为父亲着想；
5.为了反衬送报少年的性格，使人物显得更加鲜明丰满。
【解析】本题考查了文章的写作手法。文章要赞美的是送报少年，之所以把“我”儿子也写出来，是为了使两者形成鲜明的对比，突出送报少年的美好品质，并且突出文章主题。
五、1.（1）一 就 （2）不但 而且
【解析】本题考查了关联词语的运用，（1）前后分句是条件关系，可填“一……就……”；（2）前后分句是递进关系，可填“不但……而且……”；
2.B
【解析】本题考查了对文章主旨的理解。结合文章内容可知，这篇文章主要写了一个下雨天，“我”赖床不愿去上学，父亲严厉地教训了“我”，并把我送去了学校，从那以后“我”总是第一个到校，表达了作者对爸爸的管教非常感激和对爸爸的怀念。
3.爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，从桌上抄起一把鸡毛掸子，我挨打了！
【解析】本题考查了学生筛选句子的能力。阅读全文，从句子“爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，从桌上抄起一把鸡毛掸子，我挨打了！”可以看出父亲对“我”“管得很严”。
4.B
【解析】本题考查了对画线句子的理解。结合上下文理解可知，“我”差点哭出来是因为“我”没有做一个听话、自立的孩子，老师说的“我”没做好，觉得很羞愧。
5.爸爸，对不起，我不应该赖在床上不去上学。我懂得您的良苦用心了，我知道错了，您不要再生气了。
【解析】本题考查了学生想象写话的能力。结合文章内容，展开想象写话，合理即可，如：爸爸，对不起，我不应该赖在床上不去上学。我懂得您的良苦用心了，我知道错了，您不要再生气了。
六、1.（3）（3）
【解析】本题考查理解词语的语境义。“绝活”的意思是最拿手而有特色的本领；绝技。因此，“绝”的意思是独一无二的。故选（3）。“铁渣子崩进眼睛里”的意思是铁渣子因为崩裂而进入了眼睛里。因此，“崩”指崩裂的东西击中。故选（3）。
2.（1）坑坑洼洼 本领 （2）疑惑 （3）新奇 （4）物品
【解析】本题考查写近义词的能力。（1）疙疙瘩瘩：不平滑；不顺利。可替换为“坑坑洼洼”。能耐：技能；本领。可替换为“本领”。（2）纳闷：感到迷惑不解。可替换为“疑惑”。（3）新鲜：出现不久，还不普遍；少见的；稀罕。可替换为“新奇”。（4）物件：泛指成件的东西；物品。可替换为“物品”。
3.B
【解析】本题考查对文章内容的理解。由句子“神医名医，一天一她。神在哪儿，就是你身上出了毛病，急病，急得要死要活，别人没法儿，他有法儿，而且那法儿可不是原先就有的，是他灵光一闪，急中生智，信手拈来，手到病除”和王十二用吸铁石治铁匠眼睛的事件可知，B项正确。故选B。
4.ABC
【解析】本题考查对文章内容的理解。文章四到六段写了王十二用吸铁石治铁匠眼睛的事件，突出了王十二灵活机智、手到病除、医术高明的特点，A项正确。文中用了大量的语言和动作描写来塑造王十二这一人物形象，B项正确。由句子“您用嘛法给我治好的？我得给您磕头啊”“铁匠纳闷，到洋货店里打听”“可是，刚刚那会儿，王十二怎么忽然想起用它来了”可知，C项正确。故选ABC。
5.方言与白话穿插使用，活泼幽默，让人意犹未尽。
【解析】本题考查对文章语言特色的把握。“他出了嘛事”“您用嘛法给我治好的”属于方法，其余多是白话，两者穿插使用，活泼幽默，让人意犹未尽。
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