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分层次作业
课题1 燃料的燃烧
【5分钟训练】
1.燃烧是指________与________发生的一种________、________的剧烈的________反应。
思路解析:本题考查燃烧的概念，适合学生预习和预习后的自我测评。
答案：可燃物 氧气 发光 发热 氧化
2.灭火的原理：(1) ________、(2) ________、(3) ________，三个条件只需具备一个。
思路解析:本题依据燃烧的条件设计灭火的原理。
答案：清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离 隔绝氧气(或空气) 使温度降到着火点以下
3.在________、________、________和________易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。
思路解析:安全时刻记心中。
答案：生产 运输 使用 贮存
【10分钟训练】
1.灭火时往可燃物上喷大量水的主要作用是( )
A.隔绝空气 B.降低温度
C.使水分解 D.使水变成水蒸气以挥发
思路解析:用水灭火，主要是水蒸发，产生大量的水蒸气，吸收大量热量而使得火焰的温度低于着火点而使火焰熄灭。
答案：B
2.冬天用煤火取暖时，容易使人中毒的是( )
A.一氧化碳 B.二氧化碳
C.二氧化硫 D.碳氢化合物
2.将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是( )
A.火柴梗温度达不到着火点
B.火柴梗的着火点比火柴头的高
C.火柴梗潮湿，不易继续燃烧
D.火柴梗接触氧气少
思路解析:火柴竖直向上，火焰与空气的接触面积减小,燃烧不能得到充足的氧气，故易于熄灭。
答案：D
思路解析:煤气如果不完全燃烧，容易大量残留而导致煤气（CO）中毒。
答案：A
4.灭火的主要方法有三种，下列灭火措施是利用了哪一种灭火方法？并简要说明与燃烧的哪个条件相对应。
(1)厨房油锅着火后用锅盖盖上。
(2)扑灭森林大火时设置隔离带。
(3)釜底抽薪。
(4)扑灭油井大火时用炸药在大火上方爆炸。
(5)消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物。
(6)将沙土铺洒在燃烧的化学药品上扑灭火焰。
思路解析:本题考查灭火的三种基本方法：①隔绝空气 ②降低温度，使之低于可燃物的着火点 ③将可燃物撤离燃烧区。
答案：(1)隔绝空气
(2)将可燃物撤离燃烧区
(3)将可燃物撤离燃烧区
(4)隔绝空气
(5)降低温度，使之低于可燃物的着火点
(6)隔绝空气
5.在古代,人类就掌握了钻木取火的方法,如图所示。钻木头之所以能取火是由于_________________________,从而使木头燃烧起来。
思路解析:“取火”就是让易燃物燃烧，而燃烧必须达到木头的着火点。故“钻木取火”就是利用钻与木头摩擦产生的热量，积累到一定程度达到木头的着火点而使得木头燃烧。
答案：木头与钻之间的摩擦产生大量的热量使得木头温度升高，达到木头的着火点
【30分钟训练】
1.要将桌上燃着的酒精扑灭，宜采取的措施是( )
A.用水泼灭 B.投入冰块冷却降温
C.用扇子扇灭 D.用湿抹布或沙子盖灭
思路解析：酒精即使加入了水，仍然可以燃烧，比如日常生活中饮用的白酒，含30%—65%的水分，仍能够燃烧，所以不能用水来熄灭酒精燃烧的火灾；投入冰块可以降温，但冰不是常备物品；酒精燃烧时如果用扇子扇会越烧越旺；湿布或沙子则可以有效隔绝空气，达到灭火的目的。
答案：D
2.对山林发生的重大火灾，下列方法适合的是( )
A.砍掉或清理掉大火前面的干枯树枝、树叶等可燃物
B.组织人力从山下运水到山上灭火
C.用棉被等盖在大火上以隔绝空气
D.打119火警电话，等待用水灭火
思路解析：山林大火一般需要制造隔离带，使得大火与易燃物隔离，从而达到灭火的目的。
答案：A
3.下列因素与可燃物燃烧的剧烈程度无关的是( )
A.可燃物本身是不是易燃 B.大气层中二氧化碳的含量
C.周围氧气的浓度 D.可燃物与空气的接触面积
