学情分析
所教这个班级的学生个性张扬，对世事有自己的见解。班内多数学生能勇敢展示自己，从而课堂气氛活跃。半数学生文学功底不错，但整体上重理轻文，所以重视语文并会学语文的学生不多。
语文学习需要认真落实基础，需要积累并背诵大量内容，这也是此班学生不感兴趣并头疼的原因。因此，课堂上要突出学生的主体地位，督促学生多动手动嘴动脑。另外，利用“网络班级论坛”进行问题探讨，既激发了学生的兴趣，也为所有学生提供了展示的平台。
效果分析
在本课的设计中，我结合语文学科的特点和信息技术的优势，教学流程分为：前期虚拟课堂，中期实体课堂和后期虚拟课堂。
前期虚拟课堂，是教师提前发布“网络学案”，指导学生进行有效预习。网络学案空间很大，在本课中我插入两个word文档，一是《垓下歌》鉴赏，二是《项羽本纪》原文加译文，供学生进行选择性阅读，从而能满足不同层次学生的需求。当然也鼓励学生自己进行网络搜索，增加知识储备。
还要求学生对文本或网络学案上补充资料进行筛选整合，然后对网络学案上要求的两个问题，在“班级论坛”相应位置进行回帖展示。
中期实体课堂，分为“创设情景，导入文本”――“合作探究，成果展示”――“筛选梳理，归纳总结” ——“提升拓展，写作训练”四个环节。
首先在“创设情景，导入文本”这一环节中，播放屠洪纲的歌曲《霸王别姬》，展示《垓下之战示意图》，给学生以听视觉的刺激，烘托课堂气氛。
在“合作探究，成果展示”这一环节，准备了3个问题，采用“学生课前思索——课上小组合作交流，再班内展示、师生评价”的模式解决，充分发挥课堂学生的主体地位，鼓励学生进行个性化阐述，只要言之成理即可。
在“筛选梳理，归纳总结”这一环节，教师提前浏览选择比较好的2个回帖——3楼朱昊辰的回帖和9楼李雪晨的回帖，要求学生进行自由评价，如此更有针对性。
在“提升拓展，写作训练”这一环节，要求每小组认真阅读评论一个回帖即可，1组评价1楼，2组评价2楼，以此类推。时间有限，采用如此方式，学生有时间思考，评价更从容。学生认真阅读，互相学习，也找出不少小问题，例如1楼的。
后期虚拟课堂，下课铃响不代表课堂结束，要求学生课下对班级论坛上的已完成的回帖进行阅读交流。对班级论坛上“每周一评”的相关帖子进行回帖和评论。
《垓下之战》（第三课时）教学设计
李晶 山东淄博周村实验中学
教学目标
知识与能力目标
1.全面概括项羽的性格特征，提高文言文归纳鉴赏能力。
2.公正客观地分析项羽这个历史人物，学会用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向。
过程与方法目标
1.通过学生“自主、合作、探究”方式和学习小组评价机制，引导学生积极主动地完成学习任务。
2.通过使用“知好乐教育云”学习平台，培养学生收集、处理和发布信息的能力。
情感价值观目标
领悟课文丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，从中获得有益的人生启示。
教学重难点
1.对文本内容的理解与赏评。
2.公正客观地分析项羽这个历史人物。
教学方法
网络学案导学法、朗读法、讨论法（包含网络班级论坛内进行交流评价）
教学环境
在互联计算机教室环境下（课堂内学生1人拥有一台计算机），网络教学平台——知好乐教育云
教学辅助
多媒体课件
教学过程
㈠前期虚拟课堂
教师发布网络学案
网络学案内容如下：
《垓下之战》（第三课时）网络学案
【学习目标】
概括项羽的性格特征，公正客观地分析历史人物，获得有益的人生启示。
【学习重难点】
对文本内容的理解与赏评。
对人物项羽的性格特点分析。
一、小组探究，合作交流
（回答只要合理能自圆其说可 。
可以利用网络等查阅资料。）????????????????????????????????????????????????????????????????????
