(共28张PPT)
教科科学五年级上册
3.光的传播会遇到阻碍吗
第一单元 光
学习目标
1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
2.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
3.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
课前准备
教师准备：塑料杯、玻璃、激光笔、水槽等。
学生准备：手电筒、薄纸片、线香、学生活动手册。
聚焦
清晨，雾气朦胧的森林中，一束束的光就像射线一样遍洒大地；夜晚，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射天空……
光能以直线的方式一直传播下去吗？
实验一：光照射玻璃、纸和书的探索。
实验材料：
手电筒、玻璃、薄纸片、书本、塑料杯。
光照射玻璃、纸和书的探索。
注意事项：
①本次实验要在黑暗的环境中完成，要保证手电筒是唯一
光源，实验效果才会更好。
②本次实验是一个对比实验，在这三个小实验中唯一的变化是遮挡在手电筒前面的玻璃、纸张、书本不同，其他的条件不会发生变化。
实验步骤
①用干净的透明玻璃片遮住手电筒，并保证手电筒是唯一光源，观察手电筒的光能否照到杯子上。
实验发现
我发现：
用干净透明的玻璃片遮住手电筒时，
发现手电筒的光能够透过透明的玻璃杯照射前方的杯子上，并且看得非常清楚。
实验步骤
②把玻璃片换成一张薄薄的纸，再观察手电筒的光能否照到前方的杯子上。
实验发现
我发现：
用薄薄的纸片遮住手电筒，发现手电筒的光只能部分通过这张纸片并照射到前方的杯子上，而前方的物体看的不太清楚。
实验步骤
③把纸张换成一本书，观察手电筒的光能否透过这本书照到前方的杯子上。
实验发现
我发现：
用书本遮住手电筒的光，发现手电筒的光完全被厚厚的书本遮挡住了，书本前方的杯子完全看不见。
小结
通过这个对比实验，大家想一想，光的传播会遇到阻碍吗？
透明介质
↓
通过
半透明介质
↓
部分通过
不透明介质
↓
不通过
实验二：光照射烟雾的探索。
实验材料：
水槽、激光笔、线香、
火柴、纸屏、夹子。
实验步骤
①用激光笔照射水槽，观察纸屏和水槽。
②点燃水槽中的线香，让线香的烟气充满水槽。
③用激光笔照射充满烟气的水槽，再次观察纸屏和水槽。
安全提醒：在实验中不能用激光笔发出的光照射眼睛。
实验发现
我发现：
照射没有烟气的水槽时，屏上有明显的光斑，但看不见光束；
照射有烟气的水槽时，屏上也有光斑，能看到光束。
光能够穿过任何物体吗？
1.光能透过一些透明的物体，比如玻璃；
2.光能部分透过一些比较薄的物体，比如纸巾；
3.光不能透过不透明的物体，因为光的去路被阻挡了，比如砖墙。
当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？
当光照射到一个不透明的物体上时，光的传播就会发生阻碍，照射到
这个物体上的光就会被反射回来。
为什么会发生日食和月食的现象呢？大家能够用今天我们所学到的知识来解释日食和月食的现象吗？
日食
日食与月球的影子有关，月球影子投落到地球表面，是发生日食的原因。
当月球影子扫过地表某一地方时，因太阳被月球所遮挡，这一地区的人们会看到太阳部分或全部变暗，这就是日食。
月食
月食的形成原因是当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块。
此时的太阳、地球、月球恰好 (或几乎) 在同一条直线上。
课堂总结
光的传播会遇到阻碍吗
透明介质
↓
通过
半透明介质
↓
部分通过
不透明介质
↓
不通过
小试牛刀
光在空气中沿直线传播遇到不同物体时，会发生________、__________和____________等现象。
通过
部分通过
不通过
小试牛刀
光能穿过任何物体。 （ ）
×
小试牛刀
关于日食和月食的说法，不正确的是（ ）。
A.日食和月食的出现都是因为光沿直线传播的结果
B.日食和月食的出现，是由月球绕地球公转、地球绕太阳公转形成的
C.当月球运行到地球的阴影中时，太阳照射到月球的光被地球挡住了，这时就会发生日食
C
本课结束，及时复习教科版小学科学五年级上册
《光的传播会遇到阻碍吗》教学设计
课题名 光的传播会遇到阻碍吗
核心素养 教学目标 科学概念目标： 光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。 在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 科学探究目标： 能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。 能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。 科学态度目标： 认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。 能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。 科学、技术、社会与环境目标： 知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
教学重点 知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