思路解析：大气中的二氧化碳对燃烧影响很小。而不同的物质，在相同条件下燃烧速度相差很大，如油很容易燃烧而木材却相对困难；周围空气的浓度对物质的燃烧有影响，如高原上空气稀薄，燃料燃烧较缓慢；可燃物与空气的接触面积的大小，影响物质的燃烧，如煤点燃比柴草困难，速度也慢。
答案：B
4.（经典回放）氢气是未来的理想能源。根据氢元素在自然界的存在形式及氢气性质分析，在氢能源的开发利用中，需解决的课题有( )
A.寻找丰富的制氢原料
B.探索廉价的制氢方法
C.开发安全、高效的储氢技术
D.研究氢气燃烧后产物的处理技术
思路解析：氢气作为新能源，具有十分明显的优点。①制取H2的原料为水，来源广泛；②产热量高；③生成产物为水，不污染空气。但氢能源现阶段还没有得到广泛的开发和利用，其关键原因是：一没有找到廉价的开发方法；二没有获得安全、高效的储氢技术。因此，攻破这两道技术难关，是今后开发氢能源的重要课题。
答案：BC
5.下列说法中不正确的是( )
A.可燃物遇到氧气不一定燃烧
B.缓慢氧化不一定能引起自燃
C.自燃不一定有缓慢氧化引起
D.剧烈燃烧不一定引起爆炸
思路解析：可燃物燃烧需要氧气和达到着火点，如果没达到着火点，即使与氧气充分接触也不能燃烧；缓慢氧化只有使热量的积累达到着火点才能燃烧；自燃一定由缓慢氧化产生的热量使得温度升高达到着火点导致的；剧烈燃烧比爆炸缓慢，爆炸在瞬间完成。
答案：C
6.下列变化属于缓慢氧化的是( )
A.白磷自燃 B.硫磺燃烧
C.火药爆炸 D.铁丝燃烧
思路解析：白磷自燃是由于白磷在空气中缓慢氧化使温度升高到白磷的着火点。
答案：A
7.在太空的国际空间站划燃火柴，火柴过一会儿会熄灭，原因是( )
A.氧气不够 B.空间站温度太低
C.在失重情况下，空气不流通 D.达不到着火点
思路解析：太空中由于处于失重状态，空气不流通，导致火柴周围的空气中氧气耗尽后缺乏氧气而熄灭。
答案：C
8.下列物质中允许旅客带上列车的是( )
A.酒精 B.白糖 C.橡胶水 D.白磷
思路解析：白酒、橡胶水和白磷都是易燃品，可能产生火灾而严禁带上火车；白糖则是安全的。
答案：B
9.你能说出下列成语所包含的科学道理吗？
(1)钻木取火___________________________________。
(2)煽风点火___________________________________。
(3)水火不容___________________________________。
(4)杯水车薪___________________________________。
(5)釜底抽薪___________________________________。
思路解析：本题结合成语典故，主要考查燃烧的条件和灭火的方法，从不同的角度进行考查。
答案：(1)“钻木取火”就是利用钻与木头摩擦产生的热量，积累到一定程度达到木头的着火点而使得木头燃烧。
(2)燃烧离不开空气，“煽风”则可以促进空气流通，提供充足的氧气使燃烧更剧烈。
(3)水的蒸发吸收大量的热量，使得火焰温度迅速降低至着火点以下，导致火焰熄灭。
(4)对于燃烧旺盛的一车薪草来说，一杯水（很少的水）是无法使之熄灭的，因为燃烧产生的热烈多，难以使它的温度降至着火点以下。
(5)从锅底下撤掉薪柴，使得火焰熄灭，即采用隔离易燃物的方式，使燃烧停止。
10.写出下图煤炉里燃烧过程中发生放热反应的化学方程式：
(1)_____________；(2) ________；(3) ___________。
思路解析：C在煤炉中与O2反应，不管是完全或不完全燃烧均放出热。若碳被氧化成CO或CO2被碳还原为CO后再燃烧放出的热量会更大。书写时若写出CO2与C的反应方程式，即CO2+C==2CO，则错误，原因是该反应发生时要吸收热量。
11.(经典回放)面粉加工厂的车间里若悬浮着较多的面粉粉尘，遇明火就有发生爆炸的危险。下面是模拟粉尘爆炸的一个实验：
如右图，在小塑料筒里放入干燥面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住金属筒，迅速鼓入大量空气，不久，便会听到“砰”的一声，爆炸的气浪将金属筒上的塑料盖掀起。试问：
(1)在上述实验中，鼓入空气的作用是_______________。
(2)下列情况下，不会发生爆炸的是 (填序号) ______。
①金属筒不加盖时 ②蜡烛没有点燃时
