课件62张PPT。 中国古代名楼欣赏月黄鹤楼蓬莱阁滕王阁滕王阁经历了诸多风风雨雨，屡建屡毁。1300多年来，滕五阁历经兴废28次，最后在1926年 被北洋军阀邓如琢部纵火烧毁。仅存一块“滕王阁”青石匾。经过南昌市民的几年努力，1989年重阳节，滕王阁终于重新矗立于赣江之滨。作者简介王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁应及第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。
王勃与同时的杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。因他们都“年少而才高，官小而名大，行为都相当浪漫，遭遇尤其惨”。其诗长于五律，偏于描写个人经历，多思乡怀人、酬赠往还之作，风格较为清新流丽。其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序》为最著名。 王 勃 “九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃泛然不辞，都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也！请遂成文，极欢罢。” ——《新唐书》
可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。第三课时滕王阁序文学趣事 王勃著《滕王阁序》时年十四（应为26岁）。都督阎公不信。勃虽在座，而阎公意属其婿为之，已宿构矣。及以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云“ 南昌故郡，洪都新府 ”，公曰：“ 是亦老生谈。” 又报云“ 星分翼轸，地接衡庐”，公闻之，沈(沉)吟不言。又云“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ”，公矍然而起 ，曰：“ 此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。 ——《唐摭言?卷五 》
全文写完后，阎的女婿却说话了，说这是前人已有的文章，不足挂齿，接着一口气把《滕王阁序》一字不漏地背了出来，使得在座之人，也对他非凡的记忆力惊奇不已。王勃听后，也暗暗佩服，但灵机一动，问道：“序文之后还有一诗，能否也将诗背将出来？”那位女婿一听，不禁张口结舌了。王勃挥笔疾书，将诗写了出来：
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘幕卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在，槛外长江空自流。
文体知识1、 序：文体的一种。有书序，赠序，宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《<文选>序》。
赠序是指亲友间以作文相赠，表达惜别， 祝愿。劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。
宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之的《兰亭集序》。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2 、 骈体文：古代一种字句式整齐、音韵铿锵、对仗工整、多用典故的文体。多属应用文；有的用于抒情、写景，具有浓郁的诗意。全篇以双句为主，讲究对仗和声律。其中尤以“四六文”突出，其句式以四字句和六字句相间。此文体盛行于唐代。《滕王阁序》为骈体文。
魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。
特点：
1. 讲求对仗，一般用四字句或 六字句。
2. 平仄相对，音律和谐。
3. 多用典故，讲究藻饰。
骈文多注重形式技巧,但运用得当，内容丰富，也能增强文章艺术性。
第一课时初 读 奇 文
1、朗读全文，把生字找出来，看注释注音
2、看注释，粗通文意
3、字词辨析训练
你能完成多少？1、翼轸（ yìzhěn ） 2、襟（ jīn ） 三江
3、鹤汀（ tīng ） 4、凫（ fú ）渚（ zh? ）
5、川泽纡（ yū ） 6、孤鹜（ wù ）
7、樽（ zūn ） 8、迥（ ji?ng ）
9、盛筵（ yán ） 10、梓（ z? ）泽
11、襜（ chān ）帷 12、睢（ suī ）园
13、瓯（ ōu ）越 14、骖騑（cān fēi ）
15、睇眄（ dì miǎn ） 16、棨戟（ qǐ jǐ ）
17、披绣闼（ tà ） 18、叨（ tāo ）陪鲤对
19、遄（ chuán ）飞 20、命运多舛（ chuǎn ）ōu qǐ yì chān zhěn zhú jì
瓯越 棨戟 懿范 襜帷 翼轸 舳 云销雨霁
lǎo yáncānfēi ē tīng fú zhǔ pǔ gě mí
潦水 俨骖騑 崇阿 鹤汀 凫 渚 浦 舸舰弥津
tà méng yū zhǔ lǘ yán l?
绣闼 雕甍 川泽纡 骇瞩 闾阎 盛筵 彭蠡
chuán suī chuǎn zānhù wù míng z?