1．在“四面楚歌”中，项羽为什么“泣数行下”？自古“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，你如何看待这样的项羽？
2.在“东城快战”中，项羽为什么说“快战”而不说“决战”？你如何评价东城快战中项羽的表现？
3.在“乌江自刎”中，项羽反复强调他兵败的原因为：“此天之亡我，非战之罪也。”你是如何看待这个问题的？
二、筛选梳理，归纳总结
概括：项羽的性格特征。
建议：多用四字短语，结合文本内容（也可联系项羽人生经历和重要事件）。
要求：在“网络班级论坛”中，以组为单位进行回帖。
插入资源:史记 卷七 项羽本纪第七原文 译文.doc
三、提升拓展，写作训练
你是如何评价项羽的呢？结合文本内容（或《项羽本纪》），写一段议论性的话评价项羽或送项羽一幅对联。
要求：在“网络班级论坛”中，以组为单位进行回帖。
资料补充（可供参考）：
1.司马迁《史记·项羽本纪》“太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也，及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！”
2.唐代杜牧《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”
3.北宋王安石《叠题乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”
4.南宋李清照《夏日绝句》：“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”
注：学生也可以自己利用网络等搜集资料。
四、每周一评，各抒己见
项羽自刎明志，但在今时今日，我们崇尚敬重生命，珍爱生命，但仍有不少人走上了自杀这条不归路。
阅读下列材料：
材料一：在百度“死亡笔记吧”里，有一网友发帖：
人为自己而活，不应被他人所累，只要自己选择的不后悔，无需照顾他人的感情。
材料二：2012年相关自杀新闻
1.2月27日中午12点多，郑州农业路与桐柏路交叉口，一位50多岁的女士抱着自己的孙女从15楼的自家阳台跳下，两个人落到了4楼的露台上，祖孙二人当场死亡。事发前邻居听到她家传出激烈争吵声，奶奶抱着她从15楼跳下目睹惨景，孩子妈妈割腕幸被抢救过来。那个刚刚出生32天的小女孩，在两天前的满月酒宴上刚接受过亲友祝福，就成了家人生气的牺牲品——奶奶抱着她从15楼跳下。
2.据山东台《生活帮》报道，一女子因与丈夫争吵，便抱着不满周岁的孩子要跳桥，幸被巡逻的民警救下。
3. 《少女丢遥控器自杀 同桌竟陪她跳池塘》3月1日，一起发生在福建漳浦县的悲剧引发了人们的关注。两位12岁的小学五年级女孩相约跳池塘自杀，不治身亡。其中一女生的遗书：“我的好朋友小华(化名)因为丢了家里卷帘门遥控器，要去自杀，我跟她不求同年同月生，但求同年同月死，死后我要穿越时空，回到清朝去跟皇帝拍电影……”
材料三：来自搜狐网
如果说海明威把猎枪伸进嘴里，扣动了扳机是要与疾病作最后的搏斗，并以此来维护自己那种“可以被消灭但不能被击败”的男子汉的“尊严”；三毛采取自缢的方式是为了远离红尘的喧嚣，选择去另外一个世界继续流浪；阮玲玉用30片安眠药结束自己的生命是为了表示清白，向残酷的世界作最后的抗争……谢津、陈宝莲、张国荣等等明星义无反顾的纵身一跃是因为种种压力和无奈。 那么“自杀”成15－34岁人群的首位死亡原因，中国平均自杀率为23／10万，每年自杀死亡人数为28.7万人。在中国，自杀死亡占全部死亡人数的3.6％，占相应人群死亡总数的19％，女性自杀率比男性高25％，农村自杀率高于城市3倍，农村老年人自杀率高于城市老人5倍，以及大学生自杀、青少年自杀等等现象屡见不鲜。
