13.2内能 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版九年级全册

教学评活动过程
教师活动 学生活动
一：引入
实验演示：铜管乙醚实验


铜管中的乙醚发生了什么变化，它为什么能将塞子顶起来？
学习了今天的知识，同学们就能揭开谜底。 学生思考
设计意图
用学生感兴趣的实验设置悬念、激发兴趣、引入课题。
二、新课教学
提出问题:
哪些物体具有动能？
哪些物体具有势能？
（适时展示图片，丰富学生的感性体验）


它们为什么具有这些能量？（组织学生讨论）
举例点播：
山上的石头与地球之间有相互的吸引力，所以当石头落下时可以做功因此具有重力势能。因此具有弹性势能。


思考后积极发言
具有动能的物体有，奔驰的汽车、射出的子弹、抛出的篮球……
具有势能的物体有，树上的苹果、山上的石头、压缩的弹簧……



讨论后发言：
物体由于运动具有动能，
物体间有相互的作用力—引力或斥力产生了势能。
设计意图：
培养学生对旧知识的理解概括能力，通过精当点拨引入内能概念.
过度：
物体内部的分子有哪些特点？

物体内部的分子具有能量吗？
用多媒体同一屏幕在不同的小窗口展示具有动能的视频、分子热运动的动画，弹簧变形后具有弹性势能、分子之间的吸引和排斥等便于学生类比
师生交流：
运动的物体有动能，分子永不停息地做无规则运动，所以也有动能。
物体间有相互作用力产生了势能，分子之间有相互的作用力所以分子也有势能。

我们将这些能量的总和称为物体的内能。
引导学生归纳内能的概念，知道内能的单位。
明确：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫物体的内能。内能的单位是焦耳，符号J。
讨论：
（1）炽热的铁水有内能， 0℃的冰，是否具有内能？
（2）一块铁由15℃升高到55℃内能是否发生变化？为什么？
总结明确:
1、一切物体都有内能。
2、物体的内能跟温度有关，物体温度升高，内能增加。
回答：分子极小、分子永不停息地做无规则运动，分子间有相互的引力和斥力。
学生类比思考：

运动的物体有动能，分子永不停息地做无规则运动，所以也有动能。

物体间有相互作用力产生势能，分子之间有相互的作用力所以分子也有势能。
总结内能的概念



讨论：
（1）冰冷的冰块虽然温度很低,但其内部的分子仍在做无规则运动,所以它具有动能.其分子之间同时存在相互作用力，所以分子之间具有分子势能。
(2) 一块铁由15℃升高到55℃内能增加。因为温度越高分子无规则运动越剧烈，分子动能越大。



设计意图：
借助具体的问题通过学生讨论交流，循序渐进地引导学生理解内能的特点。

步步深入:
影响内能大小的因素除了温度，还有没有其他因素？请思考：
（1）1kg的铁块和一个100g的铁钉，温度都是15℃，它们的内能一样大吗？

（2）0℃的冰加热熔化变成0℃的水，它的内能一样大吗？
引导：0℃的冰变成0℃的水分子间的距离发生了变化，分子间的势能也会变化
（3）以上两个问题说明，影响内能大小的因素还有哪些？
小结：物体的内能还与物体的质量、体积和状态有关

思维拓展：
你能辨析内能和机械能吗？
组织学生讨论
总结交流
内能与物体内分子的热运动及相互作用有关，一切物体都有内能。
机械能是物体作为整体所具有的能；与物体机械运动有关，物体可以不具有机械能。
内能和机械能大小的影响因素不同。
（设计意图：通过类比培养学生分析问题，解决问题的能力。）
过渡：
如何判断一个物体的内能是否发生了变化？
引导实验：
你有哪些方法可以使你的手变热？（改变物体的温度）可以亲自实践也可以说出设想。
（1）组织学生实验、讨论。
（2）引导学生对各种方法进行分类，并说出分类的依据。（展示）


结论：做功和热传递都能改变物体的内能



1kg的铁块内部分子的个数多，所以它的内能大。

虽然它们的温度没有改变，但物质由固态变成液态，分子间的势能会变化，他们的内能不一样大。


思考总结



分组讨论


交流：内能是不同于机械能的另一种形式的能。




一个物体质量、状态一定时，它的内能主要与物体的温度有关，物体温度发生变化，内能就会发生变化。
明确：
一般通过一个物体温度的变化可以判断物体内能的变化。
思考、实验
展示：
1、双手相互搓
2、手放在书上摩擦
3、用嘴向手上哈气
4、用热水烫……



观看认识改变内能的两种方式.