2 时、分、秒 第二课时（教案）-2024-2025学年二年级下册数学苏教版
文档属性
| 名称 | 2 时、分、秒 第二课时（教案）-2024-2025学年二年级下册数学苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-11-30 21:25:50 | ||
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文档简介
二 时、分、秒 第二课时
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够进一步熟练认读钟面上的时刻，包括几时几分和几时半，能准确地用两种方式表示时间（文字表述和电子表形式）。
能够在实际情境中，准确地计算经过的时间（整时和非整时情况）。
过程与方法目标
通过观察、操作、讨论、比较等多种活动方式，提升学生的观察分析能力、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力。
让学生经历在不同情境中探究时间问题的过程，体会数学方法的多样性和灵活性，培养学生的数学思维。
情感态度与价值观目标
使学生深刻体会到时间在日常生活中的广泛应用，增强学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。
通过对时间的深入学习，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，以及对时间的敬畏感。
二、教学重难点
教学重点
熟练掌握认读钟面上时刻的方法，尤其是接近整时时刻的认读。
学会计算简单的经过时间，理解计算经过时间的不同方法。
教学难点
准确区分时针和分针在接近整时时刻的位置关系，正确认读如几时 5 分、几时 55 分等时刻。
理解在非整时情况下计算经过时间时，时与分之间的换算关系，能够灵活运用多种方法计算经过时间。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作法、讨论法
四、教学过程
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们一起认识了时间单位时、分、秒，还学习了钟面的知识。老师先来考考大家，钟面上有几根指针啊？它们分别叫什么名字？
生：有三根指针，分别是时针、分针和秒针。时针又粗又短，分针又细又长，秒针最细最长。
师：非常好！那谁能说一说时针走一大格是多长时间？分针走一小格、一大格以及一圈分别是多长时间呢？
生：时针走一大格是 1 小时，分针走一小格是 1 分钟，走一大格是 5 分钟，走一圈是 60 分钟。
师：1 小时和 60 分钟有什么关系呢？
生：1 时 = 60 分。
师：那秒针走一小格和一圈呢？
生：秒针走一小格是 1 秒，走一圈是 60 秒，1 分 = 60 秒。
师：看来大家对上节课的知识掌握得不错。那这节课我们继续来深入学习时、分、秒的知识。
（二）认读时刻强化训练
师：老师现在在钟面上拨出一个时间，请同学们仔细观察，然后告诉老师是几时几分。（教师拨出 4 时 05 分）
生：4 时 05 分。
师：你是怎么看出来的呢？
生：时针刚过 4，分针指向 1，分针走一小格是 1 分钟，所以是 4 时 05 分。
师：很好！那老师再拨一个时间（拨出 6 时 55 分），这个时间是多少呢？
生：6 时 55 分。
师：这次你又是怎么判断的呢？
生：时针快到 7 了，但还没到，分针指向 11，因为分针走一大格是 5 分钟，11 大格就是 55 分钟，所以是 6 时 55 分。
师：非常棒！大家在认读接近整时的时刻时，一定要注意时针和分针的位置关系。现在请同学们拿出自己的小钟面模型，同桌之间互相拨出时间，然后让对方认读，看看谁认读得又快又准。（学生进行同桌互动练习，教师巡视指导）
（三）认识时间的表示方法
师：同学们，我们除了可以像刚才那样用文字来表示时间，还可以用电子表的形式来表示。比如 4 时 05 分，用电子表形式表示就是 4:05，6 时 55 分就是 6:55。那大家想一想，在电子表形式中，时和分之间用什么符号隔开呢？
生：冒号。
师：对啦！那老师来考考大家，如果是 8 时 30 分，用电子表形式怎么表示？
生：8:30。
师：非常好！现在请同学们把刚才同桌互相拨出的时间，用电子表形式写在练习本上。（学生书写，教师检查）
（四）探究经过时间的计算
师：同学们，我们已经学会了认读钟面上的时刻，那现在老师有一个新的问题。从 8 时到 9 时，经过了多长时间呢？
生：1 小时。
师：你是怎么知道的？
生：因为时针从 8 走到了 9，走了一大格，时针走一大格是 1 小时。
师：很好！那如果是从 8 时 30 分到 9 时呢？
生：30 分钟。因为 9 时减去 8 时 30 分等于 30 分钟。
师：这位同学用了计算的方法，很不错。那还有别的方法吗？
生：可以看分针，8 时 30 分时，分针指向 6，到 9 时，分针指向 12，分针走了 6 大格，一大格 5 分钟，6×5 = 30 分钟。
师：这两种方法都很好。那老师再出一个题，从 2 时 15 分到 2 时 45 分，经过了多长时间呢？大家可以小组讨论一下，看看有哪些方法可以解决这个问题。（学生小组讨论，教师参与小组讨论并引导）
小组汇报：
小组 1：我们用计算的方法，45 - 15 = 30 分钟。
小组 2：我们看分针，从 3 走到 9，走了 6 大格，6×5 = 30 分钟。
师：大家都很棒！那如果是从 7 时 40 分到 8 时 20 分呢？大家试着自己做一下。（学生独立思考并计算，教师巡视）
师：谁来分享一下你的答案和方法？
生：我先算 8 时减去 7 时 40 分，8 时相当于 7 时 60 分，60 - 40 = 20 分钟，再加上 20 分钟，一共是 40 分钟。
师：这种把时换算成分再计算的方法也很巧妙。
（五）课堂小结
师：同学们，这节课我们又学习了很多关于时、分、秒的知识。谁能来说一说？
生 1：我们进一步学会了认读钟面上的时刻，尤其是接近整时的时刻。