据中国心理卫生协会资料显示，自杀在中国已成为位列第五的死亡原因，仅次于心脑血管病、恶性肿瘤、呼吸系统疾病和意外死亡。而在15岁至34岁的人群中，自杀更是成为首位死因。在中国，每年约有25万人死于自杀，至少有100万人自杀未遂。 中国自2000年以来，每年10万人中有22．2人自杀，每2分种就有1人自杀、8人自杀未遂，自杀未遂者往往也造成不同程度的功能残疾。 中国平均自杀率为23／10万，每年自杀死亡人数为28.7万人。在中国，自杀死亡占全部死亡人数的3.6％，占相应人群死亡总数的19％，女性自杀率比男性高25％，农村自杀率是城市的3倍，自杀已经成为中国公共卫生领域中一个亟待解决的问题。 相对于其他国家而言，中国相对高的自杀率还表现出一种独特的特征：农村的自杀率是城市的3倍，农村老年人自杀率高于城市老人5倍，全国90％的自杀发生在农村。中国是世界上惟一一个报道女性自杀率比男性自杀率高的国家，中国女性自杀率比男性高25％，这一差异在农村年轻女性中更为突出；发达国家男性自杀率至少是女性的3倍。而其他国家的自杀和自杀未遂者中90％患有精神障碍，可是中国因精神障碍而自杀的人则要远远低于其他国家。
阅读以上材料，你作何感想？请谈谈你的看法。
要求：在“网络班级论坛之每周一评”相关论题下，进行回帖。
提示：阅读以上材料一般人的心情都是沉重的，为什么？面对困境，我们该如何应对……
二、学生论坛回帖
要求学生对文本或网络学案上的补充资料进行筛选整合，然后对网络学案上要求的两个问题，在“班级论坛”相应位置进行回帖展示。
㈡中期实体课堂
一、创设情景，导入文本
（播放歌曲《霸王别姬》）
师：一曲高亢激昂的《霸王别姬》似乎带领我们回到那千年之前。（看屏幕——垓下之战示意图）刘邦、韩信等几路大军合力包围项羽于垓下，项羽这边深陷十面埋伏。让我们继续走进文本，来一探历史究竟。
二、合作探究，成果展示（小组讨论，合作交流）
师：项羽不是帝王，可司马迁却把他编在“本纪”之中，从中可以看出司马迁对于项羽的敬慕，但历史上的项羽是一个颇有争议的人物。下面让我们就几个问题交流探讨一番。
要求：奇数学习小组重点探究1和3，偶数学习小组重点探究2和3.??
1．在“四面楚歌”中，项羽为什么“泣数行下”？自古“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，你如何看待这样的项羽？
（看屏幕集体齐读《垓下歌》，教师评价。
推荐一学生朗读，提醒学生注意感情拿捏到位，其他学生评价。
学生再读，配音乐琵琶曲《十面埋伏》，教师评价。
学生自由发言，班内展示，言之成理即可。学生评价，教师补充。）
教师总结：一个“奈若何”，一个“可奈何”，从中可以体味出英雄末路的悲哀与悲壮。因而项羽在东城选择了“快战”，而非“决战”。请大家就第2题谈谈自己的看法。
2、在“东城快战”中，项羽为什么说“快战”而不说“决战”？你如何评价东城快战中项羽的表现？
（学生自由发言，言之成理即可。学生评价，教师补充。）
师：对于东城快战，是该认为英雄当如此，置生死于度外呢，还是该批驳他，未战先败呢？我们一起看看专家的见解。
（课件呈现厦门大学教授易中天的说法，全班齐读）
项羽是一个性情中人，身为统帅的项羽，想到的不是决战而是快战，决战有求胜的想法，而快战只求痛快一时，不过逞强示勇而已，完全不计后果。作为统帅本应选决战，即使最后一刻，也不能轻易放弃胜利的希望，象项羽那样觉得胜利无望便自暴自弃，只求一个痛快一个漂亮的亮相和谢幕，太幼稚了。
师：专家的观点一般较一般人深刻，但也仅供参考而已，望大家能有更多自己的声音。最终项羽失败了，他自己反复强调是“天之亡我”，事实真是这样吗？请大家积极发言。
3.在“乌江自刎”中，项羽反复强调他兵败的原因为：“此天之亡我，非战之罪也。”你是如何看待这个问题的？
（学生自由发言，言之成理即可。）
师：项羽失败的原因有很多，不得不说与他自身有很大关系。下面请大家归纳总结一下项羽的性格特征。
三、筛选梳理，归纳总结
概括：项羽的性格特征。（可参看网络学案上的《项羽本纪》原文加译文）
要求：在“网络班级论坛”中，以组为单位进行回帖。
（教师对学习小组进行评价，认真回帖的奖）