遄飞 睢园 命途多舛 簪 笏 孤鹜 南溟 梓泽
xiān dì miǎn jiǒng è lài hūn què
纤歌 穷睇眄 天高地迥 白云遏 爽籁发 帝阍 宗悫
hé tāo mèi yú huáng wù wù
涸辙 叨陪鲤对 捧袂 东隅 台隍 好高骛远 趋之若鹜 读准字音整体阅读提示：根据原题划分文章层次，把握文章整体思路。
《秋日登洪府滕王阁饯别序》第 一 段：扣“洪 府”，
第二、三段：扣“秋日登阁”，
第四、五段：扣“饯”，
第六、七段：扣“别”，地势雄伟、人才杰出、
楼阁壮丽、秋景特色，
宴会胜况，人生感慨。
自叙遭际，谢主引宾。诵读提示 本文是骈文，基本都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。四字句的停顿一般只有一种模式：二 二六字句的读法有五种：
（1）孟学士/之词宗 （2）临/帝子之长洲
（3）钟鸣/鼎食/之家 （4）气凌/彭泽之樽
（5）扶/凌云/而自惜再 读 奇 文明确：文章可分为四部分。
第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州风貌，引出与会人物。
第二部分（2-3）：扣“秋日登阁”，三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4-5）： 扣“饯”，写宴会盛况，抒发人生感慨。
第四部分（6-7）：扣“别”，叹知己难遇，胜宴难再。讨论：文章可以分为几个部分？走进
《滕王阁序》第二部分 时维九月，序属三秋。 (点明时令)
时间正在九月，季节正是深秋。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。(写景)
地面的积水已经消尽，寒冷的潭水清澈见底，（山中的）烟雾和（晚霞的）余光凝结在一起，傍晚的山峦呈现出（高贵的）紫色。
俨骖騑于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。(到滕王阁的经过 )
在高高的路上驾着马车，到高耸的山岭寻访美景；来到皇子营建的长洲，看到了他当年修建的楼阁。 层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。
在这里可以望见)层叠的山峦耸立起一片苍翠，向上冲出重重云霄；凌空的阁道上闪动着艳丽的朱红油彩，（从阁道）向下看，地好像没有了似的。白鹤野鸭栖息在水边的平地和小洲上，（布局）用尽了岛屿的萦绕迂回；桂木与木兰建成殿堂、宫室， (高低起伏) 依照冈峦的样子。 滕王阁的自然环境和气势 披绣闼，俯雕甍
打开那彩绘的阁门，俯视那雕饰的屋脊：
山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳。
放眼远望，辽阔的山岭、原野充满了视野；河流湖泊迂回浩茫，让人看了感到吃惊。房屋遍地，都是鸣钟列鼎而食的显贵人家；船只停满渡口，都是装饰着青雀黄龙的大船。 王安石的诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来 ”人烟之盛，富庶祥和 云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
白云隐没，雨过云散，日光普照，天空明朗。沉落的晚霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。晚归的渔船在暮色里唱歌，歌声响遍鄱阳湖畔；成行的大雁被寒气惊鸣，叫声消失在衡阳水滨。 写出了自然景物生活之乐和候鸟之歌 分析第二部分交代时间：时维九月，序属三秋
描绘秋景：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫
赴阁途中：俨骖鲱于上路------得天人之旧馆
楼阁四周山水：层峦耸翠------即冈峦之体势
登阁远眺所见：披绣闼------声断衡阳之浦
千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，井市的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画。 阁周风光、自然人文
山水秋景
宏伟建筑
人烟兴盛第二部分（2-3）：
扣“秋日登阁”，三秋时节， 滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，井市的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画。 看到如此美景，你的心情如何呢？王勃又会如何呢？遥襟甫畅，逸兴遄飞。(融情于景)第三部分 遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
远望的胸怀顿时舒畅，飘逸的兴致迅速飞腾。清幽的排萧奏鸣，好像清风吹过，柔美的歌声缭绕，好像白云停步。（今天的盛宴可比西汉梁孝王）睢园中竹林聚会，（文士们的饮酒的）豪气超过了（东晋时的）陶渊明；（好像有后汉时）邺水河畔（曹植）咏荷花的才气、文采（好像）超过了南朝的临川刺史谢灵运。写宴会欢饮娱乐场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。
引用典故，暗示出宴会的豪华，人物的高雅，含蓄凝练。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
（良辰、美景、赏心、乐事）四美全都具备，（贤主、佳宾）二难得却齐集一堂。向那无际的长空极目远眺，在这短暂的假日尽情游乐。苍天高远，大地辽阔，觉察到宇宙浩渺无垠；兴致消尽，悲哀涌来，认识到盛衰自有定数。 诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤，表现出对人生短暂和功业未就的伤感以及自己在命运面前的无能为力。 望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？
