2 祖父的园子 课件

(共35张PPT)
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人教部编版五年级下册语文PPT模板
《祖父的园子》
《目录》
1
新课导入
2
新知讲解
3
整体感知
4
拓展延伸
《01》
新课导入
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新课导入
童年，无忧无虑的童年。心敞开得像一朵云彩，梦飞翔得像一只蝴蝶，笑绽放得像一串歌声……
《02》
新知讲解
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作者简介
萧红，原名张迺（nǎi）莹，中国现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《孤独的生活》等。
可在此处放置人物图片
1. 读准字音，理解词语，读通课文。
2. 思考：课文围绕“祖父的园子”主要讲
了什么内容呢？
初读课文
认读字词
蚂蚱
啃咬
樱桃
蚌壳
割草
毛嘟嘟
倭瓜
闲逛
明晃晃
bàng
huǎng
mà zha
kěn
yīng
dū
guàng
gē
wō
拴住
shuān
重点生字
樱
左右结构
15画
樱花
樱桃
书写指导：“樱”字左窄右宽，“木”的捺变点，“女”稍扁，且横长而平。
拔
左右结构
8画
拔河
一毛不拔
书写指导：“拔”字右边不要写成了“发”，最后一点不要漏写。
重点生字
锄
左右结构
12画
锄草
锄头
书写指导：“锄”字中间“且”的末笔横变提，“力”的撇写得稍长。
割
左右结构
12画
分割
忍痛割爱
书写指导：“割”字左窄右宽，“丰”三横间距一致。
重点生字
承
独体字
8画
承认
一脉相承
书写指导：“承”字中间三横间距一致，最后两笔先写撇，再写捺。
逛
半包围结构
10画
闲逛
逛街
书写指导：“狂”写得稍小一点，“辶”的捺要舒展，托住上面的“狂”。
【闪烁】（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
【明晃晃】状态词。光亮闪烁。
【存心】怀着某种念头。另外这个词还有有意、
故意的意思。
【随意】任凭自己的意思。
【蓝悠悠】形容蓝蓝的样子。
词语理解
1. 祖父的园子里有些什么？“我”和祖父
在园子里做了什么？
2. 思考：课文围绕“祖父的园子”主要讲
了什么内容呢？
整体感知
祖父的园子里有：
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……
樱桃树、李子树、榆树……
“我”和祖父在园子里：
栽花、拔草、铲地……
本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活。
介绍“我”家的大花园。（写景）
“我”跟随祖父在园子里“劳动”，模仿祖父做事，随心所欲地玩耍。（记事）
园中一切都是自由的。（写景）
段落层次
第一部分（第1～3自然段）
第二部分（第4～14自然段）
第三部分（第15～19自然段）
讨论交流
自读课文，说一说“祖父的园子”是一个怎样的园子。
祖父的园子
是一个
的园子
的园子
的园子
的园子
充满生机
自由自在
充满爱
……
充满生机的园子
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
昆虫种类多，体现了园子的生机勃勃；“样样都有”表达了“我”的自豪和满足。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
白、黄、红
蝴蝶
蜻蜓
金的
蚂蚱
绿的
美丽漂亮
五彩斑斓
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
把蜜蜂写得形态可掬，让人感受到作者对园子里小动物的喜爱。
比喻
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
你觉得这“红的”“绿的”都有哪些事物呢？
“明晃晃”“新鲜漂亮”写出了园中花草丰富繁茂，色彩鲜明，表现了“我”对园中景物的喜爱。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
“呼叫、冒烟、发光、闪烁”中满含着榆树的生命力和活力，表达出“我”对园子的热爱。
《03》
整体感知
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自由自在的园子
1. 文中哪些地方写了“我”在园子里的自
由自在？找出来读一读。
2. 文中哪个段落写了鸟儿、昆虫、植物的
自由自在？找出来读一读。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地……其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
……
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
摘、吃黄瓜
追蜻蜓
采倭瓜花
捉绿蚂蚱
“我”的自由自在
跟随祖父栽花，拔草，种菜，铲地。
把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷
穗留下不铲除。
摘吃黄瓜，追蜻蜓，采倭瓜花……
用瓢舀水往天空扬。
用草帽遮脸睡觉。
自 由
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
作者说园中的景物愿意怎样就怎样，其实也是在说“我”在园子里的自由自在、想怎样就怎样。因为“我”是自由的，所以看景物也是自由的。
鸟儿、昆虫、植物的自由自在
飞翔的小鸟
盛开的花朵
生长的玉米
……
一切都是自由的，有灵性的
充满爱的园子
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
为了“我”“玩”方便，对“我”的宠爱。
……祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，知识毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
教“我”认谷岁，对“我”有耐心，不厌其烦的爱。
《04》
拓展延伸
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阅读链接
自主阅读课后的“阅读链接”，读后对比课文，小组讨论二者在情感表达上有什么不同。
“阅读链接”中的文字是《呼兰河传》的尾声部分，在《呼兰河传》的结尾中，原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了，这使得整部小说充满了悲剧意味。再回头看看课文，我们发现：文中描写的各种美好事物，也蕴含着“我”的伤感之意。
主旨探究
课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活，语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
谢谢
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