教学主题
《祖国啊，我亲爱的祖国》
一、教材分析
?《祖国啊,我亲爱的祖国》是在现当代诗歌阅读与欣赏单元，本单元学习的重点是理解诗篇所蕴含的思想感情，提高诗歌的阅读欣赏能力。《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，诗中选取了生活中极具特征的意象，从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声。这首诗歌感情真挚，语言节奏由舒缓到急促，由低沉到高亢，适合朗读。
二、学生分析
处理这篇课文应从从学生实际出发。信息化的时代，快节奏的生活，使现在高中学生课外阅读量小面窄，面对高考的压力，难以沉下心来阅读，尤其是诗歌，很难理解诗歌的奥妙之处。但求学有所获，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成诗歌教学任务。
三、教学目标
1、反复诵读，体会诗中颂歌变奏。
2、分析意象，感悟诗人爱国情怀。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习???□其他?????????????????? ?? ???
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、自主学习评价量规等技术。
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，以小组为单位分角色朗读，目的是引导学生学习诗歌的朗读，理清全诗思路，为后面具体赏析诗歌意象奠定基础。技术手段：电影视频技术，下载名家朗诵，掌握诗歌朗诵的技巧。
2.学生以批注法对诗歌自读批注，初步理解文本。
3.补充舒婷及朦胧诗派的相关资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。技术手段：互联网，?微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
阶段二：课中
整体感知，展示成果
教学导入环节，视频截图，PPT展示：第一组：香港回归，神六飞天，刘翔百米跨栏等视频；第二组：火烧圆明园，南京大屠杀等电影片段。看完后有何感想？
明确：第一组：自豪骄傲??第二组：痛苦愤怒
小组分角色朗读，选代表利用PPT展示自主学习成果?，使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
再读课文，重点赏析
组织学生分析诗歌意象：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船、花朵、理想、胚芽、笑涡、起跑线、黎明、我是你的十亿分之一、我是你九百六十万平方的总和。
学生交流讨论，用word展示个人批注。?
阶段三：课后
如果为这首《祖国啊，我亲爱的祖国》举行一次诗歌朗诵会，请你为此写一段开场白。
学生写并展示。
示例：回望历史 我们心情沉痛
放眼今天 我们满怀信心
我们是太阳 是黎明 把光和热奉献给祖国
我们是霹雳 是煤火 把震荡的思潮带给祖国。
我们共企盼 历史华章已奏响
我们同坚信 中国梦就在前方。
上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
技术手段：小论文评价量规、问卷星
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
准备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务
利用互联网查阅舒婷及朦胧诗派的相关资料查阅批注读书法、自主学习评价量规，观看微课，学习批注读书法。
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、思维导图、微课、自主学习量规。评价量规.docx
导入
教学导入环节，视频截图，PPT展示：第一组：香港回归，神六飞天，刘翔百米跨栏等视频；第二组：火烧圆明园，南京大屠杀等电影片段。看完后有何感想？
明确：第一组：自豪骄傲??第二组：痛苦愤怒
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学生畅谈观后感受，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。
开头视频.wmv
展示
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。
小组交流，选代表利用PPT展示预习成果（思维导图形式：朗读、配乐读等。
多媒体、投影仪、思维导图、自主及小组合作学习量规
赏析
组织学生分析诗歌意象：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船、花朵、理想、胚芽、笑涡、起跑线、黎明、我是你的十亿分之一、我是你九百六十万平方的总和。
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学生交流展示对诗歌意象分析解读的
PPT、学习成果展示量规
?祖国啊，我亲爱的祖国.ppt
作业及评价
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如果为这首《祖国啊，我亲爱的祖国》举行一次诗歌朗诵会，请你为此写一段开场白。
学生写并展示。
示例：
回望历史 我们心情沉痛
放眼今天 我们满怀信心
我们是太阳 是黎明 把光和热奉献给祖国
我们是霹雳 是煤火 把震荡的思潮带给祖国。
我们共企盼 历史华章已奏响
我们同坚信 中国梦就在前方。
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完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。
阅读班级博客中的补充材料。
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博客
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
特色2：从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到课后写诗歌朗诵会的开场白进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教。激发学生的学习欲望。
特色3：不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色4：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，预习中设计思维导图引导学生反复诵读，要让学生比传统学习更多更有效；用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家朗读；用影视资源经典片段，激发学生祖国的热爱。借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。
课件19张PPT。祖国呵，我亲爱的祖国
舒婷张爱梅成武二中： 热爱祖国是我们最崇高最美好的情感之一。热爱祖国不是抽象的口号，他从来都是具体的。
热爱祖国是香港回归的荣耀，是神六飞天的骄傲，是刘翔百米跨栏的自豪!但，热爱祖国也是对火烧圆明园的痛惜，对南京大屠杀的愤怒!
