9 枫树上的喜鹊 教学设计

枫树上的喜鹊 教学设计
教学内容：
（1）本节课的主要教学内容是通过《枫树上的喜鹊》这篇童话故事，让学生在朗读和讨论中理解故事的情节，感受语言的趣味性，并认识相关的生字和词语。
（2）本节课主要介绍了生字的学习、课文的朗读、标点符号的作用以及童话故事中角色的情感表现等知识点。
（3）通过学习本节课，学生能够提高语文阅读理解能力，培养对童话故事的兴趣，同时增强对生字词语的记忆和应用能力，进一步理解标点符号在表达情感中的作用。
教学目标：
（1）学生能够通过阅读《枫树上的喜鹊》，认识并掌握生字词，提升语言文字的识别和运用能力。
（2）学生能够在朗读和讨论中，感受童话故事的语言特色和情感表达，培养阅读理解与欣赏能力。
（3）学生能够通过角色扮演和想象创作，深化对童话故事内涵的理解，激发创新思维和情感共鸣。
教学重难点：
（1）深化对省略号、破折号等标点符号的认识，理解其在表达情感与语境中的作用。
（2）通过角色扮演和语言对话，培养学生运用不同语气表现不同角色性格的能力。
教学方法：
讲授法、实验法、角色扮演法、小组合作法
教学过程：
一、导入新课
创设情境，激发学习兴趣。师：同学们，今天我们的教室里来了许多老师，非常热闹。连森林里的一棵枫树也赶来了。（出示一幅枫树的图片）谁愿意和它打个招呼？（生：大家好，我是一颗来自森林的枫树！）师：她看到大家这么热情，还带来了她的朋友——喜鹊。（出示喜鹊的图片）你们对喜鹊了解多少？谁能学学它的叫声？（生：喳喳喳，你好！）
师：让我们一起来认识这棵枫树上的喜鹊吧！齐读课题《枫树上的喜鹊》。
齐读课题并引入课文。师：现在请大家一起大声地读出今天的课题吧！（生齐读课题《枫树上的喜鹊》。）
引导学生预测故事内容。师：那么，枫树上的喜鹊发生了什么有趣的故事呢？你们想知道吗？（生：想！）师：那就让我们带着好奇心，一起进入这个有趣的故事吧。
二、初读课文，整体感知
初读课文，疏通字词师：请大家先自读一遍课文，注意把课文读通顺、流利，并借助拼音认读生字新词。 (1) 将课文读通顺，读流利。 (2) 通过拼音认识文中的生字。 (3) 圈出文中你还不认识的生字。 (4) 如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。 (5) 说说课文主要讲了一件什么事。学生自由读课文，教师巡视指导，并关注个别学生的难点。（如：遇到不认识的字词时，可以提示学生使用字典或询问同学。）
检查预习情况教师提问：谁愿意展示一下你的预习成果？ （学生A举手）（生A：我能顺利地读完这篇童话了。）师：很好。我们来互相检查一下生字的学习情况吧。同桌之间互读生字，检查对方的预习情况，如果有不会的，互相教一教。教学生字“渡、荫、蔽”等9个生字，可以用加一加或减一减的方法识字。展示去拼音的生字，去掉拼音再读一读（PPT展示去拼音的生字）。把生字带到词语中读一读（PPT展示含有生字的词语）。再把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？（PPT依次显示各段落）。师：同学们，现在你们能顺利地读完这篇童话了吗？哪位同学愿意给大家示范一下？学生示范朗读，其他学生倾听并纠正个别发音错误。（如：生B读错某个字，同学C纠正后，让生B再读一遍。）
梳理文章大意师：同学们，我们刚才已经把整篇课文读了一遍，大家觉得这篇童话讲述了什么样的事情呢？生：我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我很喜欢他们。师小结：同学们概括得很准确！这篇课文通过讲述枫树上一只喜鹊阿姨和它的六个可爱的小喜鹊的生活经历，展现了人与自然之间的美好情感和纯真无邪的世界观。
