第16课 三国鼎立 教学设计（表格式）

教学设计
课题 三国鼎立
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 本课主要讲述了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了局部统一，为“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。同时本课内容明确，脉络清晰，主要分为三部分：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。其中这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，因果明确，条理清晰，易于被学生接受和理解。
学情分析 学生大都看过电视剧《三国演义》或读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境，所以本节课学生思维肯定很活跃，但他们的抽象思维能力不够，对历史事件间因果联系的分析能力也较弱，同时由于思维的散乱，往往不注重阅读书本知识，不肯从教材中提取与归纳信息，凭主观意识学习，对历史人物或历史事件的认识容易现出单一和绝对的偏向。
学习目标 1、通过对教材的分析，掌握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的相关史实 2、通过对官渡之战、赤壁之战结果的分析，理解曹操一胜一败的原因 3、通过对三国鼎立时期政治经济的分析，认识到国家统一是历史发展的必然趋势
重难点 1、通过对教材的分析，掌握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的相关史实 2、通过对官渡之战、赤壁之战结果的分析，理解曹操一胜一败的原因
评价任务 1、是否能准确说出官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的概况 2、是否能分析出曹操一胜一败的原因 3、是否能判断出从东汉到三国鼎立是历史的进步
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入新课【延续历史】 师：顺着历史的足迹，我们在第三单元将历史进入到公元184年东汉末年，这一年中华大地上发生一场农民起义，动摇了东汉王朝走向灭亡。 黄巾起义给大一统的东汉王朝带来怎样的变化呢？ 展示：东汉末年军阀割据形势图 师： 1．多媒体演示《三国演义》主题曲。 主题曲（视频）：配歌词版，播放部分曲段 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……” 设疑： (1). 这是哪部电视剧的主题曲？ (2). 说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰） 2．引入：简介曹操。 引入时代背景：汉末时期，社会景象。 生：黄巾起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振 聆听歌曲 生：《三国演义》 并说出熟知的三国著名人物设计意图 创设情境导入新课，激发学生学习兴趣。环节二：新课讲授（一）官渡之战1. 材料解读，引导学生描述东汉末年的社会环境。 材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。 材料二：铠甲生虮虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。——曹操《蒿里行》 两则材料所描绘的是怎样的景象？为什么会造成这样的景象？ 2. 官渡之战： 学生阅读有关课文，了解官渡战役交战时间、交战双方、双方力量对比、特点、结果、作用 3.问题讨论： 曹操为什么能够在官渡之战中取胜，最终统一北方？ 教师归纳： 曹操袁绍军士策略机动灵活，出奇制胜患得患失，指挥不当用人策略求贤若渴，广纳贤才猜忌怠慢，不得人心个人能力胸襟博大，智谋过人志大才疏，色厉胆薄
生：东汉末年经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦的社会现实。 原因：外戚宦官干政 东汉末年州牧（军阀）割据、战乱不断 时间：公元200年 交战双方：袁绍和曹操 双方兵力：三四万对十万 特点：以少胜多 结果：曹操胜利 作用：为曹操统一北方奠定了基础 生：①政治上：“挟天子以令诸侯”，同时“唯才是举”招贤纳士，得到更多人才。 ②经济上：实行屯田制，奖励农耕，解决军粮缺乏的问题。 ③曹操采取声东击西、各个击破的战术； ④袁绍不善用人，骄傲轻敌； ⑤北方统一是人心所向。 环节三：新课讲授（二）赤壁之战1.提出”假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想？” （1）补充：曹操的《龟虽寿》 曹操南下统一过程中会遇到哪些对手？ 引入：简介：枭雄——刘备、枭雄——孙权 （2）面对南下的八十万曹军，刘备与孙权该如何应对？ 人物模拟： 假设你是当年三国时期的一位谋士，你会怎样分析天下形势，为主进言？ 2.让学生为刘备、孙权出谋划策： （1）引出：诸葛亮 三顾茅庐、隆中对 （2） 引出“孙刘联合”的战略。 过渡到“赤壁之战”。 3. 简介赤壁之战经过。 简介归纳赤壁之战的经过、交战时间、交战双方、双方兵力、战役特点、结果、作用 曹军和孙刘联军的力量对比 曹军孙刘联军兵力20万不足5万
