初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）6.1《质量》 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）6.1《质量》 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 54.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-11-29 21:08:22 | ||
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文档简介
教学设计
课题 《质量》
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
教学内容分析本节课的三个重点，质量的定义、天平的使用方法、质量是物体本身的属性，可以尽可能让学生自学，实验操作进行理解。
学情分析学生对质量这个词是非常熟悉的，他们对质量的认识与教材中关于质量的定义需要理解，教学中不必作进一步解释。教师在本节教学中应注意引导学生在已有的基础上，注重训练学生用科学规范的描述概念，并学会使用天平测质量，突出科学方法的教育。
目标确定（1）通过观察和实验，结合生活实际思考、比较，理解质量的概念，正确说出质量的单位和进率，能进行简单的质量单位换算，并形成较为具体的质量观念（2）通过自学和是实验，学会用托盘天平测量物体质量的基本方法（3）通过观察和思考，认识质量是物体的基本属性。重难点（1）通过观察和实验，结合生活实际思考、比较，理解质量的概念，正确说出质量的单位和进率，能进行简单的质量单位换算，并形成较为具体的质量观念（2）通过自学和是实验，学会用托盘天平测量物体质量的基本方法
评价任务（1）学生通过对物体的分类及不同物体所含物质的多少的不同，理解质量的概念；通过自主学习，练习等形式能说出质量的单位和换算。（针对目标1）（2）通过观看视频及分组实验，能掌握用天平测量物体质量的基本方法。（针对目标2）（3）通过对橡皮泥、水、苹果的观察和思考，认识到质量是物体的基本属性。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：设计意图：让学生回答出物体是由物质构成的。环节二：教师活动问题一：有什么相同点和不同点？相同点：构成物质相同；不同点：铁锤比铁钉含的物质多。得出质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。学生活动列举胖子和瘦子加深对质量概念的理解。设计意图让学生理解质量的定义。环节三教师活动学生活动问题一：质量的国际制单位是什么？问题二：生活中常用单位还有哪些？问题三：它们之间的换算关系又是怎样的？1 t = 1000kg 1 kg = 1000g 1 g = 1000mg 1公斤=2斤=1kg 一枚1元硬币质量约10__；一个中学生的质量大约是50___；一头象质量约6__。。设计意图：简单概念性问题，学生可以自主学习，不用过多赘述。环节四教师活动学生活动（1）生活中测质量的工具：电子秤、台秤、杆秤、案秤、体重计；着重介绍实验室测量质量的工具：托盘天平底座，分度盘，指针，横梁，游码，标尺，平衡螺母，底座，砝码，镊子托盘：左盘放砝码，右盘放物体 平衡螺母：物体称量前调节天平平衡 指针和分度盘：观察天平是否平衡，平衡时指针指在分度盘中线处（或指针偏离中线左右的幅度相 等）砝码和游码：称量时，使天平平衡 镊子：用来拿放砝码 环节五教师活动学生活动组织学生实验，先讲解下天平的正确使用方法及步骤： 一放：将天平放在水平桌面上； 二移：将游码移动标尺的零刻度线处； 三调：调节天平两端平衡螺母，指针指到分度盘中央； 四放：被测物体放左盘，砝码放右盘，并移动游码使天平平衡； 五读：被测物体质量等于砝码质量加上游码在标尺上所指的读数； 六整：整理器材，砝码放入砝码盒。学生开始实验，教师要提醒 使用天平时的注意事项：①每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量不能超过称量。②向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。（5）天平的使用（用天平测质量）（6）评估与交流：实验中出现的错误在哪里？环节六教师活动教师引导学生提出问题1：把橡皮泥捏成不同的形状，橡皮泥的质量会不会随形状的变化而变化？问题2：矿泉水瓶中的水放进冰箱结成冰，质量会不会随物态的变化而变化？问题3：一个苹果从地球带到太空，苹果的质量会不会随位置的变化而变化？学生活动得出结论：物体的质量不随物体的形状、物态、位置的变化而改变。质量是物体的一种属性。当堂检测，出示题目游戏，让两组学生PK。学生师徒交流，对题目进行解答。
板书设计一、质量：物体所含物质的多少。二、天平的使用。1. 放：放在水平台上。2. 归零：3. 调平衡：三、测物质的质量1.左物右码再平衡。2. 记录。使用注意：①每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量不能超过称量。②向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。四、质量是物质的一种属性
作业与拓展学习设计1、物体所含（ ） 叫做质量，通常用字母（ ） 表示。2、2×104g＝ kg 3、一个质量是90kg的宇航员，从地球到月球上，他的质量变了吗？ 4.用调节好的托盘天平称量一只烧杯的质量时，当天平的右盘加上最小的砝码后，发现指针稍微偏左一点，为了使天平平衡，应该（ )A.把标尺上的游码向右移一些 B.把天平右端的底部垫高一些 C.把天平右端的平衡螺母向外旋出一些 D.把天平右端的平衡螺母向里旋进一些
特色学习资源分析、技术手段应用说明本节课用了小组合作来教会学生使用天平的规范操作步骤，在演示实验时候，使用了投屏技术，当堂检测中使用师徒合作交流以及当堂检测。