师：请大家进入“网络班级论坛”，3楼朱昊辰的回帖和9楼李雪晨的回帖比较细致全面，请大家仔细阅读，口头评论。
（学生言之成理即可。）
3楼朱昊辰的回帖:
鸿门一宴变现了大争之时,道义摆两旁，不是那种意气用事之人。 如果优柔寡断，他定不会失败。
马送亭长，颅送故人表现了大义凛然，面对生死不畏不惧。
乌江自刎表现了宁折不弯，宁死不屈，不愿以失败示人。
心系虞姬表现了心思缜密，重情重义，彰显铁汉柔情。
9楼李雪晨的回帖:
破釜沉舟——大破秦军，足以看出他骁勇善战，所向披靡
鸿门宴上——放走刘邦，可见他目中无人，优柔寡断。
霸王别姬——泣数行下，由此可见他怜香惜玉。
东城快战——速战速决，可以看出他不畏强敌，有勇有谋。
乌江自刎——宁死不屈，可见他重情重义。
教师总结：每个人的性格都具有多面性，人世中既没有完美的圣人，也没有绝对的恶魔。项羽也是这样，既有残暴无情的一面，也有率直重义的一面。那么，大家是如何评价项羽的呢？
四、提升拓展，写作训练
评价项羽：结合文本内容（或《项羽本纪》），写一段议论性的话评价项羽或送项羽一幅对联。
要求：在“网络班级论坛”中，以组为单位进行回帖。
（在网络学案上补充有关古人评项羽的资料，可供参考。学生也可以自己利用网络等搜集资料。）
（教师对学习小组进行评价，认真回帖的奖）
师：请大家进入“网络班级论坛”看到相关回帖。在论坛上，每小组认真阅读评论一个回帖即可，1组评价1楼，2组评价2楼，以此类推。（让学生在论坛内进行“评论”。）仁者见仁，智者见智。在回帖中有你不认可的言论吗？请提出来，大家一起讨论一下。（学生言之成理即可）
“网络班级论坛”学生回帖：
1.2楼11组朱昊辰回帖：力拔山兮，盖世英雄俯视各路豪杰，铸就豪气之名。乌江自刎，心系虞姬仰叹世间无奈，成就英雄之气。
2.3楼14组韩喆回帖：刚愎自用，乏政治远见； 寡谋轻信，失判断能力； 自矜功伐，有妇人之仁； 沽名钓誉，致轻敌败亡。
3.10楼1组史宝学回帖：征战一生，从未让战败使自己屈辱。奈何最终一着不慎，满盘皆输。但他不会被别人打倒！他不会倒在别人的剑下！更也无颜面对曾经统治的子民。于是他自杀了，死的壮烈，死的有骨气！他，是个男人！
4.5楼6组王凯回帖：项羽自古与英雄形影不离，他的勇猛，他的智慧，他的情怀，可他也有弱点，他的残忍是导致他乌江自刎的一大原因之一。留着青山在不怕没柴烧，他的刚愎自用不肯渡过乌江，或许能在历史留下悲壮，可在我眼里却像个懦夫，一个不愿面对现实的懦夫。
教师总结：自古都说“成者王侯败者寇”，但中国人多数评价项羽却是“不以成败论英雄”的。但我们要明白“悲剧性格决定了悲剧结局”。作为当代中学生，我们需掌好自己的舵，攀登属于自己的山峰，走好自己人生路。
五、每周一评，各抒己见
教师：千年前，项羽用自杀这种方式似乎为自己的人生画上了一个圆满的句号。千年后，我们不得不说，无论何种境况，自杀都是一种错误。读了学案上这些材料，即使是在阳关明媚的天气中，我们的心情也是沉重的。下面我们稍作涉及。
（多媒体课件显示）材料一：在百度“死亡笔记吧”里，有一网友发帖：
人为自己而活，不应被他人所累，只要自己选择的不后悔，无需照顾他人的感情。
师：稍作思考，你该怎么进行回帖？可以讨论。
（学生自由发言，言之成理即可）
（多媒体课件显示）网友跟帖：人不能完全为别人活，因为会失去自我；更不可以完全只为自己而活，以为失去的是人性。 至于要感谢生命还是诅咒自己，完全由你。 人可以后悔，但不能纠结于悔恨，自杀的缺点在于，连后悔的机会都没有了。
教师总结：每个人都有任性的权力，但凡是都要有度，过分任性的话，就必会为此付出代价。
六、作业 （见多媒体课件）
㈢后期虚拟课堂
一、学生论坛交流
要求学生课下对班级论坛上的已完成的回帖，再进行阅读、交流。
二、每周一评，各抒己见
对班级论坛上“每周一评”论题中“敬重生命，珍爱生命”的新帖进行回帖和评论。
阅读下列材料：
材料一：在百度“死亡笔记吧”里，有一网友发帖：
人为自己而活，不应被他人所累，只要自己选择的不后悔，无需照顾他人的感情。