4. 为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？你能从中得到什么教训？ 赤壁之战失败的原因 客观：官兵来自北方，不习水战，水土不服 主观：因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误 官渡之战胜利的原因 政治：挟天子以令诸侯，重视人才 经济：实行屯田，奖励农耕 军事：才能出众，战略战术得当 教师归纳： 曹军孙刘联军地理因素长途远征，不熟悉南方水战据江自守，谙习水战 政治因素荆州初并，统治未稳长期经营，统治稳固战略战术劳师袭远，不懂水战凭借天堑，巧用火攻
教师总结： 在答战争胜利或者失败原因时，要从两方分析，胜利一方的优势，失败一方的劣势。同时可从政治、经济、思想文化、地理环境、战略战术、个人性格与能力、民心等角度作答。 赤壁之战后，曹操退回北方，短时间内无力南下征战，孙权、刘备得以继续在各自的地盘内发展。 生： 时间：公元208年 交战双方：孙刘联军和曹操 特点：以少胜多 结果：曹操失败 作用：奠定了三国鼎立局面形成的基础 生：谦虚谨慎，骄傲必败；重视利用自然条件；团结可以战胜强大敌人等。 设计意图通过对材料的分析，锻炼学生解读材料的能力，同时认识三国时期的背景。 通过对教材的解读，并利用表格形式，使学生了解官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的基本概况。 通过对两次战争胜利失败原因的分析，总结答题方法。环节三：新课讲授（三）三国鼎立及各自恢复和发展经济的措施1. 指导学生阅读课文，了解三国建立概况 政权名称建国时间创建者都城魏220年曹丕洛阳蜀221年刘备成都吴229年孙权建业 （南京）
结束了东汉末年军阀割据的局面，实现了局部的统一 2．指导学生阅读课文，找出三国鼎立后各自恢复和发展经济的措施 教师点拨： ①翻车是中国魏晋时期农业领域使用的灌溉工具 ②孙吴派卫温率领船队到夷州，这是大陆与台湾联系的最早记录。同时也说明了台湾自古以来就是我国不可分割的一部分。 3.小组合作探究：结合《曹操·蒿里行》从国家政治、经济状况对比，东汉到三国鼎立，是进步还是倒退？ 教师点拨： 评价历史是进步还是倒退，要看是否有利于生产力和社会进步，是否有利于国家统一，人民生活安定。 生： 魏：曹魏重视农业生产，兴修水利 蜀：发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。 吴：（1）开发江东，发展海外贸易。230年，孙权派卫温率领船队到夷州，加强了台湾与内地的联系。 生：是历史的进步。 东汉三国政治中央政权衰败，州牧拥兵割据，战乱不断三国鼎立，结束割据混乱，政局相对稳定经济经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦曹魏重视农业，孙吴开发江东，蜀汉改善民族关系，开发西南
设计意图通过对三国政治、经济情况的分析，认识到三国鼎立是历史的一个进步，国家统一是历史发展的必然趋势环节四：课堂小结完成本节框架图 学完这节课，谈谈有何新的收获和体会？学生自我总结课堂掌握内容设计意图巩固加强知识汇总，提升学生的总结能力
板书设计 第16课 三国鼎立一、官渡之战 1、时间 2、交战双方 3、特点 4、结果 5、作用 二、赤壁之战 1、时间 2、交战双方 3、特点 4、结果 5、作用三、三国鼎立 政权名称建国时间创建者都城魏蜀吴
四、三国恢复和发展经济的措施 1、魏 2、蜀 3、吴
作业与拓展学习设计 本课《基础训练》（大约20分钟），学有余力的同学可以完成资料上阅读·思考部分的题目
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课内容大部分由学生总结材料、阅读课本得出，充分体现了学生的自主性；在学习中使用史料，采用表格形式，锻炼学生概括总结能力；运用多媒体，巧用地图，提升学生的空间思维能力。也加深他们的记忆。
教学反思与改进 本节课由于让学生自由发挥部分较多，没有合理安排时间，导致后续练习题没能按时完成，讲解十分仓促。没有很好地把握重点，只是一味的让学生在课本中找内容，重难点不突出。还是存在一些口头禅，例如啊，嗯之类的话，语言不够简洁。