③塑料筒中装的是煤粉时
(3)面粉厂为了避免爆炸事故发生，应采取的安全措施有____________ (写出一种即可)。
思路解析：此题考查的是模拟粉尘爆炸实验的有关知识。可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，在短时间内聚集大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸，且可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧得就越剧烈，放出的热量就越多。因此，在油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都标有“严禁烟火”的字样或图标，同时还要求保持通风透气。
答案：(1)使面粉充满整个金属筒，与空气混合均匀
(2)①②
(3)严禁烟火
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第七单元 课题1燃料的燃烧 教学设计
课题 课题1燃料的燃烧 授课教师 化学 课型 公开课
教 材 分 析 本节课是人教版《义务教育教科书化学(上册）》第七单元“能源的合理利用与开发”中第一课题“燃料的燃烧”第一课时的教学。本节课内容编排贴近生活，使学生体会到化学就在我们身边。本单元处于课标第五部分《化学与社会发展》，对增强化学教学的实践性，提高学生化学学科核心素养有重要意义。通过燃烧条件的探究，用实验现象和相关证据收集推测燃烧的条件，使学生体验化学实验操作技能在实际生产中的应用，体现化学和生产生活的密切联系。
学 情 分 析 在前面的学习中，学生对蜡烛、红磷、硫、木炭、镁条等物质的燃烧有一定的认识，知道氢气、一氧化碳等物质不纯时遇到明火会发生爆炸，同时，许多生活经验也帮助学生了解燃烧是有条件的。学生结合生活经验也知道很多灭火的方法，只是不能从化学角度认识其中所蕴含的灭火原理。本节课姜引导学生把燃烧的利用与化学反应条件的控制联系起来，通过实验探究、对比、讨论、归纳等方法，形成系统、规范的规范的概念。
核 心 素 养 目 标 1.化学观念:（1）通过梳理物质与氧气反应的共同点，总结得出燃烧的定义；（2）通过实验探究得出可燃物燃烧的条件以及灭火的原理，体会合理调控燃烧等化学反应对于生产、生活及科学研究的重要意义。 2.科学思维:运用控制变量思想设计燃烧条件等实验探究方案。 3.科学探究与实践:通过探究燃烧的条件及灭火的原理，进一步培养以实验为主的科学探究能力。 4.科学态度与责任:通过对燃烧的调控，认识化学学科对促进人类文明和社会可持续发展的重要价值。
教 学 重 难 点 重点： （1）燃烧的条件； （2）灭火的原理和方法。 2.难点： 运用控制变量的实验方法综合分析问题。
教学 方法 自主学习、小组合作、实验探究
教学 环节 教学活动 设计意图
一、 情境 导入 1.创设情境：学校组织露营活动，需要大家在野外动手做饭，如何在户外生火呢？火势太小如何才能加大火势使饭菜煮熟？ 2.燃烧与人类生活和社会发展有着密切的联系，介绍日常生活中火的用途和隐患。 引导学生思考日常生活中常见的燃烧现象，体会化学无处不在。
二、探究燃烧的条件和灭火的原理 任务一：认识燃烧的条件 1.回顾旧知：根据前面学过的木炭、硫粉和铁丝在氧气中燃烧的现象，思考燃烧都有什么共同特征呢？小组思考讨论。 2.总结归纳，并在教材上找到燃烧的定义：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。 利用学生已有的知识和经验来认识燃烧，归纳燃烧的定义，发展学生获取和加工关键有效信息的能力。
任务二：设计探究燃烧条件的实验方案 1.提问：燃烧是生活中常见的现象，那么物质具备什么样的条件才能燃烧呢？请学生做出合理的猜想。 学生猜想与假设： 1.可燃物；2.氧气（或空气）；3.达到燃烧所需的最低温度（着火点）。 2.引导学生思考可燃物燃烧是否必须满足另外两个条件。当有两个或多个变量对某一问题有影响时，在研究时要注意什么 引出控制变量法。 3.小组交流讨论，根据实验内容和实验用品，从前面猜想与假设的三个燃烧条件来设计探究燃烧条件的实验方案。 【实验内容】设计实验验证燃烧的条件（控制变量法） 【实验用品】小木条、玻璃棒、干棉花、湿棉花、蜡烛（两只）、酒精灯、烧杯。 【实验方案】 你探究的是 ，需保持 不变，具体操作 。 1.小组代表分享和展示实验方案。 通过假设与猜想探究燃烧的条件，发展学生对认知思路的结构化水平。 引导学生围绕实验目的进行合理的猜想与假设，强化控制变量思想在探究多变量问题中的应用，通过小组合作设计实验方案。