材料二：2012年相关自杀新闻
1.2月27日中午12点多，郑州农业路与桐柏路交叉口，一位50多岁的女士抱着自己的孙女从15楼的自家阳台跳下，两个人落到了4楼的露台上，祖孙二人当场死亡。事发前邻居听到她家传出激烈争吵声，奶奶抱着她从15楼跳下目睹惨景，孩子妈妈割腕幸被抢救过来。那个刚刚出生32天的小女孩，在两天前的满月酒宴上刚接受过亲友祝福，就成了家人生气的牺牲品——奶奶抱着她从15楼跳下。
2.据山东台《生活帮》报道，一女子因与丈夫争吵，便抱着不满周岁的孩子要跳桥，幸被巡逻的民警救下。
3. 《少女丢遥控器自杀 同桌竟陪她跳池塘》3月1日，一起发生在福建漳浦县的悲剧引发了人们的关注。两位12岁的小学五年级女孩相约跳池塘自杀，不治身亡。其中一女生的遗书：“我的好朋友小华(化名)因为丢了家里卷帘门遥控器，要去自杀，我跟她不求同年同月生，但求同年同月死，死后我要穿越时空，回到清朝去跟皇帝拍电影……”
材料三：来自搜狐网
如果说海明威把猎枪伸进嘴里，扣动了扳机是要与疾病作最后的搏斗，并以此来维护自己那种“可以被消灭但不能被击败”的男子汉的“尊严”；三毛采取自缢的方式是为了远离红尘的喧嚣，选择去另外一个世界继续流浪；阮玲玉用30片安眠药结束自己的生命是为了表示清白，向残酷的世界作最后的抗争……谢津、陈宝莲、张国荣等等明星义无反顾的纵身一跃是因为种种压力和无奈。 那么“自杀”成15－34岁人群的首位死亡原因，中国平均自杀率为23／10万，每年自杀死亡人数为28.7万人。在中国，自杀死亡占全部死亡人数的3.6％，占相应人群死亡总数的19％，女性自杀率比男性高25％，农村自杀率高于城市3倍，农村老年人自杀率高于城市老人5倍，以及大学生自杀、青少年自杀等等现象屡见不鲜。
据中国心理卫生协会资料显示，自杀在中国已成为位列第五的死亡原因，仅次于心脑血管病、恶性肿瘤、呼吸系统疾病和意外死亡。而在15岁至34岁的人群中，自杀更是成为首位死因。在中国，每年约有25万人死于自杀，至少有100万人自杀未遂。 中国自2000年以来，每年10万人中有22．2人自杀，每2分种就有1人自杀、8人自杀未遂，自杀未遂者往往也造成不同程度的功能残疾。 中国平均自杀率为23／10万，每年自杀死亡人数为28.7万人。在中国，自杀死亡占全部死亡人数的3.6％，占相应人群死亡总数的19％，女性自杀率比男性高25％，农村自杀率是城市的3倍，自杀已经成为中国公共卫生领域中一个亟待解决的问题。 相对于其他国家而言，中国相对高的自杀率还表现出一种独特的特征：农村的自杀率是城市的3倍，农村老年人自杀率高于城市老人5倍，全国90％的自杀发生在农村。中国是世界上惟一一个报道女性自杀率比男性自杀率高的国家，中国女性自杀率比男性高25％，这一差异在农村年轻女性中更为突出；发达国家男性自杀率至少是女性的3倍。而其他国家的自杀和自杀未遂者中90％患有精神障碍，可是中国因精神障碍而自杀的人则要远远低于其他国家。
阅读以上材料，你作何感想？请谈谈你的看法。
要求：在“网络班级论坛之每周一评”相关论题下，进行回帖。
提示：阅读以上材料一般人的心情都是沉重的，为什么？面对困境，我们该如何应对……
“网络班级论坛”学生回帖：
我不知道一些人是怎么想的，为什么会选择自杀呢？
在那天去大埠山（周村烈士陵园）时，我突然发现那里的一些花花草草，还有青石小路，好像比我目前所看到的大部分公园的都华丽多了。可是，对于那些已经牺牲的烈士来说还有什么用呢?当生命没了，一切就都成了浮云。 ??我不知道一些人是如何看待死亡的，但是我觉得死亡真的很可怕。无论遇到怎样的挫折，也不能选择这条最可怕的方式来解决问题。生活本来就是充满了各种的艰难和困苦，我们遇到困难时，就应该有一种不服输的态度，不能轻易的向生活低头！（王硕）
教材分析
