第1课 从百草园到三味书屋 （一课三练）

第1课 从百草园到三味书屋 （一课三练）
【基础练】
1.下列加点字的注音完全正确的一项是(　　)
A.确凿(zuó)　 桑椹(shèn)　觅食(mì)　 鼎沸(fèi)
B.秕谷(bǐ) 菜畦(wā) 竹筛(shāi) 绣像(xiù)
C.锡箔(bó) 博学(bó) 脑髓(suí) 鉴赏(jiàn)
D.蝉蜕(tuì) 书塾(shú) 缠络(luò) 渊博(yuān)
【解析】选D。A项中“凿”应读záo；B项中“畦”应读qí；C项中“髓”应读suǐ。
2.下面语句中没有错别字的一项是(　　)
A.有人说，何首乌根是有像人型的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来。
B.第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。
C.但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很燥，养不过夜的。
D.我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性疾，来不及等它走到中间去。
【解析】选B。A项中“型”应为“形”；C项中“燥”应为“躁”；D项中“疾”应为“急”。
3.下列语句中加点成语使用不恰当的一项是(　　)
A.然而近日，英国摄影师安迪·李拍摄了一组照片，主题为“人迹罕至的路”，向人们展现出惊心动魄的自然之美。
B.排球比赛结束后，同学们津津乐道地谈论起球员们的表现。
C.昨日上午9时，新风路武庙口的古玩店陆续开档，而巷内的古玩地摊上早已人声鼎沸。
D.在生活中有一些固定体位不利于健康，诸如长时间的伏案读写、电脑操作、斜靠床头、高枕而卧以及睡松软床等。
【解析】选B。“津津乐道”中“道”和“谈论”意思重复。
4.下列句子中的标点使用恰当的一项是(　　)
A.现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
B.结末的教训是，所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
C.明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。
D.“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
【解析】选C。A项“野草”后应为分号；B项“结末的教训是”后应为冒号；D项“一回事”后应添加问号。
5.文学常识填空。
本文选自《　　　　　》，作者鲁迅是伟大的　　　　　家、　　　　　家、
　　　　　家。浙江省绍兴人。著有小说集《　　　　　》《　　　　　》和《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》等多部著作。
答案：朝花夕拾　文学　思想　革命　呐喊　彷徨
6.阅读课文第2段，回答(1)～(5)题。
(1)请给文段拟一个小标题。
答：________________________________________________________________
【解析】标题是对文段内容的高度概括，注意从文段中提取相关信息，用高度概括的语言表述。
答案(示例)：五彩缤纷的“乐园”
(2)文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括并写在下面的横线上。
①　　　　　　　　　　　　；②　 ；
③　　　　　　　　　　　　；④　 。
答案：①找蜈蚣　②按斑蝥　③拔何首乌　④摘覆盆子
(3)文段运用了较多的修辞手法，选择你感受最深的一种，先摘出例句，再做分析。
答：________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
【解析】找出所用修辞手法的句子，再分析所用修辞手法的表达效果。
答案(示例)：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的“我”带来无限的乐趣。
(4)文段中的“我”是一个怎样的形象？
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案：天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的儿童形象。
(5)文段抒发了作者怎样的思想感情？
答：________________________________________________________________
答案：抒发了作者对百草园的由衷喜爱和深切怀恋之情。
【能力练】
7.(2015·新疆中考)下列句子中没有语病的一项是(　　)
A.通过加强校园周边道路交通安全的管理，使学生的人身安全得到保障。
B.也许，青春本身就是一本成长的流水账，需要我们小心地记录，精心地收藏。
C.糖就像烟草和酒精一样，是一种有潜在危害极容易让人上瘾。
D.李红家种植的葡萄刚采摘完毕，基本上全部被抢购一空。
【解析】选B。A项缺少主语，可删去“通过”或“使”；C项缺少宾语中心语，可在句末加上“的物质”或“的东西”；D项前后矛盾，“基本上”和“全部”可删去其一。
8.关于“三味书屋”的读书生活，历来有不同的看法。有人认为“三味书屋”的读书生活与“百草园”的快乐自由是一脉相承的，也有人认为“三味书屋”的读书生活是“枯燥无味”的。你怎样认为呢？请为正方或反方设计一段辩论词。
正方：我方认为“三味书屋”的读书生活也充满了童真稚趣，与“百草园”的童年生活一样，感情基调都是快乐的。
反方：我方认为“三味书屋”的读书生活是枯燥无味的。
(　　)方辩论词：?
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答案：示例一：正　首先，“人声鼎沸”的读书场面和先生读书的神态，都让我们感受到三味书屋的生活是有趣的。其次，在三味书屋后面的园里“折蜡梅花”“寻蝉蜕”“捉了苍蝇喂蚂蚁”等都使我们感受到三味书屋仍然是充满童趣与快乐的。
示例二：反　课文对三味书屋的描写，是比较沉闷的。问先生问题，先生不回答；只是读书，又不明白所读的意思；“正午习字，晚上对课”……从这些描写中可以看出三味书屋的生活是枯燥无味的，与自由快乐的百草园生活形成鲜明的对比。
9.(2015·柳州中考)阅读下文，回答问题。
温暖心窝的话语
包利民
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。
(选自《做人与处世》，有删改)
(1)对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？
答：________________________________________________________________
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【解析】本题考查对文章内容的理解和概括。解答此题首先需要通读全文，理清文章的故事脉络；其次要带着问题去文章找相关语段，并进行概括和总结。如王老师：“我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。”林老师：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”最后进行语言总结和凝练。
答案：王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。
(2)文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”所包含的感情是否相同？为什么？
答：________________________________________________________________
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答案：三次“濡湿”所包含的感情不相同。第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋(或：离开孩子们而感到内疚)；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼、感激。
(3)请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线的语句。
答：________________________________________________________________
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答案：运用了比喻的修辞手法。生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。(或：生动形象地表现这些温暖人的话语，给“我”带来了巨大的影响和永久的回味。)
(4)结合全文，说说第⑨段有何作用。根据你的理解，谈谈林老师是一位什么样的老师。
答：________________________________________________________________
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答案：这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也揭开前文的悬念，回应前文的伏笔。林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。
【写作练】
10.【写法借鉴】本文调动多种感觉器官，形成强烈的感官冲击。如“碧绿”“高大”“肥胖”等是视觉冲击，“长吟”“弹琴”等是听觉冲击，“光滑”等是触觉冲击，各种冲击都兼顾，并运用得相当贴切。
【片段仿写】请你仔细观察一处景物，运用多种感官写一段景物。(100字左右)
答案(示例)：十月的田野景致多么迷人。早晨，似薄纱的雾气笼罩着田野，好像在给水稻最后的滋润。太阳出来了，眼前金黄一片，饱满的稻穗低着头，把稻秆都压弯了。露珠挂在稻粒上，在阳光照耀下，闪闪发亮，好似无数珍珠。一阵风吹来，水稻随风而动，发出“沙沙”的响声儿。