教学难点 能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。 能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。
教学方法 讲授法、示范法、讨论法、任务驱动法
教学准备 教师准备：塑料杯、玻璃、激光笔、水槽等。 学生准备：手电筒、薄纸片、线香、学生活动手册。
教学过程 一、新课导入 教师谈话：清晨，雾气朦胧的森林中，一束束的光就像射线一样遍洒大地；夜晚，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射天空…… 但是，光能以直线的方式一直传播下去吗？ 学生思考并做出猜想。 【设计意图】 紧扣上节课“光沿直线传播”的知识，抛出新的问题，激发学生继续 深入探究光的传播的兴趣。 探索新知 （一）光照射玻璃、纸和书的探索 1.教师谈话：怎么来验证自己的猜想呢？ 给出实验材料：手电筒、玻璃、薄纸片、书本、塑料杯。 学生小组讨论并给出设计方案。 2.教师提醒实验设计时的要点：黑暗环境、手电筒为唯一光源，此实 验为对比实验。 3.教师出示实验步骤，提点实验注意点。 学生分组根据步骤进行探究，并记录自己的发现。 4.教师提问：通过这个对比实验，大家想一想，光的传播会遇到阻碍 吗？ 学生根据实验结果阐述自己的看法。 教师小结：光的传播会遇到阻碍。光遇到透明介质如玻璃能通过，遇到半透明介质如薄纸则部分通过，遇到不透明介质如课本则不能通过。 （二）光照射烟雾的探索 1.教师谈话：我们再来通过一个实验探究一下光的传播吧！ 提供实验材料：水槽、激光笔、线香、火柴、纸屏、夹子。 教师讲解实验步骤： ①用激光笔照射水槽，观察纸屏和水槽。 ②点燃水槽中的线香，让线香的烟气充满水槽。 ③用激光笔照射充满烟气的水槽，再次观察纸屏和水槽。 教师提醒实验中的注意事项： 在实验中不能用激光笔发出的光照射眼睛。 学生观看实验视频，回顾实验步骤并分组动手探究。 教师谈话：说说你的观察和发现吧！ 每组学生派代表分享各自的发现。 教师小结： 照射没有烟气的水槽时，屏上有明显的光斑，但看不见光束； 照射有烟气的水槽时，屏上也有光斑，能看到光束。 【设计意图】 通过光照射不同物体的实验探究，感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化，这是本节课教学重点。通过光照射烟雾和水雾的实验，再次证明光是沿直线传播的，对于学生实验中合理的解释，教师都要给予肯定和鼓励。 （三）研讨 1.教师抛出问题1：光能够穿过任何物体吗？ 学生结合自身的学习，尝试解答。 教师小结： ①光能透过一些透明的物体，比如玻璃； ②光能部分透过一些比较薄的物体，比如纸巾； ③光不能透过不透明的物体，因为光的去路被阻挡了，比如砖墙。 2.教师抛出问题2：当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？ 学生结合自身的学习，尝试解答。 教师小结：当光照射到一个不透明的物体上时，光的传播就会发生阻碍，照射到这个物体上的光就会被反射回来。 3.教师抛出问题3：为什么会发生日食和月食的现象呢？大家能够用今天我们所学到的知识来解释日食和月食的现象吗？ 学生小组讨论，并分享讨论结果。 教师结合图示分别科普日食和月食现象，重点讲解谁挡住了谁。 【设计意图】 日食和月食并不常见，通过图示、视频等直观的方式，有助于学生理 解日食和月食的成因，从而突破本课的教学难点。思考光在透明、半 透明物体的传播过程中，传播方向又会发生什么变化，为下节课作好 铺垫。
课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结：光在传播过程中会遇到一些阻碍； 当光穿过透明的物体时，光线会继续传播，不会受到影响； 当光遇到半透明的物体时，光线将会部分通过物体继续传播； 当光遇到不透明的物体时，光线就无法通过，会被反射回来。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。
板书设计
课后作业 1.填空题：光在空气中沿直线传播遇到不同物体时，会发生________、__________和____________等现象。 答案：通过、部分通过、不通过 2.判断题：光能穿过任何物体。（ ） 答案：× 3.关于日食和月食的说法，不正确的是（ ）。 A.日食和月食的出现都是因为光沿直线传播的结果 B.日食和月食的出现，是由月球绕地球公转、地球绕太阳公转形成的 C.当月球运行到地球的阴影中时，太阳照射到月球的光被地球挡住了，这时就会发生日食 答案：C
教学反思 本次科学课《光的传播会遇到阻碍吗》的教学，我通过丰富的实验和观察活动，引导学生探索光的传播特性，取得了良好的教学效果。 亮点方面，我注重培养学生的实验操作能力，通过亲手操作实验器材，学生直观感受到了光在传播过程中遇到不同物体时的变化。同时，我借助图示和视频等工具，帮助他们理解日食和月食现象的形成原理，激发了学生的探究兴趣。 然而，在不足之处上，我发现部分学生在实验观察过程中，对于数据的记录和分析不够细致，导致后续的分析推理存在偏差。此外，对于光传播原理的深入解释还不够到位，部分学生对此理解不够深刻。 针对以上问题，我提出以下教学建议：首先，在实验前，应明确实验目的和步骤，确保学生能够准确记录实验数据；其次，在实验过程中，教师应加强巡视指导，及时纠正学生的错误操作；最后，在解释光传播原理时，应结合生动的实例和图像，帮助学生更好地理解。