《垓下之战》是选自鲁教版《<史记>选读》第五单元“英雄悲歌”，它出自《史记·项羽本纪》。《垓下之战》讲的是汉四年，楚汉鸿沟划界后，项羽领兵东归，刘邦听从张良等人的建议，联合韩信等追击项羽军队，??由此楚汉两军在垓下进行的一场决战。主要描绘了三个场景：四面楚歌?、东城快战?和乌江自刎。此节选部分以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。 ?? 《高中新课程标准》对传记部分的要求主要是阅读人物传记，了解传主的人生轨迹；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；能体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示。 所以在进行教学设计时，应有所舍弃，重点突出。前两个课时重在夯实基础，要求学生熟读文本，把握文意，进一步梳理积累文言常识，提高文言文阅读能力。第三课时重在引导学生全面概括项羽的性格特点，公正客观地分析历史人物，以求从中获得有益的人生启示。
观课记录
提升拓展，写作训练
评价项羽：结合文本内容（或《项羽本纪》），写一段议论性的话评价项羽或送项羽一幅对联。
要求：在“网络班级论坛”中，以组为单位进行回帖。
（在网络学案上补充有关古人评项羽的资料，可供参考。学生也可以自己利用网络等搜集资料。）
（教师对学习小组进行评价，认真回帖的奖）
师：请大家进入“网络班级论坛”看到相关回帖。在论坛上，每小组认真阅读评论一个回帖即可，1组评价1楼，2组评价2楼，以此类推。（让学生在论坛内进行“评论”。）仁者见仁，智者见智。在回帖中有你不认可的言论吗？请提出来，大家一起讨论一下。（学生言之成理即可）
“网络班级论坛”学生回帖：
1.2楼11组朱昊辰回帖：力拔山兮，盖世英雄俯视各路豪杰，铸就豪气之名。乌江自刎，心系虞姬仰叹世间无奈，成就英雄之气。
2.3楼14组韩喆回帖：刚愎自用，乏政治远见； 寡谋轻信，失判断能力； 自矜功伐，有妇人之仁； 沽名钓誉，致轻敌败亡。
3.10楼1组史宝学回帖：征战一生，从未让战败使自己屈辱。奈何最终一着不慎，满盘皆输。但他不会被别人打倒！他不会倒在别人的剑下！更也无颜面对曾经统治的子民。于是他自杀了，死的壮烈，死的有骨气！他，是个男人！
4.5楼6组王凯回帖：项羽自古与英雄形影不离，他的勇猛，他的智慧，他的情怀，可他也有弱点，他的残忍是导致他乌江自刎的一大原因之一。留着青山在不怕没柴烧，他的刚愎自用不肯渡过乌江，或许能在历史留下悲壮，可在我眼里却像个懦夫，一个不愿面对现实的懦夫。
教师总结：自古都说“成者王侯败者寇”，但中国人多数评价项羽却是“不以成败论英雄”的。但我们要明白“悲剧性格决定了悲剧结局”。作为当代中学生，我们需掌好自己的舵，攀登属于自己的山峰，走好自己人生路。
《垓下之战》课后练习
1．为下列加粗的字注音。
垓（ ）下 阳夏（ ） 名骓（ ）
刈（ ）旗 舣（ ）船 毂（ ）城
2．对下列各句中加粗的词的解释不正确的一项是（ ）
A．楚兵罢食尽 结束
B．其不至固宜 应该
C．乃引兵解而东归 松弛
D．顾见汉骑司马吕马童 回头
3．下列各句中加粗的词语意思跟现代汉语相同的一项是（ ）
A．期山东为三处
B．地方千里
C．吾知公长者
D．为其守礼义，为主死节
4．下列各句中加粗的词意义和用法相同的一组是（ ）
A．大司马周殷叛楚，以舒屠六 宁许以负秦曲
B．不如因其机而遂取之 不如因而厚遇之
C．君王能自陈以东傅海，尽与韩信 由此与错有却
D．天之亡我，我何渡为 徒慕君之高义也
5．下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（ ）
例句：项伯杀人，臣活之
A．乃引兵解而东归
B．项王乃复引兵而东
C．马童面之
D．令诸君知天亡我
6．下面句子中补出的省略内容错误的一项是（ ）
A．君王能与（韩信、彭越）共天下
B．使（士兵）各自为战
C．今释（项羽）弗击
D．汉王乃追项王至阳夏南，（汉王）止军
7．翻译下列句子。
⑴项王已约，乃引兵解而东归。
_______________________________
⑵项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