学习目标：
1、反复诵读，体会诗中颂歌变奏。
2、分析意象，感悟诗人爱国情怀。初读——读准字音：
疲惫（bèi） 熏黑（xūn）
干瘪（biě） 淤滩（yū）
驳船（bó） 纤绳（qiàn）
挣脱（zhèng） 绯红（fēi）
迷惘（wǎng）
初读——读准字音
听读：听基调、划节奏、标重音
再读——读出基调
读出重音
读出节奏
四读——分析意象
读出情感
听读：听基调、划节奏、标重音再读——读出基调
读出重音
读出节奏三读——分析意象
读出情感诗中写了哪些意象？
这些意象各有怎样的特点？
它们有什么象征意义？背景：此诗写于1976年，发表于1979年,无论写作时间，还是发表时间，都在我国从文革的动荡向拨乱反正、改革开放的历史时期。由于十年动乱，1976-1979的中国，国家经济到了崩溃的边缘，还没有从困境中完全复苏。诗人联想到祖国灾难深重的历史，充满了忧患。但动乱毕竟结束，现代化建设已迈开脚步。因此，这首诗不仅具有沉重的历史感，同时也充满了诗人热切的希望和深情的祝愿。 诗歌的韵味最不易用语言来表达，用声音传递是最好的理解。
美读—委婉处还他个委婉，
激昂处还他个激昂。 从来没有人读书， 只有人在书中发现自己，升华自己 ，超越自己。
——罗曼罗兰 如果为这首《祖国啊，我亲爱的祖国》举行一次诗歌朗诵会，请你为此写一段开场白。回望历史 我们心情沉痛
放眼今天 我们满怀信心
我们是太阳 是黎明 把光和热奉献给祖国
我们是霹雳 是煤火 把震荡的思潮带给祖国。
我们共企盼 历史华章已奏响
我们同坚信 中国梦就在前方。
下面请听诗歌朗诵：
《祖国啊，我亲爱的祖国》屈原: 长太息以掩涕兮,
哀民生之多艰。
范仲淹：先天下之忧而忧，
后天下之乐而乐。
艾青： 为什么我的眼里常含泪水，
因为我对这土地爱得深沉。老师寄语：诗是比鸟飞得还远的梦想
比花开得还美的情感
让我们与诗相伴吧
让我们的成长一路诗香
《祖国啊，我亲爱的祖国》自主学习、合作学习评价量规
评价项目
3
2
1
个人
自评
组内
互评
教师
评价
自主意识
研学能力
注意力集中，自读过程中认真阅读诗歌两遍以上，在文中做批注。写出自己的收获与困惑。认真搜索材料，完成基础知识积累。围绕主题研读。
注意力不够集中，完整读课文一遍，做批注较少，写出收获与困惑搜索材料完成知识积累。能围绕主题思考。
注意力不集中，
主动学习意识淡薄，
不能按照要求完成批注、搜集、积累基础知识，文本阅读无目的。
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组员参与
协作表现
组员全部参与
协作能力强
组员全部参与
基本能保持协作关系
组员参与意识淡薄
不能很好的协作配合
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讨论结果
价值
讨论有实质性的进展
形成有价值的成果
讨论有一些进展
或有成果出现
讨论几乎没有进展
也没有成果
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倾听
小组讨论时
认真听取同学的发言并能作好记录
会听
但不认真
只关心自己发言
不在乎别的同学的发言
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表达
把自己的想法和意见清楚地展示给大家
基本上把自己的想法和意见告诉给大家
表达含糊
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评价他人
能客观正确评价别人
并能总结得失
基本作出评价
但主观意愿较多
出现不礼貌的举止
瞧不起有进步的同学
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总评等第
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总分：
13－18分：优秀；9－12分：良好；5－8分：合格；4分及以下：不合格
