课件37张PPT。第一单元 武侯庙
杜甫
遗庙丹青落，空山草木长。
犹闻辞后主，不复卧南阳。
高考诗歌鉴赏——语言炼字类
一、考查方向：
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1、对关键词语的品味（含义及表达作用）
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2、对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）
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3、当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时，就是考析诗眼或析炼字。
?诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
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4、对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）
二、解题格式
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1、品味关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
（1）诗眼类答题：
提问方式：
①本首诗歌的诗眼是某一字，请结合全诗加以分析。
②你认为这首诗某一联两句中“诗眼”分别是哪一个字？为什么？
解答分析：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
①点出诗眼，并释义。②紧扣诗眼，解释句意。
③结合表现手法指出如何突出诗眼。
④总结该联如何点明主旨，突出诗眼。
例如1:?????????????????
?孤雁
???? 杜甫
? 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云。
?望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
提问：古人有“一诗之眼”的说法。这首诗的“诗眼”是哪个字？以颔联为例，说说是如何体现诗眼的??
明确：
①诗眼是“孤”，即孤独之意。
②“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，有谁会心生怜意啊”。
③“一片”、“万重”对比，构成极大反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。
④颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。例如2：
?????????? 过香积寺
王维
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不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
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泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
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【注】安禅:佛家语，指闭目静坐，不生杂念.毒龙:指世俗杂念。
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提问：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要分析。明确：
①“诗眼”分别是“咽”、“冷”。“咽”即呜咽之意。“冷”即阴冷之意。
?②山中的泉流由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。
?③“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。
?④表现了作者恬静的心境。
教学主题
《蜀相》
一、教材分析
《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文。本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里的理解诗歌的主旨。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。杜甫作为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇，这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。本课的学习，将为学生学习本单元其他作品打下良好的基础。
二、学生分析
学生是微山一中高二学生，好奇心强，对诗歌具有较强的探究欲望，学生已经学过诗歌鉴赏，在平常的学习中已经接触到杜甫的诗篇，有过较多的小组合作经验，并且接受过“读-译-析”的模式进行分析。
三、教学目标
一、知识与技能：多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意，把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
二、过程与方法：运用“以意逆志，知人论世”的方法赏析诗歌，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
三、情感、态度价值观：学习理解杜甫忧国忧民的情怀和沉郁顿挫的风格特点。
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?√□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
朗诵音频——在初读感知，寻得诗情的环节使用。让学生透过朗诵，更直观的领会诗歌所表达的情感，将学生带入预设的情境当中，让讲解变得合乎情理，也让学生更好的去接受阅读，接受诗歌所呈现的情感。通过课上名家的朗诵，学生顺利的被带入既定的感情氛围当中。听完朗诵后的学生，不禁的自己去尝试朗读，激发了学生的阅读兴趣，同时也为后续的诗歌赏析做好了情感的铺垫。
多媒体课件——在探究、练习、训练、拓展的环节使用。多媒体课件画面丰富且呈现清楚，学生更能明确且感兴趣的了解自己所要接受的知识内容，把问题出示于课件之上，就减少了学生做笔记的时间，留出更多的时间来进行思考，同时也便于学生之间更好的交流。课上多媒体课件的运用基本达到了预期的效果，学生看到诗歌以动态画面的形式呈现出来，都非常的好奇且感兴趣。在问题的探究环节，学生讨论也非常热烈，且能运用多媒体把思考和讨论的结果展现出来。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
1、名章妙联，激趣导入
由对联“两表酬三顾，一对足千秋”导入。
学生能够回顾有关《出师表》中的句子。
由联系旧知识导入，激发课堂气氛。
2、参读资料，知人论世
走进作者，让学生再次熟悉杜甫。
让学生将搜集到的有关杜甫的材料进行交流。
利用学生手里搜集到的材料，更加深入的了解杜甫及作品，知人论世。
3、初读感知，寻的诗情
学生朗读课文，教师进行适当点拨，指导。
诵读指导：
（1）???明节奏而悟其韵。
（2）???明重音而会其意。
（3）???明语气而感其情。
了解诗歌感情基调：抒发的是感伤、叹惋的心情。
学生进行朗读，把握节奏和情感。
利用多媒体音频让学生感知阅读，使其学习如何读准字音、停顿，把握情感。
4、探究—涵咏字句，品出诗味
探究一：首联上下句的关键词分别是什么？
探究二：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联中，哪两个字与此诗的关系最为密切？
探究三：杜甫“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句概括诸葛亮一生的功绩，是否准确？
探究四：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的英雄指什么人？最后两句抒发了诗人什么感情？
学生根据设置的问题思考、比较、分析并回答。
多媒体出示探究问题，引导学生质疑、解疑。
培养学生分析、答题能力。
5、练习—参照比较，探求诗风
多媒体出示杜甫的《武侯庙》，对比赏析。
课后作业
练习巩固
6、迁移训练
出示有关《蜀相》的思想感情及诗句具体解读的两道选择题。
学生对题目进行分析解答。
利用关于《蜀相》的练习题，加深学生对诗歌的理解。
7、拓展延伸
出示“炼字”——分析诗眼意蕴的题型及答题步骤。
学生对所讲内容做笔记。
利用高考常考题型——炼字的相关资料讲解字词鉴赏。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课我采用了学案的教学方式进行。学案中又分为了预习案、赏析案、演练案、巩固案这样四个环节。在课上我充分体现学生的主导地位，老师少讲，学生多讲。学生大部分时间是由学案引导学习，老师只是适当引导，省时省力，体现了高效课堂。预习案主要是检验学生预习情况，是一些识记知识的积累，由学生自行完成。这一环节很快很顺利完成。下面赏析环节又分为初步赏析和重点赏析。由学生根据学案提示问题分小组合作探究完成。这一环节需要老师适当点拨，同学交流共同来完成。另外，在议论和记叙这两个区分上老师给以了讲解点拨。在重点赏析时，对于炼字这种高考题型，我进行了方法指导。给出了高考经常出现的题型和答题模式，这样处理使得学生有方法可抓，这一赏析也就迎刃而解了。之后的演练案让学生进一步对于炼字题实践，反馈。作业巩固案贴近本课，给学生复习本课知识点做了充分准备。
