毛遂自荐学情分析：
1学生对文本背景有一定了解
2掌握课文基本字词与文言实词
3学生能熟读课文，把握文章基本情节
4文言文虚词和重点句子不能很好把握
5对于人物形象不能很好把握
效果分析：1课本剧的排演不仅仅是为了活跃课堂气氛，让课堂形式新颖，它应有更深刻的意义。第一，课前排演时，剧本与排练应放手让学生去做，老师做指导。1演课本剧不是背台词，语气、表情、动作等都应注意。2让学生入戏，熟读课本，体会人物形象。3考虑周全，要结合场地等实际情况，各场次转换要流畅，以便节约时间。第二，教师与学生一起排演，可以增加教师与学生之间的了解与信任。在最后的排演中，“毛遂”等人唱着《难忘今宵》跳千手观音，欢乐无穷，这也为他们的高中生活留下了难忘的青春回忆。
2学生要带着问题读书，边读边思考，读后学生可以接着回答问题或说感受。教师要及时评价，引导学生再读。戚冰玉同学的朗读给了我很大的启发。她读毛遂的语段，读得很流畅，读后也回答出毛遂自荐时的勇敢和自信。我让她尝试着再读，身临其境，体会毛遂的人物形象，结果她真的很棒，她在语气、情感上又有了很大进步。
般阳中学高二语文组导学案
姓名： 班级：
第4课 毛遂自荐（第二课时）
编写：孙姣姣 时间：2015年3月27日 审核：高二语文组
【学习目标】
1、分析人物形象的性格特点及作者塑造人物形象的表现手法。
2、深化主题，感悟“毛遂自荐”的勇气和智慧。
【重点难点】
分析人物形象及手法。
教学模式：“三五五”教学模式
教学资源：多媒体
【学情调查 情境导入】
1、检查、点评预习情况，展示存在问题。
2、导入。
3、展示学习目标和重点难点。
【问题展示 合作探究】
一、走进文本，分析人物性格特点及作者塑造人物形象的手法。
1、仔细阅读毛遂向平原君推荐自己的这段对话，分析这对矛盾冲突集中表现了毛遂怎样的性格特点？
?
?
?
2、在赵国和楚国关于合纵的矛盾冲突中，毛遂是如何一步步说服楚王合纵的？这表现了毛遂怎样的性格特点？
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3、除了在矛盾冲突中塑造人物形象外，本文还综合运用了哪些表现手法来塑造人物形象？
?
?
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二、走出文本，拓展应用。
1、有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？
2、在今天，作为人才自身、用人的领导应该注意些什么？
【达标检测 巩固提升】
1、下面六句话分为四组，全都表现毛遂“论辩才能”的一组是（ ）
①与十九人论议，十九人皆服。
②从之利害，两言而决耳。
③诚若先生之言，谨奉社稷而以从。
④合从者为楚，非为赵也。
⑤王之所以叱遂者，以楚国之众也。
①③⑤ B. ②③④ C. ①③④ D. ①④⑤
2、掩卷沉思“毛遂自荐”的勇气和智慧，请以“倘若金子埋进沙中”为题写一段感悟，不少于100字。
【知识梳理 归纳总结】
1、毛遂的人物形象特点。
2、塑造人物形象的表现手法。
3、“毛遂自荐”的启示。
【预习指导 新课链接】
预习《荆轲》
1、熟读全文，利用课下注释完成字词积累。
2、了解文章内容，概括故事发展脉络，分析故事层次。
【推荐阅读】
《史记》不但记录了相当多的人物故事，也产生了相当多的成语。下面摘取我们熟悉的几个成语，增加这方面的了解。
明修栈道，暗渡陈仓：
此计是汉大将军韩信创造。秦朝末年，政治腐败，群雄并起，纷纷反秦。刘邦的部队首先进入关中，攻进咸阳。势力强大的项羽进入关中后，逼迫刘邦退出关中。鸿门宴上，刘邦险些丧命。刘邦此次脱险后，只得率部退驻汉中。为了麻痹项羽，刘邦退走时，将汉中通往关中的栈道全部烧毁，表示不再返回关中。其实刘邦一天也没有忘记一定要击败项羽，争夺天下。公元前206年，已逐步强大起来的刘邦，派大将军韩信出兵东征。出征之前，韩信派了许多士兵去修复已被烧毁的栈道，摆出要从原路杀回的架势。关中守军闻讯，密切注视修复栈道的进展情况，并派主力部队在这条路线各个关日要塞加紧防范，阻拦汉军进攻。韩信“明修栈道”的行动，果然奏效，由于吸引了敌军注意力，把敌军的主力引诱到了栈道一线，韩信立即派大军绕道到陈仓（今陕西宝鸡县东）发动突然袭击，一举打败章邯，平定三秦，为刘邦统一中原迈出了决定性的一步。