三、品读领悟，体会情感
细读课文第1-3自然段师：下面请大家仔细阅读课文第1-3自然段，在这一部分，作者为我们介绍了哪些内容呢？生齐读第1-3自然段。提问： (1) 作者提到的村子是什么样子的？（生：渡口旁边有一棵很大又很高的绿色太阳伞似的枫树。） (2) 枫树下都有谁住在那儿？（生：一只喜鹊阿姨和她的六只喜鹊宝宝。） (3) “我喜欢极了”这句话体现了我对枫树和喜鹊怎样的感情？（生：非常喜欢它们。）
赏析描写枫树的句子找出描写枫树的句子：“我们村的渡口旁有一棵枫树……像一把很大又很高的绿色太阳伞。”分析比喻句：这里为什么要把枫树比作“绿色太阳伞”？（生：因为枫树很高大，枝繁叶茂，能够为大家提供阴凉遮蔽阳光的作用，就像一把巨大的天然保护伞。）请几位同学分别朗读这段文字，感受其中蕴含的美好意境。（如：学生D和学生E分别朗读，全班同学静心聆听。）
认识故事主人公——喜鹊作者是怎样称呼这只成年喜鹊的？（生：“喜鹊阿姨”。）为什么这样称呼它呢？（生：因为喜鹊阿姨就像是孩子们亲切的长辈一样关爱着自己的孩子。）“我”又是怎样看待那群小喜鹊的？（生：称它们为“喜鹊弟弟”。）从中可以感受到“我”什么样的性格特点？（生：富有童心、想象力丰富。）
探究对话部分的情感表达深入阅读4-12自然段，找出表示人物对话的句子并标注标点符号的作用。
例如：
A “鹊！鹊！鹊！”——喜鹊阿姨正在教导她的孩子们。
B “鹊，鹊，鹊……”——喜鹊弟弟们跟着母亲认真练习发出叫声。
C “鹊！鹊鹊鹊？”——这是什么意思？需要猜测其背后可能隐藏的信息。
D “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”——显然是非常开心兴奋的回答声。
引导学生模仿上述对话声音进行角色扮演活动，增强代入感并加深印象。
小组内互相演练后，请几组展示表演效果。（如：学生F、G和H一组表演，全班鼓掌鼓励。）
仿写拓展，培养创造性思维
除了文中提到的活动外，你觉得喜鹊还可能忙于做哪些事情呢？仿照例句用“一会儿…一会儿…一会儿…”结构造句。
如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔…
学生分享自己创作的句子，老师适时给予鼓励性的评价。（如：学生I：喜鹊阿姨一会儿教他们唱歌，一会儿教他们跳跃，一会儿给他们讲故事。）
交流喜鹊语言的具体含义
从具体语境出发探讨每一句话的意思，并找出现行文本中的对应解释。
例如：当看到喜鹊阿姨带回食物给弟弟时，“鹊！鹊鹊鹊？”可能是询问是否可以进食。
让学生畅所欲言，发表个人见解。（如：学生J：我觉得喜鹊阿姨是在问他们要不要吃东西。）
体验分角色模仿喜鹊对话
根据前面分析的结果，让全班同学分成若干小组各自选择一段话进行模拟发声训练。
最后挑选代表到讲台上为大家表演整个场景。（如：学生K、L和M一组表演，全班积极参与。）
四、总结归纳
回顾主要内容
师：这节课我们深入学习了《枫树上的喜鹊》这篇充满爱心和趣味的童话故事，从中学到了许多知识。谁能来说说今天我们学到了些什么呢？
（学生纷纷举手发言：生甲说学会了新的生词；生乙说知道了如何使用不同语气来表现不同情绪；生丙则强调感受到了人与自然之间和谐相处的重要性……）
升华主题思想
简要概述本课核心价值所在，强调保护生态环境、关爱身边所有生命体的重要意义。
结束语：希望同学们都能像故事中的小朋友那样拥有一颗善良纯洁的心灵，善于发现生活中的美好，勇于探索未知领域，将来一定能创造出属于自己的精彩童话！
课后作业：
（1）根据课文内容，模仿文中的省略号、破折号等标点符号的用法，创作一段小对话，体现角色间的情感交流。
（2）选择一个你喜欢的童话故事，阅读后与同学分享故事的主要情节，并讨论故事中体现的童真童趣。