生 2：我们还知道了时间的电子表表示方法。
生 3：我们学会了计算经过的时间，可以用计算的方法，也可以看时针和分针的位置变化来计算。
师：非常好！时间是非常宝贵的，希望大家在日常生活中能够合理安排时间，珍惜每一分每一秒。
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够进一步熟练认读钟面上的时刻，包括几时几分和几时半，能准确地用两种方式表示时间（文字表述和电子表形式）。
能够在实际情境中，准确地计算经过的时间（整时和非整时情况）。
过程与方法目标
通过观察、操作、讨论、比较等多种活动方式，提升学生的观察分析能力、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力。
让学生经历在不同情境中探究时间问题的过程，体会数学方法的多样性和灵活性，培养学生的数学思维。
情感态度与价值观目标
使学生深刻体会到时间在日常生活中的广泛应用，增强学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。
通过对时间的深入学习，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，以及对时间的敬畏感。
二、教学重难点
教学重点
熟练掌握认读钟面上时刻的方法，尤其是接近整时时刻的认读。
学会计算简单的经过时间，理解计算经过时间的不同方法。
教学难点
准确区分时针和分针在接近整时时刻的位置关系，正确认读如几时 5 分、几时 55 分等时刻。
理解在非整时情况下计算经过时间时，时与分之间的换算关系，能够灵活运用多种方法计算经过时间。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作法、讨论法
四、教学过程
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们一起认识了时间单位时、分、秒，还学习了钟面的知识。老师先来考考大家，钟面上有几根指针啊？它们分别叫什么名字？
生：有三根指针，分别是时针、分针和秒针。时针又粗又短，分针又细又长，秒针最细最长。
师：非常好！那谁能说一说时针走一大格是多长时间？分针走一小格、一大格以及一圈分别是多长时间呢？
生：时针走一大格是 1 小时，分针走一小格是 1 分钟，走一大格是 5 分钟，走一圈是 60 分钟。
师：1 小时和 60 分钟有什么关系呢？
生：1 时 = 60 分。
师：那秒针走一小格和一圈呢？
生：秒针走一小格是 1 秒，走一圈是 60 秒，1 分 = 60 秒。
师：看来大家对上节课的知识掌握得不错。那这节课我们继续来深入学习时、分、秒的知识。
（二）认读时刻强化训练
师：老师现在在钟面上拨出一个时间，请同学们仔细观察，然后告诉老师是几时几分。（教师拨出 4 时 05 分）
生：4 时 05 分。
师：你是怎么看出来的呢？
生：时针刚过 4，分针指向 1，分针走一小格是 1 分钟，所以是 4 时 05 分。
师：很好！那老师再拨一个时间（拨出 6 时 55 分），这个时间是多少呢？
生：6 时 55 分。
师：这次你又是怎么判断的呢？
生：时针快到 7 了，但还没到，分针指向 11，因为分针走一大格是 5 分钟，11 大格就是 55 分钟，所以是 6 时 55 分。
师：非常棒！大家在认读接近整时的时刻时，一定要注意时针和分针的位置关系。现在请同学们拿出自己的小钟面模型，同桌之间互相拨出时间，然后让对方认读，看看谁认读得又快又准。（学生进行同桌互动练习，教师巡视指导）
（三）认识时间的表示方法
师：同学们，我们除了可以像刚才那样用文字来表示时间，还可以用电子表的形式来表示。比如 4 时 05 分，用电子表形式表示就是 4:05，6 时 55 分就是 6:55。那大家想一想，在电子表形式中，时和分之间用什么符号隔开呢？
生：冒号。
师：对啦！那老师来考考大家，如果是 8 时 30 分，用电子表形式怎么表示？
生：8:30。
师：非常好！现在请同学们把刚才同桌互相拨出的时间，用电子表形式写在练习本上。（学生书写，教师检查）
（四）探究经过时间的计算
师：同学们，我们已经学会了认读钟面上的时刻，那现在老师有一个新的问题。从 8 时到 9 时，经过了多长时间呢？
生：1 小时。
师：你是怎么知道的？
生：因为时针从 8 走到了 9，走了一大格，时针走一大格是 1 小时。
师：很好！那如果是从 8 时 30 分到 9 时呢？
生：30 分钟。因为 9 时减去 8 时 30 分等于 30 分钟。
师：这位同学用了计算的方法，很不错。那还有别的方法吗？
生：可以看分针，8 时 30 分时，分针指向 6，到 9 时，分针指向 12，分针走了 6 大格，一大格 5 分钟，6×5 = 30 分钟。
师：这两种方法都很好。那老师再出一个题，从 2 时 15 分到 2 时 45 分，经过了多长时间呢？大家可以小组讨论一下，看看有哪些方法可以解决这个问题。（学生小组讨论，教师参与小组讨论并引导）
小组汇报：
小组 1：我们用计算的方法，45 - 15 = 30 分钟。
小组 2：我们看分针，从 3 走到 9，走了 6 大格，6×5 = 30 分钟。
师：大家都很棒！那如果是从 7 时 40 分到 8 时 20 分呢？大家试着自己做一下。（学生独立思考并计算，教师巡视）
师：谁来分享一下你的答案和方法？
生：我先算 8 时减去 7 时 40 分，8 时相当于 7 时 60 分，60 - 40 = 20 分钟，再加上 20 分钟，一共是 40 分钟。
师：这种把时换算成分再计算的方法也很巧妙。
（五）课堂小结
师：同学们，这节课我们又学习了很多关于时、分、秒的知识。谁能来说一说？
生 1：我们进一步学会了认读钟面上的时刻，尤其是接近整时的时刻。
生 2：我们还知道了时间的电子表表示方法。
生 3：我们学会了计算经过的时间，可以用计算的方法，也可以看时针和分针的位置变化来计算。
师：非常好！时间是非常宝贵的，希望大家在日常生活中能够合理安排时间，珍惜每一分每一秒。