任务三：小组实验观察现象 1.根据实验方案小组合作完成实验，并记录实验现象完成导学案。 实验实验现象实验原理实验一 实验二 实验三
2.小组代表分享成果，师生共同分析实验中的问题，引导学生通过实验现象总结归纳出燃烧的三个条件。 3.演示课本实验，进一步加深学生印象。 结论：燃烧的三个条件必须同时具备。 学生合作实验，直观形象的观察实验现象，使学生的设计思路更加清晰，学生对燃烧条件的归纳，发展学生的总结归纳能力。
任务四： 交流反思灭火原理 1.创设情境：在野外生火火势太大如何让火势变小呢？学生根据经验分享自己的方法。 2.为防止森林火灾，活动结束离开前要如何熄灭火堆呢？ 分组实验：探究熄灭蜡烛的方法。 【实验内容】用不同的方法熄灭点燃的蜡烛 【实验用品】剪刀、水、烧杯、沙子、湿抹布、稀盐酸溶液、碳酸钠粉末。 3.总结归纳出灭火的原理：清除可燃物、隔绝氧气(或空气)、降温到可燃物的着火点以下。 最后得出燃烧条件与灭火原理之间的关系。 培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，发展学生的辩证观，加强环保意识。
任务五： 巩固提升 练习巩固：1.下列灭火方法与隔绝氧气无关的是( A ) A.森林发生大火时设置一条隔离带 B.用CO2灭火器灭火 C.用锅盖盖灭着火的油锅 D.用灯帽盖灭酒精灯 2.下列关于燃烧的叙述正确的是（ C ） A.有放热、发光现象的变化一定是燃烧 B.燃烧一定要有氧气参加 C.可燃物燃烧时一定有发光放热现象 D.可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象 3.下列关于燃烧和灭火说法错误的是（ D ） A.硫、碳在氧气中燃烧比在空气中剧烈 B.锅里的油着火时可以用锅盖盖灭，是因为隔绝了氧气C.用扇子扇煤炉火焰，越扇越旺，是因为提供了更充足的氧气 D.图书馆内图书着火，立即用水基型灭火器灭火 通过练习巩固强化今日学习重点知识，加深学生对燃烧条件的应用和理解。
三、小结作业 1.总结：学生畅谈本节课的收获是什么。 2.课后作业：查阅资料，了解燃烧的利与弊以及相关的事例;寻找自己身边的灭火器，并拍照分享。 总结所学知识，鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多相关知识。
四、板书设计 课题1燃料的燃烧 1.燃烧的定义 2.燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、着火点 3.灭火的条件：清除可燃物、隔绝氧气(或空气)、降温到可燃物的着火点以下。 直观形象，突出本节课重点知识，形成完整的知识体系。
五、教学反思 1、今后我们的教学中，教学设计要贴近生活，联系社会实际和增加学生动手实践是激发学习兴趣的重要方法。 2、教学时要立足于学生的学习基础，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，提高学生的实践能力。 3、课堂中重视加强学生自我评价、活动表现评价等评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教学方式的有利途径。
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第七单元 能源的合理利用与开发
课题一 燃料的燃烧
第1课时 燃烧的条件及调控
（人教版）九年级
下
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
教学目标
化学观念：
（1）通过梳理物质与氧气反应的共同点，总结得出燃烧的定义；
（2）通过实验探究得出可燃物燃烧的条件以及灭火的原理，体会合理调控燃烧等化学反应对于生产、生活及科学研究的重要意义。
科学思维：运用控制变量思想设计燃烧条件等实验探究方案。
