Unit 1 Where did you go on vacation?Section B(3a-3c)教学设计（表格式）人教版八年级英语上册

Unit 1 Where did you go on vacation Section B(3a-3c)
语篇研读
（教材分析）What(主题意义，主要内容)
本节课主题为：“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群“丰富、充实、积极向上的生活”子主题的内容。由对假期活动的询问及叙述转向描述和谈论度假的感受。了解旅行日记如何写作，培养学生的写作表达能力。
Why (作者意图，育人价值）
本节课是以 talk travel 为基准，激发对英语语言文化兴趣，注重培养学生的语用能力，写作能力的同时，通过感知中国的名胜古迹，大好山河，树立家国情怀和民族自豪感，感受旅行带给我们的乐趣和力量。
How(文本结构，语言修辞）
以北京为假期旅游低，引导学生开展写作活动。3a 为学生提供了语境和语言结构，学生在完成填空后，该语篇就形成了可模仿的写作模板。3b 通过一系列有关假期问题为学生提供了写作要点和思路，丰富了写作内容。3c 要求学生将写作落实到语篇，在写作中熟练运用过去式，并模仿范文写出日记这种应用文体裁。
课时目标
语言能力
掌握本课新词汇：duck, dislike, the Palace Museum, Tian’anmen Square;
学生能讨论有关 trip 话题从而能叙述自己的 travel diary.
学习能力
通过互动，小组合作的方式完成课堂学习任务。通过自查和互查，能够进行文章的批改和订正。
思维品质
学生通过启发式教学法，总结出 travel diary 的结构框架。并通过 3b 的一些列问题，创建出有关自己旅行内容的结构图。通过 pair work 和 group work，能够乐于与同伴
分享，接纳建议并修改作文，提高写作能力。
文化意识
通过写日记记录日常生活，传达旅游意识，了解并讲述祖国首都的风景名胜古迹。并通过观看有关 China travel 的视频，了解我国大好山河，树立自豪感和感知旅游的意
思，懂得享受自然与生活，取悦自我。
教学重难点
重点
学生能讨论并流利表达有关假期旅行的相关内容。学生能分析出旅行日记的结构和特点，框架和内容。
难点
学生能够写出语法正确，结构完整，内容丰富的假期旅行日记。
教学方法 启发式教学，任务型教学
教学过程
教学活动 学习活动 学习效果评价
①Teacher shows a short video for students ②Teacher shows some pictures about Beijing’s famous places and food Step1: Lead-in Students enjoy the short video about the Beijing. And think about the question: How is Beijing Then they share their different ideas. Students learn and read the words and phrases by pictures: the Palace Museum、Beijing duck..... 教师观察学生看完视频后 回答问题的情况，了解他们 是否能用合适的形容抒发对 首都北京的热爱
①老师设置问题： 假设你去北京旅游回来了，会从哪些方面进行讨论你的 Beijing Travel ②Teacher shows the words and phrases of 3a.③老师带领学生一起 分析日记的特点与格式，结构与内容根据 3a 的日记。 ④老师出示一篇更好的优秀范文，引导学生如何写出一篇内容更丰富的作文。 ⑤教师引导学生讨论 3b 的活动，并给予学生示范根据学生的回答在对应的表格中写 下关键词， Step2:Pre-writing ①Students can free talk about the trip of Beijing and share their views.②Students read together and divide these description words into different ways according to a chart. Then complete the diary of 3a. ③students can analyze the travel diary’s features and format, framework and content with the help of teacher. And draw the framework of travel diary. ④Students talk and analyze how to write a better diary together. ⑤ A volunteer come to the front of class, other students ask her/him questions about 3b. Then they can talk their vacation with their group and write the key words into the chart ①教师需注意学生在回答问 题的过程中，学生回答的内 容是否紧扣本节课的主题和 教学目标。 ②教师在此任务中注意观察学生回答问题，圈画关键词的情况 ③教师在此环节中应该注重学生的参与度和学生的分析能力教师根据学生口头回答问题情况及时予以帮助和鼓励。 ④对积主动上讲台分享的同学予以赞赏和鼓励。另外再学生小组合作讨论过程中，时刻关注学生的参与度和不同层次的学生。并在学生进行任务输出的时候，要有效兼顾到不同学情的学生。
