(共19张PPT)
教科科学五年级上册
4.光的传播方向会发生改变吗
第一单元 光
学习目标
1.光从一种介质斜射进人另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
2.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。
3.在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。认识到自然界事物的变化是有规律的。
课前准备
教师准备：玻璃杯、激光笔、鱼缸、金鱼；
学生准备：铅笔、学生活动手册等。
复习回顾
透明介质
光在传播过程中遇到：
半透明介质
不透明介质
通过
部分通过
不通过
光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，这时光的传播路线会发生变化吗
实验一：将一束激光笔射出的光透过空气射进水中。
说说你的实验预测吧！
①光的传播路线会发生变化。
②光的传播路线不会发生变化。
实验一：将一束激光笔射出的光透过空气射进水中。
实验方法：
①关好门窗，保持实验室的黑暗，让激光成为实验室的唯一光源。
②将一束激光笔射出的光透过空气射进水中，观察光线的传播路线是否会发生变化。如果发生变化，发生了怎样的变化。
实验一：将一束激光笔射出的光透过空气射进水中。
我的发现：
激光笔斜射进入水中，它的传播路线发生了偏折。
实验二：把铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中。
放入水中的铅笔有哪些变化？
实验发现
我的发现：
垂直插入的铅笔看上去没什么变化；
倾斜插入的铅笔看上去好像在水面处折断了一样。
实验小结
光从一种透明介质斜射向另一种透明介质时，传播方向会改变。
鱼缸中有
一条鱼，
大家能不能
调整自己的
观察角度，
使鱼缸里的
一条鱼看上去是两条呢？
观察与发现
从方形鱼缸的棱角处观察鱼缸里的鱼，能够使一条鱼看上去变成两条鱼。
为什么从方形鱼缸棱角处看，水缸中的一条鱼会看成两条鱼呢？
有两条光线改变方向后射入人眼。
这种现象叫光的折射——光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折的现象。
课堂总结
光的传播方向会发生改变吗
空气
光
水
传播方向
倾斜：改变
垂直：不变
小试牛刀
光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生_________，这种现象叫作光的_____________。
改变
折射
小试牛刀
光从空气中照射到水里，方向会发生改变，
说明光线不是直线传播的。 （ ）
×
小试牛刀
下列现象属于光的折射的是( )。
A.在水池边看到水中的鱼
B.月食的形成
C.平静的水面倒映出蓝天白云
A
本课结束，及时复习教科版小学科学五年级上册
《光的传播方向会发生改变吗》教学设计
课题名 光的传播方向会发生改变吗
核心素养 教学目标 科学概念目标： 1.光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。 科学探究目标： 能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。 科学态度目标： 在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到自然界事物的变化是有规律的。
教学重点 光从一种介质斜射进人另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
教学难点 能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。
教学方法 讲授法、示范法、讨论法、任务驱动法
教学准备 教师准备：玻璃杯、激光笔、鱼缸、金鱼； 学生准备：铅笔、学生活动手册等。
教学过程 一、新课导入 教师提问：光在传播过程中遇到以下这些介质，光能否通过呢？ 学生回顾上节课的知识，思考并回答。 教师追问：光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，这时光的传播路线会发生变化吗 学生思考并做出猜想。 【设计意图】 复习上节课的知识，在此基础上，开门见山提出问题，能够吸引学生 的注意力，从而做出猜想，并进入本节课的实验探究。 探索新知 （一）将一束激光笔射出的光透过空气射进水中 1.教师谈话：说说你的实验预测吧！ 学生交流并给出自己的猜想：会或者不会。 教师讲解实验方法： ①关好门窗，保持实验室的黑暗，让激光成为实验室的唯一光源。 ②将一束激光笔射出的光透过空气射进水中，观察光线的传播路线 是否会发生变化。如果发生变化，发生了怎样的变化。 3.教师播放视频——激光笔实验。 学生分组根据步骤进行探究，并记录自己的发现。尝试画出光的路线图。 4.教师提问：通过刚才简单的实验，你观察到了什么现象？ 学生根据实验结果阐述自己的看法。 教师小结：激光笔斜射进入水中，它的传播路线发生了偏折。 【设计意图】 借助激光笔的实验，让学生初步感受光的折射。学生刚开始绘制光的 路线图，光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培 养学生绘制光的路线图很重要。 （二）把铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中 1.教师出示实验样例图并抛出疑问：放入水中的铅笔有哪些变化？ 学生根据图示，分组动手探究和记录。 教师提问：经过实验，你们发现了什么？ 学生根据实验结果，说说自己的发现。 垂直插入的铅笔看上去没什么变化； 倾斜插入的铅笔看上去好像在水面处折断了一样。 教师小结：光从一种透明介质斜射向另一种透明介质时，传播方向会改变。 【设计意图】 通过这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。 鱼缸实验 1.教师创设情境：鱼缸中有一条鱼，大家能不能调整自己的观察角度， 使鱼缸里的一条鱼看上去是两条呢？ 学生动手探究，并交流自己的发现。 2.教师小结：从方形鱼缸的棱角处观察鱼缸里的鱼，能够使一条鱼看上去变成两条鱼。 3.教师追问：为什么从方形鱼缸棱角处看，水缸中的一条鱼会看成两 条鱼呢？ 学生尝试用前面学习的内容进行解释。 教师小结：有两条光线改变方向后射入人眼。这种现象叫光的折射 ——光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折的现象。 【设计意图】 通过调整自己的观察角度发现“一条鱼变两条鱼”的神奇现象，激发学生兴趣。学生已经了解光的折射原理，教师引导学生猜测出光的路线图，深化对光的折射的认识。
课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结：光从空气射入水中，如果倾斜射入，传播方向会发生改变，垂直射入的话，传播方向不会变。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。
板书设计
课后作业 1.填空题：光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生_________，这种现象叫作光的_____________。 答案：改变、折射 2.判断题：光从空气中照射到水里，方向会发生改变，说明光线不是直线传播的。（ ） 答案：× 3.下列现象属于光的折射的是( )。 A.在水池边看到水中的鱼 B.月食的形成 C.平静的水面倒映出蓝天白云 答案：A
教学反思 本节课通过引导学生探究光的传播方向在介质交界处是否发生改变，旨在帮助学生理解光的折射现象。回顾整堂课，亮点在于学生能够通过实验观察现象，自行分析并归纳规律，这不仅锻炼了学生的观察能力和分析能力，还培养了他们的科学探究精神。 然而，在教学过程中也存在一些不足。首先，部分学生在小组合作中缺乏足够的积极性，导致探究活动进展不够顺利。此外，对于光的折射原理的深入解释可能还不够到位，部分学生对此理解不够深刻。 针对以上问题，提出以下教学建议：一是加强小组合作意识的引导，鼓励学生积极参与，提高合作效率；二是增加对光的折射原理的讲解和实例，帮助学生更好地理解和掌握这一概念；三是可以设计更多有趣的实验活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