2.破釜沉舟：
“釜”是锅，“舟”是船。比喻下最大的决心，一拼到底。项羽是楚国人，少年习武，能将百斤鼎高举过头。长大后跟随叔父参加推翻秦朝的起义。有一次，秦军攻下了赵国，赵王逃到巨鹿，急忙派人向楚国求援。楚王派项羽带领二十万楚军前去救赵。项羽先派两位大将率两万人做先锋，然后，自己率主力渡河。渡过了河，项羽命令将士，每人带三天的干粮，把军队里的饭锅全砸了，把渡河的船只全凿沉了。他对将士说：“我们‘破釜沉舟’，有进无退，三天之内，一定要打退秦军！否则只有饿死在这里！”项羽的决心和勇气，对将士起了很大的鼓舞作用。楚军个个士气振奋，一个人抵十个，十个人抵百个，越战越勇，终于把秦军打得大败而逃。经过这次战役，项羽名声大振，成了各路反秦的统帅。
3.多多益善：
汉高祖与淮阴侯韩信某次论兵，高祖问韩信：“象我这样能率领多少兵？”，韩信道：“陛下不过能率领10万。”高祖问“那你能率领多少？”韩信回“我多多益善。”是故有“韩信用兵，多多益善”之说。高祖笑道：“既然你那么会用兵，为何还被我抓住？”韩信答曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下擒也。且陛下所谓天授，非人力也。”韩信的回话可翻译如下：“陛下不善于率兵但善于驾驭将领，此我韩信被擒原因。况陛下权利天授，非人力可达。”
4.《史记》中著名的故事（成语）： 指鹿为马 出自《史记·秦始皇本纪》 网开一面 出自《史记·殷本纪》
囊血射天 出自《史记·殷本纪》 酒肉池林 出自《史记·殷本纪》
左支右绌 出自《史记·周本纪》 焚书坑儒 出自《史记·秦始皇本纪》拔山扛鼎 出自《史记·项羽本纪》 先发制人 出自《史记·项羽本纪》破釜沉舟 出自《史记·项羽本纪》 鸿门宴 出自《史记·项羽本纪》
沐猴而冠 出自《史记·项羽本纪》 霸王别姬 出自《史记·项羽本纪》四面楚歌 出自《史记·项羽本纪》 约法三章 出自《史记·高祖本纪》运筹帷幄 出自《史记·高祖本纪》 高屋建瓴 出自《史记·高祖本纪》卧薪尝胆 出自《史记·越王勾践世家》 一狐之腋 出自《史记·赵世家》
招摇过市 出自《史记·孔子世家》 韦编三绝 出自《史记·孔子世家》鸿鹄之志 出自《史记·陈涉世家》 积毁销骨 出自《史记·张仪列传》毛遂自荐 出自《史记·平原君列传》 脱颖而出 出自《史记·平原君列传》歃血为盟 出自《史记·平原君列传》 因人成事 出自《史记·平原君列传》一言九鼎 出自《史记·平原君列传》 一字千金 出自《史记·吕不韦列传》奇货可居 出自《史记·吕不韦列传》 图穷匕见 出自《史记·刺客列传》
课件14张PPT。毛遂自荐学情调查 情境导入学情调查 情境导入字词积累
邯郸（ ） 歃血 （ ）
譬若（ ） 合从（ ）
社稷( ） 弗知恶（ ）
王天下（ ） 二十人偕（ ）1解释下列句子中的词。
自赞于平原君（ ） 按剑历阶而上（ ）
谨奉社稷而以从（ ） 毛遂比至楚（ ）
天下弗能当（ ） 而王弗知恶焉（ ）
因人成事 （ ） 不敢复相士（ ）
2、译句。
①约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。
②胡不下！吾乃与而君言，汝何为者也！
③此百世之怨而赵之所羞，而王弗知恶焉？学情调查 情境导入 ?学习目标：
1、分析人物形象的性格特点及作者塑造人物形象的表现手法。
2、深化主题，感悟“毛遂自荐”的勇气和智慧。
学情调查 情境导入问题展示 合作探究美剧欣赏 整体感知一、走进文本
1、仔细阅读毛遂向平原君推荐自己的这段对话，分析这对矛盾冲突集中表现了毛遂怎样的性格特点？问题展示 合作探究2、在赵国和楚国关于合纵的矛盾冲突中，毛遂是如何一步步说服楚王合纵的？这表现了毛遂怎样的性格特点？ ??????????????????????
“王之命县于遂手 ”?? ——????慑之以力??????????? ???
“此霸王之资也”???? —— ?????励之以势??????????????
“ 此百世之怨 ”????? ——???? 激之以怨???????????????