远望长安（沉落）到夕阳之下，遥看吴郡（隐现）在云雾之间。地理形势极为偏远，南方大海特别幽深，（昆仑山上）天柱高耸，（缈缈夜空）北极远悬。雄关高山，难以越过，谁为迷路游子悲伤？浮萍流水，偶然相逢，全是客居他乡之游子。怀念着宫门而不能看见，在什么年月（才能）（像贾谊）到宣室侍奉君主（一样回朝为官）？ 东西南北，极目四望，实则是“极目四想”：由日落想到长安，由云海想到吴会，由南方而想到大海，由北方而想到天柱、北极。世界阔大，宇宙无边，在这阔大无边的世界宇宙面前，人生是那么的渺小。在此世界宇宙面前，有谁能不感叹人生？ 父亲被贬到交趾县之痛，自己怀才不遇、报国无门，心有戚戚者可能会不禁泪落。因而有“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”情感流露。登高望远，人们都不免感叹人生短暂、人之渺小。在我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？念天地之悠悠， 独怆然而涕下。
------陈子昂《登幽州台歌》
哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。
------苏轼《前赤壁赋》
人生几回伤往事， 山形依旧枕寒流。
----刘禹锡《西塞山怀古》嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？
啊！时运不顺畅，命途多坎坷。冯唐（那么）容易衰老，李广（那么）难得封侯；把贾谊贬谪到长沙，不是没有圣贤的君主；让梁鸿到海角避居，难道缺乏清明的时代？
所赖君子见机，达人知命。
所（能够）依赖的（是）：君子能够看到细微的预兆，通达事理的人知道天命。 老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
年纪老迈（情怀）应当更加壮志，哪能在白发苍苍的时候改变自己的坚定心愿？境遇艰难（意志）将要越发坚定，不会减弱直凌青云的（崇高）志向。
酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。
喝贪泉的水却觉得清爽，处在干涸的车辙中却依然欢乐。
“穷”为“无路可走”，人生遇到重大的坎坷。 一种高尚的人生观 一种乐观开朗的情怀
读到的却是更多的苦笑。 北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。
北海虽然遥远，乘风便可以到达；旭日般的青春已经逝去，夕照似的老年岁月也不算太晚。
孟尝高洁，空怀报国之心；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！
（汉代的）孟尝品行高洁，却空有一腔报效国家热情；（晋朝的）阮籍放荡不羁，哪能效仿他遇穷途而痛哭。 “东隅”指日出的地方，表示早；“桑榆”指日落的地方，表示晚。都是借代修辞。前者代青年时光，后者代老年岁月。 从时空两个方面来进行自我激励，也是自我安慰。毕竟，“扶摇”是不可乘的呀！“东隅”是不应逝的呀！两个典故，借着对孟尝、阮籍的否定性评判，表达自己不甘沉沦的豪情壮志。但读来却觉得其中蕴含着不尽的的哀婉。 分析第三部分赞美与会者：遥襟俯畅------二难并
由宴会引出感慨：穷睇眄于中天------
识盈虚之有数
抒发身世之感：望长安于日下------
奉宣室以何年
引用典故抒怀：呜呼------岂乏明时
勉励自己守节不变：所赖君子安贫------
岂效穷途之哭 宴会欢娱(喜悦)
宴会盛况
人生感叹 (悲伤)
人生感慨
壮志不易(乐观)扣“饯”，写宴会盛况，抒发人生感慨。
王勃的兴致盎然并未持续多久，他很快就“兴尽悲来”，他为了什么而“生悲”呢？为自己的失意人生。 王勃凭着横溢的才华，怀着“兼济天下”的远大抱负，走上了坎坷而险恶的仕途。恃才傲物的他，与官场很难融合，仿佛宦海泛梗、风中转蓬。他先是因为《檄英王鸡》的游戏文章而触怒唐高宗，被逐出沛王府，接着又因擅杀官奴而被判死刑。虽遇大赦保住了性命，但他的父亲却因此而被贬到偏远的交趾(今越南)做地方官，自己也远离都城，不再被任用。 现在你能找出表现王勃失意的句子吗？
表达了作者怎样的思想感情。?表现了作者怀才不遇、报国无路、孤独失意的心情。
?慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑的伤感和见机知 命的消极心理。
?叹息接近朝廷，效忠皇帝，委婉曲折地表达了对所谓 “圣君”不能选贤任能的不满情绪。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ 老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。 东隅已逝，桑榆非晚。 孟尝高洁，空怀报国之心；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！ 冯唐易老，李广难封。
警句赏析 请猜猜看，下列画面
是文中哪句话的具体写照名句欣赏：层峦耸翠，上出重霄；
飞阁流丹，下临无地。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。色彩变化之美 描画出眼前晚景，秋意极浓。
清明的湖水和紫色的暮霭形成对比；先写近水，后写远山，写景显有层次，一个“寒”字体现出秋的特征，抒发出秀美山川给人清爽的感觉。这两句不局限于静止的画面色彩，而且着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
浓淡冷暖，色彩变化之美
仅用十六个字就形容出台阁建筑的壮丽。“上出重霄”“下临无地”，用夸张的笔法突出楼之高，水之深。“耸翠” “流丹”突出了颜色的鲜艳悦目,画面的流畅生动。“飞”字描绘出阁道高耸如鸟之欲飞。 这四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观
视角变化，上下浑成之美
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；
舸舰迷津，青雀黄龙之轴。
远近变化之美落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。上下浑成之美 此句是传诵千古的名句，是本文最为闪光的一句。相传都督阎公拂袖而去后，闻此句矍然而起，说：“此真天才，当传不朽矣。”
