教科版小学科学四年级上册
《声音的高与低》教学设计
课题名 声音的高与低
核心素养 教学目标 科学概念目标： 1.声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。 科学探究目标： 1.通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。 2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数据能力。 科学态度目标： 1.养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 1.认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。
教学重点 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
教学难点 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。
教学方法 讲授法、示范法、讨论法、任务驱动法
教学准备 教师准备：每个小组一个铝片琴、一把口琴、一支竖笛。 学生准备：1本厚的硬皮书、尺子、学生活动手册。
教学过程 一、新课导入 1.教师提问：声音由振动产生。上节课我们学习了声音的强弱由什么决定的？ 学生思考并回答：振动幅度。 教师追问：那声音的高低与什么有关呢？ 学生根据已有经验说说自己的猜想。 教师点拨：今天我们就一起来研究一下吧！ 【设计意图】 回顾上节课的知识，巩固声音的强弱与振动幅度有关。在此认知基础上，聚焦到声音的高低与什么有关的问题探究。 探索新知 1.教师谈话：我们先来利用小乐器探究声音高低变化的规律吧！敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的 学生观看示范视频。 小组合作完成探究，边动手边做实验记录，并分享自己的发现。 教师小结：铝片越短，声音越高；铝片越长，声音越低。 2.教师谈话：再来玩玩口琴，使它发出高低不同的声音吧！ 学生尝试吹口琴感受声音的高低不同。 教师提问：仔细观察口琴的簧片，声音高低和簧片有什么关系 学生观看视频里拆开的口琴，观察簧片和声音高低之间的关系。 教师小结：簧片越短，声音越高；簧片越长，声音越低。 【设计意图】 通过上面两个活动，学生会初步认识到：物体发出高低不同的声音与 物体的长短有关系，这些知识为后面研究钢尺发出高低不同的声音做 了一定的铺垫，特别是能帮助学生预测钢尺发出声音部分的长短与发 出声音高低之间的关系。 3.教师谈话：只用一把钢尺，你能让它发出高低不同的声音吗？ 学生思考并尝试说出方案。 教师讲解实验要求： ①确定尺子伸出桌面的长度，即尺子振动部分的长度。 ②按尺子振动长度的变化顺序依次进行实验。 ③反复实验3次。 ④用高、较高、较低、低进行记录和描述。 4.学生观看视频，回顾实验步骤并分组动手进行探究。 5.教师出示实验记录表。 学生分享小组的实验发现，教师做出总结。 6.教师谈话：请用柱状图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的 关系。 学生根据实验记录的数据，制作成柱状图。 教师呈现柱状图样例。 7.教师小结：通过实验，我们发现： 伸出桌面的长度越短， 振动越快，声音越高； 伸出桌面的长度越长， 振动越慢，声音越低。 教师点拨：声音的高低可以用音高来描述。 8.教师总结：物体振动的快慢也叫振动频率，振动频率越高，声音越高；振动频率越低，声音越低。 教师科普：频率的单位是赫兹（Hz）正常人耳听到的频率是20-20000Hz。 【设计意图】 学生从让钢尺发出高低不同的声音，到观察到钢尺伸出桌面长，声音 低，钢尺伸出桌面短，声音高，再到肉眼观察长钢尺和短钢尺振动的 快慢，慢镜头观察对比钢尺振动快慢，层层推进，建构声音高低与振 动快慢的联系。解决本课教学的难点。 9.教师出示钢管、音叉和编钟三组图片。 观察图中物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。 学生根据图片和刚才学习的知识，说说自己的推测。 教师播放视频——曾侯乙编钟，给学生参考。 【设计意图】 通过其它物体的发声，逐步引导学生将学到的知识应用于实践，尝试 用知识解释现象，实现科学应用。
课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结： 声音的高低与物体的振动快慢有关。 物体振动越快，声音就越高；振动越慢，声音就越低。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。
板书设计
课后作业 1.填空题：声音的________可以用音高来描述，音高是由物体振动的 __________决定的。 答案：高低、快慢 2.判断题：口琴的簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。( ) 答案：× 3.探究钢尺音高变化的规律时可以发现，钢尺伸出桌面的长度越长， 则( )。 A.振动越快，音高越高 B.振动越慢，音高越低 C.振动越慢，音高越高 答案：B
教学反思 本课亮点在于利用尺子这一简单工具，使学生直观感受到声音高低的变化与物体振动快慢的关系，有效提升了学生的科学探究能力。此外，通过柱状图的分析，学生锻炼了数据整理和分析能力，培养了科学思维。 然而，由于器材比较好玩，学生实验时容易胡乱敲来玩。因此实验前可以让学生预测下，敲击长铝片还是短铝片发出的声音高。几个班上完，发现在预测时都有分歧，这正好也激起了学生的探究欲望。 针对这些问题，建议在教学中加强实验操作的指导，提高学生操作的准确性。同时，可以通过更多生动形象的案例或实验，帮助学生深入理解音高等抽象概念。此外，可以引导学生思考声音在实际生活中的应用，从而增强科学课与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。(共23张PPT)
教科科学四年级上册
6.声音的高与低
第一单元 声音
学习目标
1.声音的高低可以用音高来表示。物体振动越快，发出的声音越高；物体振动越慢，发出的声音越低。
2.描述尺子伸出桌外的长度不同时，振动的快慢和发出声音的变化情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力；通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数据的能力。
3.认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步；养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
课前准备
教师准备：每个小组一个铝片琴、一把口琴、一支竖笛。
学生准备：1本厚的硬皮书、尺子、学生活动手册。
复习回顾
声音的强弱——振动幅度
声音的高低——振动？
探索
利用小乐器探究声音高低变化的规律
敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的
观察小结
铝片长短
短
长
声音高低
高
低
吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。
仔细观察口琴的簧片，声音高低和簧片有什么关系
观察小结
簧片长短
短
长
声音高低
高
低
只用一把钢尺，你能让它发出高低不同的声音吗？
实验要求：
①确定尺子伸出桌面的长度，即尺子振动部分的长度。
②按尺子振动长度的变化顺序依次进行实验。
③反复实验3次。
④用高、较高、较低、低进行记录和描述。
实验与记录
尺子伸出桌面的长度（cm) 声音高低 振动快慢
4
8
12
16
尺子伸出桌面的长度（cm) 声音高低 振动快慢
4 高 快
8 较高 较快
12 较低 较慢
16 低 慢
请用柱状图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
实验小结
伸出桌面的长度越_____，
振动越____，声音越____；
伸出桌面的长度越____，
振动越____，声音越____。
短
快
高
长
慢
低
声音的高低可以用音高来描述。
实验总结
物体振动的快慢也叫振动频率，
振动频率越高，声音越高；
振动频率越低，声音越低。
频率的单位是赫兹（Hz）
正常人耳：20-20000Hz
观察图中物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，
并说一说理由。
钢管
音叉
编钟
课堂总结
声音的高与低
物体振动越_____，发出的声音越_____；
物体振动越_____，发出的声音越_____。
快
高
慢
低
小试牛刀
声音的________可以用音高来描述，音高是由物体振动的
__________决定的。
高低
快慢
小试牛刀
口琴的簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。( )
√
小试牛刀
探究钢尺音高变化的规律时可以发现，钢尺伸出桌面的长度越长，
则( )。
A.振动越快，音高越高
B.振动越慢，音高越低
C.振动越慢，音高越高
B
本课结束，及时复习
