5.2 《土壤》教学设计 （表格式）

教学设计
课题 5.2土壤
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
课标要求 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
学情分析 大多数学生从小缺乏与土壤直接接触的机会，在日常生活中对土壤的认识非常模糊和抽象，而土壤组成、质地、剖面构造等需要直观感受的知识对理解土壤的形成因素至关重要。因此，在教学中老师通过给每个小组分发土壤标本，让学生通过观察，手指研磨等近距离接触土壤，消除学生的抵触感，引发学生的好奇心和求知欲，为之后讲授土壤的形成因素做铺垫。
学习目标 （1）通过图文和视频资料，能够从土壤的组成、颜色、质地和剖面结构四个方面说明土壤观察的基本内容和方法。 （2）运用图文资料结合观察活动，说明土壤的主要形成因素，并据此解释常见的土壤现象。
重难点 （1）通过图文和视频资料，能够从土壤的组成、颜色、质地和剖面结构四个方面说明土壤观察的基本内容和方法。 （2）运用图文资料结合观察活动，说明土壤的主要形成因素，并据此解释常见的土壤现象。
评价任务 （1）通过教师提问，问题探究一，学生归纳土壤观察的内容，完成达标检测1-3题。。 （2）根据土壤形成过程分析土壤的主要形成因素，结合问题探究二，重点理解生物和气候对土壤形成的影响，完成达标检测4-7题。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：新课导入 展示“土”字的演化过程，结合《说文解字》对土的解释“土---地之吐生物者也”。 通过播放土的演化相关视频和图片，制定适合学情的课堂导入（A5技术支持的课堂导入1-4） 思考：什么是土壤？设计意图根据“土”字的演化过程，结合《说文解字》对土的解释“土---地之吐生物者也”。引导学生根据象形字和土字的经典解释，思考：“什么是土壤”？环节二：教师活动 讲授新课 教学过程1： 一、土壤定义及组成 活动1：根据土壤定义判断什么是土壤。（图片） 活动2：观察土壤的物 质组成。（图片） 学生活动 1.观看图片，结合课本，说出土壤的定义，判断什么是土壤。 2.观看图片，说出土壤的物质组成，及对土壤的肥力的影响。 通过多媒体图片的应用，让学生直观的感受土壤 教学过程2： 二、观察土壤 活动1：土壤的颜色 活动2：土壤的质地 （观察土壤标本） 探究一： 读教材图5.16为自己心爱的绿植选择理想的土壤，并说明理由。 质地主要组成通气、透水性能蓄水、保肥性能对农业生产的影响砂土壤土黏土
活动3：土壤剖面构造 （观察土壤剖面） 1.森林土壤剖面及各土层特点 2.耕作土壤剖面及各土层特点 通过观看社稷坛上的五色土，初步认识不同颜色土壤的特点和分布。 1.通过观察，触摸不同质地土壤标本，将观察结果写在表格中。 2.各小组交流自己的结论。 3.通过实验，进一步认识不同质地土壤的保水保肥能力和通气性的区别。 观看森林土壤和耕作土壤剖面，说出其分层及各层的特点。 通过多媒体的应用，让学生直观的感受土壤教学过程3： 三．土壤的主要形成因素 活动1：土壤的形成过程 思考：在土壤的形成过程中，有哪些因素参与其中？ 活动2： 探究二： 请尝试从生物和气候的角度解释。（温馨提示：从有机质的来源和消耗两方面思考） 1.亚马孙雨林土壤贫瘠的原因. 2.东北地区土壤肥沃的原因。 通过多媒体图片加动画展示的应用，让学生更好的完成小组活动 1.联系教材图5.20，理解土壤发育过程中岩石风化过程，理解成土母质决定了土壤矿物质的成分和养分状况，影响土壤的质地。 2.根据教材图5.19理解土壤形成的生物小循环过程。 引导学生逐步深入思考探讨下列问题： （1）图中涉及哪些圈层和自然地理要素？ （2）哪些物质参与了图示循环，他们在循环过程中发生了怎样的转化？ （3）有机质的合成与分解分别在哪里？这对土壤形成产生了哪些影响？ （4）来自不同圈层的养分元素，为何在土壤表层富集？ 3.通过问题探究二，比较分析土壤在不同水热条件下的差异，理解不同地区气候对风化作用、淋溶作用，生物循环的影响。 4.思考地貌对土壤形成的影响： （1）地貌通过影响气候，进而对生物作用、风化作用产生影响，导致不同地貌部位，土壤颜色、土壤质地、发育程度等方面的差异。 （2）地貌影响成土物质的迁移，进而影响到土层的发育和地表物质颗粒的大小。 