“合纵为楚也，非为赵也” ——? 诱之以利
胆识过人，能力出众，机智雄辩，可谓智勇双全 问题展示 合作探究3、除了在矛盾冲突中塑造人物形象外，本文还综合运用了哪些表现手法来塑造人物形象？
对比 衬托 细节描写问题展示 合作探究二、走出文本，拓展应用。
1、有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？
2、在今天，作为人才自身、用人的领导应该注意些什么？ 问题展示 合作探究达标检测 巩固提升1、下面六句话分为四组，全都表现毛遂“论辩才能”的一组是（ ）
①与十九人论议，十九人皆服。
②从之利害，两言而决耳。
③诚若先生之言，谨奉社稷而以从。
④合从者为楚，非为赵也。
⑤王之所以叱遂者，以楚国之众也。
①③⑤ B. ②③④ C. ①③④ D. ①④⑤ 2、掩卷沉思“毛遂自荐”的勇气和智慧，请以“倘若金子埋进沙中”为题写一段感悟，不少于100字。 达标检测 巩固提升知识梳理 归纳总结1、毛遂的人物形象特点。
2、塑造人物形象的表现手法。
3、“毛遂自荐”的启示。 【预习指导 新课链接】
预习《荆轲》
1、熟读全文，利用课下注释完成字词积累。
2、了解文章内容，概括故事发展脉络，分析故事层次。 毛遂自荐教材分析：
2015年4月3日，我与高二19班的同学在二号录播室一起学习《毛遂自荐》，这是《史记》中的经典篇目，有很多大家耳熟能详的成语，但文言文是语文学习中的三大难之一，如何将“枯燥”的文言文讲得生动有趣，同时又寓教于乐，让学生在欢乐中收获知识与感悟呢？我首先回归文本，研究《毛遂自荐》的故事性和艺术性，然后决定突破传统授课方式，在“三五五”教学模式下尝试课本剧，让学生成为学习的主体。同时运用分角色朗读、小组讨论、补充质疑、写作展示等形式，训练学生的听、说、读、写能力。
毛遂自荐观课记录：
讲一堂课就像写一首诗，语言应该千锤百炼。在观课过程中发现，我因为课前准备不够充分以致忽略了各环节之间的过渡语，紧张时也会重复讲课内容。在以后的教学过程中，要多听多思多练，学习老教师在课堂上的沉稳大气。对学生回答的点评，语言要恰当丰富。对课堂生成的处理，要机智灵活一些。
般阳中学高二语文组导学案
姓名： 班级：
第1课 毛遂自荐 （第一课时）
编写：刘淼 时间：2015年3月27日 审核：高二语文组
【学习目标】1、掌握文中重点文言知识。
2、能根据句式的特点、词类活用的规律熟练翻译句子。
【重点难点】积累文言常用词，提高文言文阅读理解能力。
教学模式：“三五五”
教学资源：多媒体
【学情调查 情境导入】
通读全文，划出的疑难之处：
【问题展示 合作探究】
一、逐段诵读文本，读准字音、句读，并释意。
第一自然段： 1.合从于楚 ? 2.自赞于平原君 3.愿君即以遂备员而行矣 4.其末立见?? 5. 先生不能? 6.使遂蚤得处囊中
7.平原君竟与毛遂偕 ??? 译句： ??? 1.约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。 ???
2.先生处胜之门下几年于此矣？ ??? 3.十九人相与目笑之而未废也。 ??? 第二自然段： 1.毛遂比至楚 2.日中不决? 3.按剑历阶而上（想像应是何状态、动作、表情）4.胡不下 5.不得恃?楚国之众也 6.王之命县于遂手 7.天下弗能当 8.而王弗知恶焉 8.谨奉社稷而以从 ??? 译句： ??? 1.胡不下！吾乃与而君言，汝何为者也！???????????????????????????? ???
2.王之所以叱遂者，以楚国之众也。 ???????????????????????????????? ??? 3.文王以百里之壤而臣诸侯，岂其士卒众多哉？?????????????????????? ???
4.此百世之怨而赵之所羞，而王弗知恶焉？?????????????????????????? ???
5.公等录录，所谓因人成事者也。 ??????????????????????????????????
第三自然段： 1. 不敢复相士? 2.自以为不失天下之士 3. .遂以为上客 ??? 译句： ??? 1.今乃于毛先生而失之也。
2.毛先生以三寸之舌，强于百万之师。
【达标检测 巩固提升】
一词多义
之： 秦之围邯郸 先生处胜之门下几年于此矣 日出而言之
于：合从于楚 则歃血于华屋之下 取于食客门下足矣
自赞于平原君 先生处胜之门下几年于此矣
而使赵重于九鼎大吕
乃：臣乃今日请处囊中耳 乃颖脱而出
而：十九人相与目笑之而未废也 日出而言之
吾乃与而君言 毛遂左手持盘血而右手招十九人
以：愿君即以遂备员而行矣 以楚国之众也 兴师以与楚战
2、特殊句式
1）约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。
2）客何为者也？ / 汝何为者也?