教学反思与改进本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。
先观看视频，再一起总结得出。
学生分组实验：5组测量铝块的质量，另外
5组测量铁块的质量
观察与思考
4
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课题 《质量》
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
教学内容分析本节课的三个重点，质量的定义、天平的使用方法、质量是物体本身的属性，可以尽可能让学生自学，实验操作进行理解。
学情分析学生对质量这个词是非常熟悉的，他们对质量的认识与教材中关于质量的定义需要理解，教学中不必作进一步解释。教师在本节教学中应注意引导学生在已有的基础上，注重训练学生用科学规范的描述概念，并学会使用天平测质量，突出科学方法的教育。
目标确定（1）通过观察和实验，结合生活实际思考、比较，理解质量的概念，正确说出质量的单位和进率，能进行简单的质量单位换算，并形成较为具体的质量观念（2）通过自学和是实验，学会用托盘天平测量物体质量的基本方法（3）通过观察和思考，认识质量是物体的基本属性。重难点（1）通过观察和实验，结合生活实际思考、比较，理解质量的概念，正确说出质量的单位和进率，能进行简单的质量单位换算，并形成较为具体的质量观念（2）通过自学和是实验，学会用托盘天平测量物体质量的基本方法
评价任务（1）学生通过对物体的分类及不同物体所含物质的多少的不同，理解质量的概念；通过自主学习，练习等形式能说出质量的单位和换算。（针对目标1）（2）通过观看视频及分组实验，能掌握用天平测量物体质量的基本方法。（针对目标2）（3）通过对橡皮泥、水、苹果的观察和思考，认识到质量是物体的基本属性。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：设计意图：让学生回答出物体是由物质构成的。环节二：教师活动问题一：有什么相同点和不同点？相同点：构成物质相同；不同点：铁锤比铁钉含的物质多。得出质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。学生活动列举胖子和瘦子加深对质量概念的理解。设计意图让学生理解质量的定义。环节三教师活动学生活动问题一：质量的国际制单位是什么？问题二：生活中常用单位还有哪些？问题三：它们之间的换算关系又是怎样的？1 t = 1000kg 1 kg = 1000g 1 g = 1000mg 1公斤=2斤=1kg 一枚1元硬币质量约10__；一个中学生的质量大约是50___；一头象质量约6__。。设计意图：简单概念性问题，学生可以自主学习，不用过多赘述。环节四教师活动学生活动（1）生活中测质量的工具：电子秤、台秤、杆秤、案秤、体重计；着重介绍实验室测量质量的工具：托盘天平底座，分度盘，指针，横梁，游码，标尺，平衡螺母，底座，砝码，镊子托盘：左盘放砝码，右盘放物体 平衡螺母：物体称量前调节天平平衡 指针和分度盘：观察天平是否平衡，平衡时指针指在分度盘中线处（或指针偏离中线左右的幅度相 等）砝码和游码：称量时，使天平平衡 镊子：用来拿放砝码 环节五教师活动学生活动组织学生实验，先讲解下天平的正确使用方法及步骤： 一放：将天平放在水平桌面上； 二移：将游码移动标尺的零刻度线处； 三调：调节天平两端平衡螺母，指针指到分度盘中央； 四放：被测物体放左盘，砝码放右盘，并移动游码使天平平衡； 五读：被测物体质量等于砝码质量加上游码在标尺上所指的读数； 六整：整理器材，砝码放入砝码盒。学生开始实验，教师要提醒 使用天平时的注意事项：①每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量不能超过称量。②向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。（5）天平的使用（用天平测质量）（6）评估与交流：实验中出现的错误在哪里？环节六教师活动教师引导学生提出问题1：把橡皮泥捏成不同的形状，橡皮泥的质量会不会随形状的变化而变化？问题2：矿泉水瓶中的水放进冰箱结成冰，质量会不会随物态的变化而变化？问题3：一个苹果从地球带到太空，苹果的质量会不会随位置的变化而变化？学生活动得出结论：物体的质量不随物体的形状、物态、位置的变化而改变。质量是物体的一种属性。当堂检测，出示题目游戏，让两组学生PK。学生师徒交流，对题目进行解答。
板书设计一、质量：物体所含物质的多少。二、天平的使用。1. 放：放在水平台上。2. 归零：3. 调平衡：三、测物质的质量1.左物右码再平衡。2. 记录。使用注意：①每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量不能超过称量。②向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。四、质量是物质的一种属性
作业与拓展学习设计1、物体所含（ ） 叫做质量，通常用字母（ ） 表示。2、2×104g＝ kg 3、一个质量是90kg的宇航员，从地球到月球上，他的质量变了吗？ 4.用调节好的托盘天平称量一只烧杯的质量时，当天平的右盘加上最小的砝码后，发现指针稍微偏左一点，为了使天平平衡，应该（ )A.把标尺上的游码向右移一些 B.把天平右端的底部垫高一些 C.把天平右端的平衡螺母向外旋出一些 D.把天平右端的平衡螺母向里旋进一些
特色学习资源分析、技术手段应用说明本节课用了小组合作来教会学生使用天平的规范操作步骤，在演示实验时候，使用了投屏技术，当堂检测中使用师徒合作交流以及当堂检测。
教学反思与改进本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。
先观看视频，再一起总结得出。
学生分组实验：5组测量铝块的质量，另外
5组测量铁块的质量
观察与思考
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