落霞自上而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；
秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。
落霞自天而下，孤鹜自下而上，所以说齐飞,彩霞孤鹜红白相映，色彩明丽热烈；辽天阔水相接，秋水碧而连天，上下浑然一色；一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。晚霞原本是无生命的自然景物，将它与有生命的飞鸟并提，好一幅鲜活有趣的画面。再衬以水天相接的阔大背景，给人旷达而深远之感。
句式上也很有特点，不仅上下两句相对，而且一句中又自成对偶，形成“当句对”的特点。 “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”。此句为千古绝唱。
远近高低，上下浑成之美
前人写水天（或天地）相接景象的句子很多，阅读下面前三句子想想王勃的句子好在哪里。
即云似岭，望水若天。（袁宏《东征赋》）
风烟俱净，天山共色。（吴均《与朱元思书》）
天与水兮相逼，山与云兮共色。
（萧绎《荡妇秋思赋》）
落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。
（庾信《马射赋》）
旌旗共云汉齐高，锋锷同霜天比净。
（释僧懿《平心露布》） 王勃把这种景象用对偶句的上下句来表现，描绘出一个旷远的背景，在这水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、野鸭，构成色彩明丽的画面。
前人又曾指出，王勃的句法出自最后两句，但最后两句都显得雕琢造作，意境也不如王勃的优美动人。庾信的落花与马射队伍中绘着芝草的车盖齐飞，联想欠自然。王勃写红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白的色彩对照；无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，构成的画面更为明丽鲜活，超出前人甚远。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；虚实相衬之美雁阵惊寒，声断衡阳之浦这四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。宕收开合，虚实相映之美
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；
桂殿兰宫，即冈峦之 体势。 作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观。层次分明，远近变化之美老当益壮，宁移白首之心？
穷且益坚，不坠青云之志。 这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。 分析这，就应联系王勃的际遇。他外露的才华和不羁的作风，被时人看作露才扬己、恃才傲物，因而为社会所不容。所以他的不遇之悲，是对社会（“盛世”）现实的控诉和揭露。他慨叹宇宙无穷，表露出对人生短暂和功业不就的感伤；他悲悼盈虚有数，表明自己在命运面前无能为力。他引用众多典故，从各方面说明自己的困顿处境，在这里既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极；又感情急转，表示自己壮怀白首不移，清操愈厉，困而弥坚。
这样，文笔跌宕，写失意的悲哀，成为对时代的抨击；又写积极的壮怀，表现出一种用世的乐观。讨论：怎样看待王勃的思想感情？整 体 把 握布置作业1、熟读、背诵全文。
2、找出本文中成语。
3、注意对偶句的仿写。成语集录物华天宝 人杰地灵
高朋满座 龙飞凤舞
腾蛟起凤 钟鸣鼎食
逸兴横飞 萍水相逢
老当益壮 穷且益坚
失之东隅 ，收之桑榆对偶句四四对四四：层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。 六六对六六：俨骖騑于上路，访风景于崇阿；临卷帝子之长洲，得天人之旧馆。 四六对四六：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 六四对六四：屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂泛明时？ 主谓结构相对：雄州雾列，俊采星驰。
动宾结构相对：望长安于日下，目吴会于云间。
偏下结构相对：闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳。
内对：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。
鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。 课堂练习1、按要求背诵默写。
①后人常用来形容“怀才不遇”的名句是
。
②后人常用来表达坚持气节的名句是
。
③相似于“亡羊补牢”义的名句是
。
④ ，秋水共长天一色。冯唐易老，李广难封。穷且益坚，不坠青云之志。东隅已逝，桑榆未晚。落霞与孤鹜齐飞仿照课文中句式，写对偶句
A：滕王阁中，高朋满座
——————————
B：见秋水之浩淼，
————————B 望长天之明彻
望高阁之巍峨A 都督宴上，盛友如云 请你谈谈“穷且益坚，不坠青云之志”对你的人生启示。姓名
赵水苹
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
阳信县第二高中
教学设计
教学主题
滕王阁序
一、教材分析
《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“美的真谛”。《滕王阁序》是一篇骈文，对偶音韵和谐，用典凝练经典，堪称内容和形式的完美结合。它脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的感叹。学习本课要激发学生的学习兴趣，树立学生学好文言文的信心，领悟我国传统文化的精髓。
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二、学生分析
