教学主题
新授课《听听那冷雨》
一、教材分析
? ? ? ? 《听听那冷雨》作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实观感等汇聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章。通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描绘，真切的勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉的传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。
二、学生分析
高一学生已有的知识经验和起点能力对学习这篇文章起着关键的作用。如果文化积淀少，阅读这篇文章是有一定难度的，初读不知所云，再读凌乱无章。所以目标设计结合学生实际情况，从面到点，强调诵读。
三、教学目标
1.反复诵读，欣赏优美的语言和情景交融的意境。
2.沉吟涵咏，体会沧桑深沉的感情。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，以小组为单位完成预习案。目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析交流奠定基础。
技术手段：自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
???技术手段：互联网，Free?Mind思维导图软件。《批注读书法》、自主学习评价量规。
阶段二：课中
1、课前播放理查德克莱德曼大师的《思乡曲》，营造课堂氛围，使学生很快进入文章的预设情景。
2、课堂上，播放《听听那冷雨》音频阅读，使学生初步感知文本，了解文本的基本感情基调，把握文章行文的思路。
3、课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，加入文本批注，促进文本阅读的即时生成。
???阶段三：课后
????1.让有学生的条件登录360云盘，将自己制作的PPT或者文字上传云盘，交流讨论。
????2.补充与《听听那冷雨》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：?音视频???PPT?或word??云盘
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情景导入
回顾背诵《乡愁》
朗读PPT内容
播放名曲《思乡曲》，然后展示听听那冷雨.ppt。
整体感知
提出问题：1.余光中借雨表达了什么样的情感？
2.你在余光中的雨声中听到了什么，请结合文章内容完成下面的排比句：
听听那冷雨，那雨声里有……
听听那冷雨，那雨声里有……
听听那冷雨，那雨声里有……
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听《听听那冷雨》音频朗读，思考问题
1.播放音频名家诵读《听听那冷雨》
2.实物投影展示学生作品，直观、高效体现学生自学成果，让学生在现场比对中增强学习的积极性。
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重点赏析
提出问题：选出一段你们喜欢的段落，进行赏析。
赏析交流
《听听那冷雨》课文.doc
总结
美丽中文、水墨山水、琴韵诗心，这些民族文化，这一切的一切，对诗人来说已渐行渐远，成为记忆中的黑白片。余光中的乡愁多么令人感动！
请同学们齐读第11段，注意情感。
《听听那冷雨》课文.doc
作业布置
余光中先生的乡愁体现在他诗一般的语言里，这篇语言的运用很有特色，文中多处使用了叠词，请利用网络资源等制作一个ppt或者利用白板展示一下本文的叠词特点以及所蕴含的的感情。
制作一个ppt或者利用白板展示一下本文的叠词特点以及所蕴含的的感情。
ppt或者白板
拓展延伸
补充《听听那冷雨》相关资料听听那冷雨补充资料.rar
学生登录360云盘，上传相关资料。
360云盘
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
??余光中的乡愁不仅在他的诗歌里，还在他诗一样散文里，如何让学生能体会到余光中先生的这份情感呢？如何利用信息技术更好的理解感悟文本背后所要表达的深刻而丰富的乡愁呢？基于以上问题，根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容，我认为这节课的亮点如下：
1.背景烘托比较好。先用音乐背景和学生的背诵《乡愁》引出ppt对乡愁的定义。
2.学生主体性体现的比较好。任何文本的阅读都不能以老师的感受替代学生的感受，所以，课堂上播放音频，能够带领学生尽快理解文本。展示投影学生的作品，交流碰撞中，能够加深学生对文本的理解。之后反复诵读，集中对重点段落进行赏析，并且巧用文档软件，全面展示文本，课堂上对文本进行批注，促进文本阅读的即时生成。学生在有了一定的感情积淀之后齐读文本，体会余光中先生沧桑深沉的感情。之后作业布置，学生利用网络等手段，自己制作ppt，分析文章中的语言美。
3.抓住了散文阅读的核心，以诵读贯穿整个课堂。
能够有效的延伸课堂。让有学生的条件登录360云盘，将自己制作的PPT或者文字上传云盘，交流讨论。我补充与《听听那冷雨》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。
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听听那雨
惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。
杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？翻开一部“辞源”或“辞海”，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。
听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨。雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。