_______________________________
阅读下面文段，完成后面的题目。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中，以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围、斩将、刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重，项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王。项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言。”
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项
王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还。纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人，项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。
8．下列句中加粗的词解释不正确的一项是（ ）
A．项王军壁垓下 修筑营垒
B．期山东为三处 约定
C．项王身亦被十余创 遭受
D．吾为若德 感激
9．下列句子中加粗词的意义和用法相同的一组是（ ）
A．是何楚人之多也 大王来何操
B．吾为公取彼一将 天行有常，不为尧存
C．汉军不知项王所在 道之所存，师之所存也
D．若非吾故人乎 验之以事，合契若神
10．下面六句话分为四组，全都表现项羽“勇猛无畏”的一组是（ ）
①直夜溃围南出，驰走
②项王嗔目而叱之
③汉军不知项王所在
④复斩汉一都尉
⑤复聚其骑，亡其两骑耳
⑥独籍所杀汉军数百人
A．①③⑤ B．②④⑥ C．①③④ D．②⑤⑥
11．下面对文章内容理解分析错误的一项是（ ）
A．大敌当前，四面楚歌，项羽面对虞姬，慷慨悲歌。他认为自己有超世的气概，只是时运不济，对宠幸的虞姬不知如何是好。这也从另一个角度说明，沉溺声色是其失败的原因之一。
B．项王率领部下壮士八百多人，趁夜突破重围，因受到农夫的欺骗，陷入
大泽中。项王自己估计不能逃脱，认为这是上天要灭亡自己，决不是作战的过错。这深刻揭示了项羽性格中的弱点。
C．项羽面对重重包围的汉军，把骑兵分成四队，面朝四个方向，杀掉了一名汉将和都尉，共杀死数十百人，以证明自己“此天之亡我，非战之罪”的论断。
D．项羽是有机会逃生的，乌江亭长正停船靠岸等在乌江。但他想到自己和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回去，愧见江东父老，于是赠马亭长，宁死不辱。一个知耻重义的末路英雄形象跃然纸上。
参考答案
1．略
2．A
3．D
4．B
5．D
6．B
7．略
8．D
9．C
10．B
11．A
课件16张PPT。霸王别姬李晶 山东淄博周村实验中学垓下之战学习目标
概括项羽性格
正确分析人物
获得有益启示合作探究，成果展示 奇数学习小组重点探究1和3，偶数学习小组重点探究2和3 。
1．在“四面楚歌”中，项羽为什么“泣数行下”？自古“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，你如何看待这样的项羽？
2、在“东城快战”中，项羽为什么说“快战”而不说“决战”？你如何评价东城快战中项羽的表现？
3.在“乌江自刎”中，项羽反复强调他兵败的原因为：“此天之亡我，非战之罪也。”你是如何看待这个问题的？1. 在“四面楚歌”中，项羽为什么“泣数行下”？自古“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，你如何看待这样的项羽？ 2、在“东城快战”中，项羽为什么说“快战”而不说“决战”？你如何评价东城快战中项羽的表现？《百家讲坛》厦门大学教授易中天说：