新课程标准认为学生是学习的主体，教学设计要真正体现“以学生为中心”，尊重学生的个性发展而展开。学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比敬佩的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴，体会诗句蕴涵的优美意境。
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三、教学目标
１、知识和能力
要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点
２、过程和方法
通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意
３、情感态度和价值观
体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观
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四、教学环境
(□,√)√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???(□,√)√网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ??(□,√)√其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学中采用多媒体教学技术来组织教学，通过播放幻灯片、音频、视频等来增加学生学习的兴趣，并且提高学生对文章的理解和把握。课堂教学开始环节，教师在课堂上播放课本上自带的光盘，目的是为了让学生能够准确地读准字音，初步感知课文。学生只有读准了字音，才能谈得上对课文的进一步理解。南宋大理学家朱熹曾说读书要字字准确，字字响亮，能入自己的耳朵，这样才不至于走样，才能学得知识才扎实可靠。在课堂的结束环节，播放视频朗诵，从而让学生进入到那个环境当中，深入地体会和把握王勃的那种既感伤又积极向上、奋发有为的复杂情感。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”， 这历咏不衰的名句出自何处？
思考回答：出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少有才名的王勃之口，
PPT《滕王阁序》.ppt
教授
本文有四字句、六字句、七字句等，节奏停顿，
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断句练习：豫章／古郡
孟学士／之词宗，访风景／于崇阿； 临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回； 钟鸣／鼎食／之家，
音频视频
研讨
用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？采用的主要表现手法是什么？
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寻找并讨论：
州城形胜
宾主之美
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山川之美
登楼之喜
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评价量规评价量规表.doc
练习
对偶句与仿句练习 ?教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。 ?
背诵
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建构
文言基础知识
整理
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文，语言华丽典雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得简练而又含蓄内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄表达了渴望进仕济世，积极有所为的抱负情怀学习此文，当引导学生领会把握
??新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容
课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升
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学生学习活动评价量规
项目
A级
B级
C级
个人评价
组长评价
个人完成情况
能快速回答出课文中的句子，并积极回答出老师提出的问题
能回答出课文中的句子，对老师提出的问题答不出
不熟悉文本，不会答问题
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合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用
能与人合作，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见
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参与小组讨论情况
积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同
能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。
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不参加小组讨论，无观点表达
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发言情况
积极举手发言，并有自己独立的思考和见解
能举手发言，表达中自己的思维较少
很少发言
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