3）先生处胜之门下几年于此矣 ?/? 而使赵重于九鼎大吕。
4）此霸王之资也。 /? 白起，小竖子耳。?
【知识梳理 归纳总结】
梳理本课的文言知识
【预习指导 新课链接】
《毛遂自荐》?（第二课时）
重难点：分析人物性格特点及作者塑造人物形象的手法
勇于尝试 不断进步
般阳中学 高二语文组 孙姣姣
2015年4月3日，我与高二19班的同学在二号录播室一起学习《毛遂自荐》，这是《史记》中的经典篇目，有很多大家耳熟能详的成语，但文言文是语文学习中的三大难之一，如何将“枯燥”的文言文讲得生动有趣，同时又寓教于乐，让学生在欢乐中收获知识与感悟呢？我首先回归文本，研究《毛遂自荐》的故事性和艺术性，然后决定突破传统授课方式，在“三五五”教学模式下尝试课本剧，让学生成为学习的主体。同时运用分角色朗读、小组讨论、补充质疑、写作展示等形式，训练学生的听、说、读、写能力。但自己经验不足，让整堂课留下了不少遗憾。课后，学校领导和组内老师及时给我评课，我也进行了深刻的反思，总结如下：
一、课本剧要有意义。课本剧的排演不仅仅是为了活跃课堂气氛，让课堂形式新颖，它应有更深刻的意义。第一，课前排演时，剧本与排练应放手让学生去做，老师做指导。1演课本剧不是背台词，语气、表情、动作等都应注意。2让学生入戏，熟读课本，体会人物形象。3考虑周全，要结合场地等实际情况，各场次转换要流畅，以便节约时间。第二，教师与学生一起排演，可以增加教师与学生之间的了解与信任。在最后的排演中，“毛遂”等人唱着《难忘今宵》跳千手观音，欢乐无穷，这也为他们的高中生活留下了难忘的青春回忆。第三，课本剧表演结束后应有评价，或将评价融入本课的学习目标和学案问题中。第四，古人有很多礼仪、台词，都与现代不同，要多读书，丰富自己的知识储备，让课本剧编排得更严谨。
二、追本溯源，“读”书百遍。虽然不能堂堂课本剧，但可以让语文课充满读书声。“书读百遍，其义自见。”我相信古人的智慧，应该让读书声贯穿整个课堂，让问题在读书中解决。同时，学生要带着问题读书，边读边思考，读后学生可以接着回答问题或说感受。教师要及时评价，引导学生再读。戚冰玉同学的朗读给了我很大的启发。她读毛遂的语段，读得很流畅，读后也回答出毛遂自荐时的勇敢和自信。我让她尝试着再读，身临其境，体会毛遂的人物形象，结果她真的很棒，她在语气、情感上又有了很大进步。以后我的语文课应该有更多的读书声，包括齐读、教师与学生合读等等。
三、走进文本，探究古人的智慧；走出文本，紧扣当下与学生自身。语文不仅要服务于考试，更应该传递人性的真善美，让学生有正确的人生观。文言文的字词句是基础，文本探究是延伸，同时也要走出文本，让学生联系当下与自身实际，谈一下感悟与启迪，让教育成为美育。
四、精炼语言，沉稳大气。讲一堂课就像写一首诗，语言应该千锤百炼。我课前准备不够充分以致忽略了各环节之间的过渡语，紧张时也会重复讲课内容。在以后的教学过程中，要多听多思多练，学习老教师在课堂上的沉稳大气。对学生回答的点评，语言要恰当丰富。对课堂生成的处理，要机智灵活一些。
五、勇于尝试，丰富自己。我现在处于讲公开课的初级阶段，大都会根据集体备课的进度在一定范围内选择篇目。文言文、诗歌，特别是婉约派诗歌成为自己的软肋。以后要加强学习，勇于尝试讲授不同风格、体裁、形式的篇目，不断提升、发展自己。
六、感谢语文组。这个温暖的大家庭，在工作和生活中都给予我很多的关心和帮助。每次讲公开课，我都不是一个人在战斗：组内集体备课，讨论制定预习案和导学案；试讲后各位老师帮我提意见，改进课堂教学；讲课后再给我评课，让我及时反思总结。这些都让我收获很多。有时困扰自己的难题，经过他们一点拨，就能让我少走很多弯路。今后我要更加虚心地向组内老师学习请教，他们的经验与智慧都是我的财富。
毛遂自荐【学习目标】
1、分析人物形象的性格特点及作者塑造人物形象的表现手法。
2、深化主题，感悟“毛遂自荐”的勇气和智慧。
【重点难点】
分析人物形象及手法。