第三次去美国，在高高的丹佛他山居了两年。中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的景象。要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回中国。台湾湿度很高，最饶云气氤氲雨意迷离的情调。两度夜宿溪头，树香沁鼻，宵寒袭肘，枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万籁都歇的岑寂，仙人一样睡去。山中一夜饱雨，次晨醒来，在旭日未升的原始幽静中，冲着隔夜的寒气，踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水，一径探入森林的秘密，曲曲弯弯，步上山去。溪头的山，树密雾浓，蓊郁的水气从谷底冉冉升起，时稠时稀，蒸腾多姿，幻化无定，只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半壑，要纵览全貌，几乎是不可能的。至少入山两次，只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏，回到台北，世人问起，除了笑而不答心自闲，故作神秘之外，实际的印象，也无非山在虚无之间罢了。云缭烟绕，山隐水迢的中国风景，由来予人宋画的韵味。那天下也许是赵家的天下，那山水却是米家的山水。而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上纸像宋画。恐怕是谁也说不清楚了吧？ 雨不但可嗅，可观，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总有一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。
雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国，王禹在黄冈，破如椽的大竹为屋瓦。据说住在竹楼上面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉，而无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。这样岂不像住在竹筒里面，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，反而令人耳朵过敏吧。
雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽暗，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。
在古老的大陆上，千屋万户是如此。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦是如此。
在日式的古屋里听雨，听四月，霏霏不绝的黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到他舌底，心底。到七月，听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏，千海底的热浪沸沸被狂风挟来，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蜗壳上哗哗泻过。不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒濑泻过，秋意便弥漫日式的庭院了。
在日式的古屋里听雨，从春雨绵绵听到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听那冷雨。雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨。
因为雨是最最原始的敲打乐从记忆彼端敲起。瓦是最最低沉的乐器灰蒙蒙的温柔覆盖着听雨的人，瓦是音乐的雨伞撑起。但不久公寓的时代来临，台北你怎么一下子长高了，瓦的音乐竟成了绝响。千片万片的瓦翩翩。美丽的灰蝴蝶纷纷飞起，飞入历史的记忆。现在雨下下来下在水泥的屋顶和墙上，没有音韵的雨季。树也砍光了，那月桂，那枫树，柳树和擎天的巨椰，雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切，闪动湿湿的绿光迎接。鸟声减了啾啾，蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧。七十年代的台北不需要这些，一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫，只有去诗经的韵里寻找。现在只剩下一张黑白片，黑白的默片。
握着雨伞，他听那冷雨打在伞上。索性更冷一些就好了，他想。索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了。二十五年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧。一位英雄，经得起多少次雨季？他的额头是水成岩削成还是火成岩？他的心底究竟有多厚的苔藓？厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。
课件11张PPT。 整体感知 鉴赏交流 拓展延伸学习目标1.反复诵读，欣赏优美的语言和情景交融的意境。
2.沉吟涵咏，体会沧桑深沉的感情。走近作者掉头一去是风吹乌发
中国最美最母亲的国度
蓝墨水的上游是汨罗江
任何的欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄
汉魂唐魄一个读书人的乡愁是把空间加上去，乘上时间，乘上文化的记忆，乘上沧桑感，这种乡愁就是立体的了。1.余光中借雨表达了什么样的情感？整体感知课文2.你在余光中的雨声中听到了什么，请结合文章内容完成下面的排比句：
听听那冷雨，那雨声里有……
听听那冷雨，那雨声里有……
听听那冷雨，那雨声里有…… 选出最喜欢的段落赏析，品出文章蕴藏的情感，读出文章优美的意境。 重点赏析慢慢走，
欣赏啊串珠撷玉1、句式长短结合，错落有致。2、使用大量叠音词，具有节奏感和音乐美。3、大量使用比喻、拟人、通感等修辞。→如画的意境→深沉的情感乡愁对故国家园的思念对传统文化的热爱如诗的语言 当我死时（节选）
当我死时，葬我，在长江与黄河之间，
枕我的头颅，白发盖着黑土。
在中国，最美最母亲的国度，
我便坦然睡去，睡整张大陆，
听两侧，安魂曲起自长江，黄河
两管永生的音乐，滔滔，朝东。
这是最纵容最宽阔的床，
让一颗心满足地睡去，满足地想。
拓展链接作业余光中先生的乡愁体现在他诗一般的语言里，这篇语言的运用很有特色，文中多处使用了叠词，请利用网络资源等制作一个ppt或者利用白板展示一下本文的叠词特点以及所蕴含的的感情。 化用： 少年听雨虞美人 · 听雨 （宋）蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