科学探究与实践：通过探究燃烧的条件及灭火的原理，进一步培养以实验为主的科学探究能力。
科学态度与责任：通过对燃烧的调控，认识化学学科对促进人类文明和社会可持续发展的重要价值。
新知导入
新知导入
燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类利用燃烧反应的历史可追溯到远古时代。
探究燃烧的条件
解决问题
剩下的还要烤几次？
解决问题
探究新知
什么是燃烧
燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
燃烧的条件是什么呢
探究新知
探究燃烧的条件
探究新知
探究燃烧的条件
实验原理：运用控制变量法，通过比较薄铜片上的①白磷、③红磷和热水中的②白磷产生的不同现象，分析归纳得出燃烧的条件
实验现象：薄铜片上的①白磷燃烧，产生大量白烟；③红磷不燃烧；热水中的②白磷不燃烧
探究新知
探究燃烧的条件
实验现象：热水中的白磷通入氧气后燃烧起来
探究新知
探究燃烧的条件
(1)铜片上的白磷与红磷对比，白磷燃烧，红磷不燃烧说明燃烧需要达到着火点；铜片上的白磷与水中的白磷对比，水中的白磷没有与氧气接触，说明实验是通过控制氧气来研究氧气对燃烧条件的影响。
(2)通过铜片上的白磷燃烧而水中的白磷没有燃烧，从而得出可燃物燃烧需要与氧气接触的结论，又通过对比水中的白磷在通入氧气后燃烧的现象，验证了结论的正确性。
探究新知
实验分析与结论
（1）上述实验中薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
（2）由薄铜片的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？
（3）由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？
（4）综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件
燃烧需要温度达到可燃物的着火点
燃烧需要氧气（或空气）
再次说明燃烧需要氧气（或空气）
(1)可燃物
(2)氧气(或空气)
(3)温度达到着火点
燃烧需要同时满足三个条件:
探究新知
燃烧的条件
燃烧条件示意图（火三角）
1.物质是可燃物
2.与氧气充分接触
3.温度达到可燃物的着火点
三者必须同时具备缺一不可
词语中蕴含的化学原理：
1.火趁风威：风助火势，为燃烧提供充足的氧气（或空气）；
2.钻木取火：使温度达到可燃物的着火点；
釜底抽薪：燃烧需要可燃物（清除可燃物）；
4.杯水车薪：水少，不能使温度降低到着火点以下。
探究新知
灭火的原理和方法
探究新知
灭火的原理和方法
探究新知
灭火的原理和方法
Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑
实验 现象 分析
Ⅰ 熄灭 可燃物与空气隔绝
Ⅱ 继续燃烧 与空气接触
Ⅲ 产生气泡后熄灭 碳酸钠与盐酸反应生成了不支持燃烧的二氧化碳,使蜡烛熄灭。
探究新知
灭火的原理：破坏燃烧的任意一个条件
燃烧的条件
1.要有可燃物。
2.要有氧气(或空气)。
3.温度要达到可燃物的着火点。
灭火的原理
1.清除可燃物
2.隔绝氧气(或空气)。
3.降温到可燃物的着火点以下。
三者同时具备
三者只需其一
探究新知
灭火的原理：破坏燃烧的任意一个条件
隔绝空气
隔离可燃物
降低温度
开辟防火隔离带
探究新知
灭火的原理和方法
1.实验室是怎样熄灭酒精灯的，其原理是什么？不小心碰到酒精灯，洒出的酒精在桌上燃烧起来，用湿抹布扑盖采用了哪些灭火措施？
2.用沙土灭小范围汽油着火采用的那种灭火方法？
3.炉子上烧开水，溢出的水浇灭了火焰，这怎么解释？
熄灭酒精灯采用灯帽盖灭的方法，这样可以隔绝氧气（或空气），酒精灯洒出的酒精在桌上燃烧起来用湿抹布扑盖既可隔绝氧气（或空气），又能使温度降低到着火点以下。
用的是隔绝氧气（或空气）的方法。
溢出的水蒸发，会吸收热量，温度会降着火点以下。
探究新知
灭火器原理
吸滤瓶
碳酸钠
浓溶液
浓盐酸
反应原理：
Na2CO3 + 2HC== 2NaCl + CO2↑+ H2O
探究新知
常见灭火器
干粉灭火器
液态二氧化碳灭火器
水基型灭火器
探究新知
常见灭火器
干粉灭火器
灭火原理：