5.回顾植被与环境的关系，理解自然土壤的形成需要漫长的时间。 6.理解人类活动对土壤的影响，一方面与自然土壤漫长的形成过程形成对比，另一方面对土壤的功能和养护做铺垫。 设计意图 1.通过观看资料，说出土壤的物质组成和颜色，为进一步学习土壤做铺垫。 2.通过观察，触摸不同质地土壤标本，为自己心爱的绿植选择理想的土壤，培养学生的地理实践力。 3.通过活动探究，分析土壤形成的因素，培养学生综合思维能力、合作探究、表达能力。环节三： 教师活动 课堂小结： 1.运用所学知识解释常见的土壤现象。 2.学生代表做本节课总结。 学生活动 1.指出形成上述土壤现象的主导因素并对土壤现象作简要解释。 2.学生代表总结本节课主要内容及课堂收获。设计意图 1.通过解释常见的土壤现象，检测落实学生对本节课所学知识的迁移应用能力。 2.通过学生代表总结本节课主要内容及课堂收获，一方面督促学生认真听讲，另一方面及时发现知识漏洞，及时弥补。
板书设计 5.2 土壤 一．土壤定义及组成 二．土壤的观察 （一）颜色 （二）质地 （三）土壤剖面 三．土壤的主要形成因素 (
气候
生物
成
土母
质
人类活动
时
间
地貌
土壤
)
作业与拓展学习设计（6分钟） 1.土壤的观察内容包括( ) ①土壤颜色 ②土壤剖面构造 ③土壤厚度 ④土壤质地 ①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 2.土壤由( )
A.成土母质、腐殖质、水分和空气四种物质组成
B.成土母质、有机质、养分和空气四种物质组成
C.矿物质、腐殖质、砂粒和空气四种物质组成
D.矿物质、有机质、水分和空气四种物质组成 3.下图为土壤剖面构造图,完成（1）（2）小题。 （1）由于溶解于水的矿物质随水的下渗向下运移,矿物质淋失、颜色较浅的层是( ） A .① B .② C.③ D.④ （2）构造最为复杂的自然土壤是( ） A.耕作土壤 B.水稻土壤 C.沙漠土壤 D.森林土壤 4.在土壤形成过程中，成土母质决定了( )
A.岩石的风化产物 B.土壤矿物质的成分和养分状况
C.母岩的类型 D.腐殖质的含量 5.有关地形与土壤关系的叙述，正确的是（ ） A. 山区不同海拔的土壤组成成分和理化性质不同 B. 陡坡土层深厚
C. 平坦的地形区土壤发育较薄 D. 地形直接作用于土壤的形成 5.读“我国东部地区三种典型土壤：黑土、水稻土、红壤的土壤构成示意图”，完成下列各题。 （1）图中a、b、c代表的三种土壤分别是( ) A. 红壤、水稻土、黑土 B. 黑土、水稻土、红壤
C. 水稻土、黑土、红壤 D. 黑土、红壤、水稻土 （2）三种土壤中( ) A. a土壤主要分布于松嫩平原 B. b土壤可掺加熟石灰中和酸性
C. c土壤适宜茶树、红松的生长 D. 三种土壤中，c的透气性最好 6.读右图①、②、③代表的土壤类型依次为（ ） A．荒漠土壤、森林土壤、草原土壤 B．草原土壤、荒漠土壤、森林土壤 C．森林土壤、草原土壤、荒漠土壤 D．草原土壤、森林土壤、荒漠土壤 7.关于土壤，下列说法正确的是（ ） A. 高等植物参与土壤早期发育 B. 森林土比草原土有机质含量高
C. 草原土有机质主要分布在深处 D. 森林土有机质主要分布在地表 8.关于土壤，下列说法正确的是（ ） A. 高等植物参与土壤早期发育 B. 森林土比草原土有机质含量高
C. 草原土有机质主要分布在深处 D. 森林土有机质主要分布在地表
特色学习资源分析、技术手段应用说明 学生对土壤的认识模糊且抽象，本节课知识除了应用多媒体展示针对性图片及视频外，还借助分发给每组的土壤标本，让学生近距离观察土壤，把课堂知识生活化、形象化，给学生以直观感受。
教学反思与改进 优点： 在教学环节的设计上能体现出学生的主体地位，老师适时引导符合学生认知规律，教学过程中具有开放性，重点是体现对学生思维能力的引导与提升，通过问题探究为学生自主合作探究学习提供时间和空间，最终实现本节课两个学习目标。 待改进： 1.由于条件限制，土壤剖面只能通过图片观察，让学生认识，以学生现有知识和认知来看有些抽象 2.土壤标本的观察，课堂上老师要先统一演示，再让学生模仿观察，而不能仅仅是口头上的指导。 3.由于课堂时间限制，对土壤形成要素设置的问题不能让更多学生来充分展示。
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