2 走月亮 表格式 教学设计

《2 走月亮》
教学环节 教师活动
教学目标 认识 “鹅、卵” 等 7 个生字，会写 “牵、鹅” 等 15 个字，理解由生字组成的词语。 有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。 边读边想象文中描绘的画面，体会 “我” 与阿妈在月光下散步时的幸福与温馨，感受浓浓的亲情以及人与自然和谐相处的美好。 仿照课文第 4 自然段，写一写自己经历过的某个温馨场景。
重难点 教学重点 指导学生有感情地朗读课文，背诵指定段落。 引导学生通过文中优美的语句，感受月光下的美景以及 “我” 与阿妈之间的深情。 学习作者通过细腻的描写表达情感的写作手法。 教学难点 体会作者借景抒情的表达方法，理解文中描写月光下景色的语句所蕴含的情感。 让学生在感悟文本的基础上，能够展开想象，描述自己心中的美好场景，并运用恰当的描写手法进行写作表达。
课内探究 （一）导入新课 同学们，在你们的记忆中，夜晚的月亮是什么样的呢？当你们看到月亮的时候，会有什么样的感受或者联想呢？（请几位同学分享） 今天，我们要跟随一位小朋友和他的阿妈，一起在月光下走一走，去感受那独特的美好。板书课题《走月亮》，齐读课题。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或者字典认读。 教师出示生字词卡片，指名认读，正音后全班齐读。 重点指导 “卵” 字的读音，“俗” 字的写法。 对于 “运载” 的 “载” 字，结合 “三年五载”“载歌载舞” 等词语，让学生理解不同读音下的不同含义。 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ （引导学生概括出课文主要讲述了 “我” 和阿妈在月光下散步的经历，看到了许多美丽的景物，感受到了浓浓的亲情） （三）精读课文，感受美好 学习第 1 - 3 自然段 指名朗读第 1 - 3 自然段，思考：从哪些地方可以看出 “我” 和阿妈喜欢走月亮？ 学生找出相关语句，如 “月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”，体会反复手法的运用，强调了月光的明亮和无处不在，为下文的美好散步营造了氛围。 引导学生想象月光下的村庄是什么样的景象，有怎样的感受，带着这种感受朗读这几个自然段。 学习第 4 自然段 请同学们轻声读第 4 自然段，边读边画出自己喜欢的描写景物的句子。 交流分享： “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 提问：你从这句话中看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（引导学生从视觉、嗅觉、听觉等多方面去感受） 重点讲解 “抱” 字，这个字用了拟人的修辞手法，形象地写出了小水塘倒映着月亮的可爱模样，让月亮仿佛有了生命，也让整个画面变得生动活泼。 让学生想象自己就是文中的 “我”，正和阿妈走在这样的溪边，带着陶醉的心情朗读这几句。 “哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣…… 哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。” 引导学生体会 “我” 对溪边往事的回忆，以及对再次和阿妈来到溪边的期待，感受 “我” 与阿妈之间的亲密无间。 采用分角色朗读的方式，一名学生读旁白，一名学生读 “我” 的话，一名学生读阿妈的话（教师可先示范），读出不同的语气和情感。 引导学生背诵第 4 自然段，可先给出一些提示词，如 “溪水、香味、月光、鹅卵石、小水塘、月亮、阿妈、洗衣裳、花瓣” 等，帮助学生逐步完成背诵。 学习第 5 - 9 自然段 学生自主阅读这几个自然段，思考：“我” 和阿妈还走过了哪些地方？看到了什么？ 小组交流讨论后汇报：走过了田埂，看到了丰收的稻田、飘动的谷穗；走过了果园，闻到了果子的香甜；走过了小路，听到了秋虫的歌唱等。 引导学生找出文中描写 “我” 和阿妈在这些地方感受的语句，如 “我在仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”，体会 “我” 不仅看到了眼前的美景，还产生了奇妙的联想，将天上的月亮和地上的自己与阿妈联系起来，进一步深化了亲情与自然和谐交融的情感。 全班有感情地朗读这几个自然段，感受一路的美好与温馨。 （四）总结全文，体会情感 引导学生回顾全文，思考：这篇课文表达了作者怎样的情感？ （通过与阿妈在月光下散步的经历，表达了 “我” 对阿妈深深的爱，以及对大自然美好景色的热爱，体现了亲情与自然和谐共生的美好） 教师总结：走月亮，不仅仅是在月光下行走，更是 “我” 与阿妈之间情感的交流与传递，是对大自然馈赠的欣赏与感恩。 （五）拓展延伸，读写结合 引导学生回忆自己生活中与亲人一起经历过的温馨场景，如和爸爸一起在公园散步、和奶奶一起在院子里乘凉等。 仿照课文第 4 自然段的写法，写一写自己心中的那个温馨场景。要求：至少运用两种修辞手法，描写出当时的景色以及自己的感受。 学生写作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，写出真情实感。 选取几位同学的作品进行展示分享，师生共同评价，提出修改建议。
教学反思 在《走月亮》的教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生逐步走进文本所描绘的优美意境，感受作者与阿妈之间的深厚情感以及月光下大自然的魅力。在教学重难点的突破上，借助对重点词句的分析、想象画面、情境创设等方法，引导学生理解借景抒情的表达手法，取得了较好的效果。然而，在读写结合环节，部分学生在运用修辞手法描写场景时仍存在一些困难，在今后的教学中应加强这方面的专项训练，进一步提高学生的写作能力。同时，还可以引导学生更多地去阅读类似表达亲情与自然之美的文章，拓宽学生的阅读视野，提升学生的文学素养。