利用压缩的二氧化碳吹出干粉，隔绝氧气（或空气）
适用范围：
扑灭一般失火以及油、气等燃烧干粉灭火器引起的失火
探究新知
常见灭火器
液态二氧化碳灭火器
灭火原理：
灭火时将瓶内的液态二氧化碳喷出，有降温和隔绝氧气（或空气）的作用
适用范围：
扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等物的失火
探究新知
常见灭火器
水基型灭火器
灭火原理：
产生的泡沫喷射到燃料表面，泡沫层析出的水在燃料表面形成一层水膜，隔绝氧气（或空气）
适用范围：
扑灭汽油、柴油、木材、棉布等引起的失火
探究新知
火灾自救措施
探究新知
火灾自救措施
探究新知
火灾自救措施
遭遇火灾的应对方法：
（1）火势不大，选择合适的方法和灭火器材扑灭；
（2）火势较大或有蔓延的趋势及时拨打119火警电话，并采取自救措施，用湿毛巾捂住口鼻，蹲下靠近地面或沿墙壁跑离着火区等。
课堂练习
1.下列灭火方法与隔绝氧气无关的是( )
A.森林发生大火时设置一条隔离带 B.用CO2灭火器灭火
C.用锅盖盖灭着火的油锅 D.用灯帽盖灭酒精灯
A
2.下列关于燃烧的叙述正确的是（ ）
A.有放热、发光现象的变化一定是燃烧
B.燃烧一定要有氧气参加
C.可燃物燃烧时一定有发光放热现象
D.可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象
C
课堂练习
3.下列关于燃烧和灭火说法错误的是（ ）
A.硫、碳在氧气中燃烧比在空气中剧烈
B.锅里的油着火时可以用锅盖盖灭，是因为隔绝了氧气
C.用扇子扇煤炉火焰，越扇越旺，是因为提供了更充足的氧气
D.图书馆内图书着火，立即用水基型灭火器灭火
D
4.由于电线老化短路而起火，能否用水灭火？为什么？应该怎么做？
不能，因为水能导电，容易导致触电和短路。正确的做法应当是：关闭电源，然后用二氧化碳灭火器或干粉灭火器灭火。
课堂总结
一、燃烧条件
1、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的氧化反应。
2、燃烧需要三个条件：
①可燃物
②与氧气（或空气）接触
③达到燃烧时所需的最低温度（也叫着火点）
二、灭火的原理和方法：
（1）清楚或隔离可燃物
（2）将可燃物与氧气（或空气）隔绝
（3）将可燃物温度降到着火点以下
三、常见的易燃和易爆物的安全知识
缺一不可
缺一即可
分层作业
巩固性作业
1.燃烧是一类重要的化学变化，下列关于燃烧的叙述正确的是（ ）
A．燃烧一定有火焰
B．物质跟O2的反应就是燃烧
C．可燃物燃烧时一定伴随发光、发热的现象
D．在O2中能燃烧的物质在空气中也一定能燃烧
2.H2不但能在空气中燃烧，也能在氯气（Cl2）中燃烧，下列说法错误的是( )
A．燃烧都属于化合反应
B．燃烧不一定是O2参加的反应
C．H2在空气中燃烧和在Cl2中燃烧都放热
D．燃烧都需要可燃物和助燃剂
C
A
分层作业
巩固性作业
3.右图是一组用于研究可燃物燃烧条件的对比实验，对有关实验现象和结论的判断错误的是：（ ）
A．实验1中红磷未燃烧，说明红磷的着火点高于白磷
B．实验2中白磷燃烧，说明实验2中的热水温度高于实验1
C．实验2中如果停止通入氧气O2，燃着的白磷会熄灭
D．通常情况下，可燃物燃烧需要O2（或空气），并且温度达到着火点
B
分层作业
拓展性作业
4.依据如图进行实验(夹持仪器略去》。实验过程:①通入N2，点燃酒精灯，一段时间后,a、b中均无明显现象；②改通O2片刻,熄灭酒精灯后,b中红磷燃烧。下列说法错误的是（ ）
A．红磷燃烧,产生大量白雾
B．实验过程②的a中无明显现象
C．对比①、②中b处现象,可知燃烧需要氧气
D．对比②中a、b处现象,可知燃烧需要温度达到着火点
C
分层作业
探究性作业
4.现场调查：分别对常见公共场所（如校园）的灭火器、消防设施、安全标志进行调查，并作必要记录（可拍照、录视频）。完成报告：整理调查记录并形成书面调查报告。要求：每位同学至少要找到3种，调查报告使用不小于A4的纸张，要求排版美观，图文并茂。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
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