师出示关于写作的tips.并要求一名学生来到黑板前进行写作。在学生写作的过程中时刻关注不同程度学生的写作情况。对有需 求帮住的同学，给予指导。 Step3: While-writing Students write a travel diary according to the key words what they talk about in 3b.And they should pay attention to the complete frame、rich content、good language、correct grammar and good handwriting. 教师在写作的任务重要注意 观察学生对于写作要点信息 的把握。
①教师出示批改标准，带领学生一起先批改黑板上写的作文，示范学生如何批改作文。并根据批改标准，评价 该学生的作文的等 级：Excellent/Good/ Come on ②教师分享一个关 于 China Travel的视频，激发学生对祖国大好山河的热爱，对生活和自然的享受以及深切的家国情怀。 Step4: Post-writing ①Students read the diary written in the blackboard. Then correct this diary with teacher together according to the chart. ②Then they can peer correct with their partner and give grade：Excellent/Good/ Come on ③Students think about the true meaning of the travel. And share their opinions with each other. ①老师对学生作文里的要点 圈画等做出对应的标记。出 彩的地方予以肯定和赞赏。 对于错误的地方予以鼓励。 ②教师在学生进行互改互评 时，要根据学生的所思所想 进行正面的反馈和总结 ③教师根据学生的回答和反 馈注重学生是否在思维品质 和文化意识方面得到提升和 发展
作业设计 Modify(修改) your diary again, and then write in your exercise books
Unit1Where did you go on vacation Section B(3a-3c)教学反思 本堂课基于大概念，进行大单元分析整合，符合新课标的大单元教学理念。将本单元各个课时联系在一起，相互渗透， 在说读写等方面共同体现“Holidays and vacations”的主题。真正将这一观念内化于心，外化于行。同时本堂课侧重于学生分析能力和写作能力的培养。体现了新课标对于综合语言应用能力的要求。接下来我将通过教学环节的设计理念对本节课进行教学反思。回顾本节课，我觉得本节课有 4 个亮点 一．创设情景， 运用启发式教学和任务型教学。 在 pre-writing 部分，教师通过给学生观看视频和相关图片，给学生创设去北京旅行的情景，帮助学生联系生活实际，能激发学生对本节课的学习兴趣。在探究 travel diary 的特点与格式，框架与内容、以及探究如何写出一篇更好的 diary 过程中，运用启发式教学能加深学生记忆，使学生参与到知识获取的过程中。任务型教学充分体现在小组合作讨论每个人的假期旅游，构造日记框架与内容，从而进行整篇日记的创作。 二．采用“教学评一体化”设计。 “教学评一体化”落实核心素养培养目标、促进教学评价转型，提高教育教学质量、促进评价改革。本节课教学设计着重体现了过程性评价与终结性评价的结合，注重在教学过程中及时且具体的评价反馈，促进学生的全面发展。评价方式多样化，重点突出在写完 diary 后的批改、评价中。老师对学生写在黑板上的作文进行示范批改和评价。根据给出的批改评价量化表，学生之间可以互批、互评。最后学生结合别人对自己的批改，对自己的作文给出一个评价。 三.实现思维可视化，发展思维品质 英语学科核心素养，着重体现在语言能力，学习能力，思维品质和文化意识四个方面。本节课也注重发展学生的思维品质，学生通过启发式教学法，总结出 travel diary 的结构框架。并通过 3b 的一些列问题，创建出有关自己旅行内容的结构图。并通过 pair work 和 groupwork 能够与同伴分享，接纳建议并修改作文，提高写作能力。 四．立足核心素养，激发学生对中国大好山河的热爱 在 post-writing 部分，学生通过观看有关 China Travel 的相关视频，领略中国的名胜古迹，泱泱华夏，大好山河增强民族自豪感和强烈的家国情怀。回顾本节课，我觉得有以下几个方面需要继续加强 一．时间把握不得当 教师在 pre-writing 部分用的时间过长，由于时间分配的不合 理，导致后面留给学生互批互评作文的时间比较匆忙。从而老师对学 生的形成性评价过少。另外本节课最后情感升华部分，也是因为时间 紧迫，留给学生表达的时间很少。我应该更加合理的安排教学的每个 环节，使课堂更加高效。 二．评价呈现方式应该多样化 教师的评价任务贯穿着整个课堂，“他评”与“自评”的具体呈现较少。应该在作文修改部分，老师叫几位同学能够上讲台，通过视频展台的方式，现场批改他人作文，并根据评分量化表给出最终评价。 三．作业设计过于单一 教师应该根据本班学生学情，关注到不同程度的学生，分层设置多样作业。让难以写出作文的同学课下积累相关的短语，好句。让基础好的学生修改好作文以外，可以通过他们小组对假期旅行讨论的结果，做出一个报告。作业应该多样化，而不是一刀切。奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。未有勤奋才能让自己从新手变为能手。今后我一定继续努力，做教育事业的有心人，做英语组的有心人。