项羽是一个性情中人，身为统帅的项羽，想到的不是决战而是快战，决战有求胜的想法，而快战只求痛快一时，不过逞强示勇而已，完全不计后果。作为统帅本应选决战，即使最后一刻，也不能轻易放弃胜利的希望，象项羽那样觉得胜利无望便自暴自弃，只求一个痛快一个漂亮的亮相和谢幕，太幼稚了。 3. 在“乌江自刎”中，项羽反复强调他兵败的原因为：“此天之亡我，非战之罪也。”你是如何看待这个问题的？筛选梳理，归纳总结概括：项羽的性格特征。
建议：多用四字短语，结合文本内容（也可联系项羽人生经历和重要事件 ，可参看网络学案上的《项羽本纪》原文加译文 ）。
要求：在“网络班级论坛”中，
以组为单位进行回帖。提升拓展，写作训练 评价项羽：结合文本内容（或《项羽本纪》），写一段议论性的话评价项羽或送项羽一幅对联。
要求：在“网络班级论坛”中，以组为单位进行回帖。 小 结
性格决定命运！每周一评，各抒己见材料一：在百度“死亡笔记吧”里，有一网友发帖：
人为自己而活，不应被他人所累，只要自己选择的不后悔，无需照顾他人的感情。网友跟帖：
人不能完全为别人活，因为会失去自我；更不可以完全只为自己而活，因为失去的是人性。
至于要感谢生命还是诅咒自己，完全由你。 人可以后悔，但不能纠结于悔恨，自杀的缺点在于，连后悔的机会都没有了。作 业1.阅读感动中国十大人物之朱光亚和刘金国的相关材料，并背诵其颁奖词。周五书面检查。
2.做《非常学案》77页的基础梳理；79——80页实践导练的1——9题。
选做：80页10——13题。再见！教学反思
这次公开课，自己认真对待精心准备，再加上网络班级论坛辅助教学，并且教学过程中学生配合度高，所以此节课基本达到了预期目标。
学生有“三怕”，其一便是文言文。文言文学习一直是学生头疼的事情。对于此次公开课，领着学生积累梳理文言知识肯定很难出彩，所以我把我的授课选点放在《垓下之战》第三课时。在第一、二课时，先引领学生在把握课文整体思路的同时，通过学习小组合作探究的方式，梳理文言基础知识，使学生有了感性认识，也为我第三节讲课做好了铺垫。对于第三课时，我重在引导学生全面概括项羽的性格特点，公正客观地分析历史人物，以求从中获得有益的人生启示。
本节课突出的亮点：
1．学习小组合作探究效果好，教师少讲，学生多说，突出了学生的主体地位。各小组都进行了热烈讨论，加上还要进行学习小组评价，因为许多同学积极发言，勇于进行展示。有的学生思路清晰，发言有理有据，有大家风范；有的学生充分准备，用词精炼，但极有见地；有的学生可能紧张，声音稍小，但仍坚持说出心中所想……
2. 网络课堂为辅，使课堂更具开放性、共享性、交互性和探究性。使用“知好乐教育云”学习平台，提前发布网络学案，指导学生自主学习；利用网络“班级论坛”，让更多的学生有“说”的机会，并能及时并灵活的进行评论，如此利于学生提升各方面的能力。
????? 但是，这节课还有不足之处。教学经验要靠时间的累积，而此节课更多的是按照课前设计的思路进行，所以在学生展示环节，无法灵活应对，收放自如。所以很多时候不能对学生做出准确、细致的评价，只是简单的说“好”或“不错”等。
???? 总之，在教学路上还需更加的努力探索，以他人为师，终身学习，做一名与时俱进、踏实勤奋的教师。
课标分析
《高中新课程标准》对传记部分的要求主要是阅读人物传记，了解传主的人生轨迹；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；能体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示。 所以在进行教学设计时，应有所舍弃，重点突出。前两个课时重在夯实基础，要求学生熟读文本，把握文意，进一步梳理积累文言常识，提高文言文阅读能力。第三课时重在引导学生全面概括项羽的性格特点，公正客观地分析历史人物，以求从中获得有益的人生启示。
