教学主题
《声声慢》
一、教材分析
《声声慢》选自高中语文人教版必修四第二单元，本单元编选的是宋词，在教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位著名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的环境、行动、细节来展现自我的内心世界，可以说这首词写出了她南渡之后的所有心境。词风深沉凝重、哀婉凄苦。
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二、学生分析
《声声慢》的教学对象是高一下学期的学生。初中阶段以及高一上学期，学生已经接触过部分诗词，在学习高中语文必修一、二、三册教材诗歌单元时，教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点等，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力。学本首词之前，学生学过李清照前期作品——《醉花阴》，对作者的身世经历有所了解，课前让学生预习了字词，根据注释疏通了文意，阅读了关于作者的一些背景资料，所以上课时对作者只做简单地回顾，词意的理解上学生能自行解决，也没在这方面再重复用时间。但这首词写于晚年，风格和情感不同于前期作品，所以把引导学生通过知人论世和分析意象理解情感作为教学重点、难点。
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三、教学目标
1、反复诵读，背诵全词。
2、通过品味诗歌意象 、语言，体会作者情感，把握“愁”之内涵 。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境?□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用ppt，听课文范读。
Ppt这一技术支持贯穿课堂始终，用来展示教学目标，介绍背景及作者，提出问题，提示拓展内容等，可以直观让学生了解并积累记忆，这样可以节约时间，增加课堂容量，提高课堂效率。
听名家范读这一环节放在理解课文内容体会情感之后，可以让学生情绪受到感染，置身诗境，用更充沛的情感去涵泳品味诗歌情感，并学习范读的节奏、语调、语气轻重缓急等，用自己充沛的情感诵读课文。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、导入新课
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她精于填词，被誉为“词国皇后”，曾词压江南，文盖塞北。著名作家梁衡先生说她是“乱世中的美神”“愁的化身”。她是谁呢？她是李清照。我们学过她的早期作品《醉花阴》，今天，我们再次走进李清照，通过一首《声声慢》来体会她晚年的心境。
学生倾听，进入课堂情景
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二、展示学习目标
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教师展示幻灯片
学生齐读明确
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三、回顾作者
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（1084-1151），号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。?18岁时和赵明诚结婚。两人志同道合，婚后过着平静富足的幸福生活。靖康之变后，44岁的她和心心相印的丈夫赵明诚被迫从北方逃难到江南，1129年8月，丈夫去世，同年9月，金兵又犯南宋，孤苦的她继续辗转流离于江南，只身经历国破家亡的痛苦，在辗转飘零中度过凄苦的晚年。
????李清照遭遇了很多巨变，她的创作风格以宋室南迁为界分为前后两个时期：
南渡前：描写少女、少妇时期的生活
内容——闺怨离愁???????词风——清丽柔媚
南渡后：表现思夫、思乡、思国
内容——｝怀旧悼亡????????词风——凄婉哀怨
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学生回顾
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四、走进文本、品读鉴赏
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学生读、师范读、生展示
（一）诵读感知，读出情感
1、自由朗读，注意字音、停顿和节奏。
提示：放声朗读，读出情感和滋味。
2、师范读，生把握字音、节奏，体会情感。（课件投出课文的停顿划分，指导诵读）
3、生个读展示、生点评、全体齐读。
（设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、师范读、个读展示、生齐读等形式，整体感知，熟读文本，初步体会情感。）
（二）品读叠词，赏析入愁。
仔细品味“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”说明抒情的不同层次。引导学生体会叠词的妙用。
明确：寻寻觅觅→（动作）→???精神恍惚??
冷冷清清→（环境冷清）→ 心境寂寞、冷清???﹜??感情基调：哀婉凄凉
凄凄惨惨戚戚→（内心感受）→沉痛凄苦
叠词妙用：增强感情；富音乐美。
（三）捕捉意象，品读愁情
为写“愁”情，词人主要选取了哪些意象？请结合以前的学习积累和具体诗句来分析该意象被赋予的情感。
淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐
要求：请先独立思考，然后小组互相讨论。期待你的精彩展示！
1、酒
“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！”引导学生通过“淡”字来品味“愁”之深。
相关诗句：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹《苏幕遮》）
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
?劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
小结：酒是愁的象征
2、秋风
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
帘卷西风，人比黄花瘦。
风萧萧兮易水寒。
杨柳岸，晓风残月。
小结：秋风给人凄凉之感，渲染愁情。
3、过雁
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
小结：过雁象征离愁。
4、黄花
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”（李清照《醉花阴》）
?“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”
???小结：黄花比喻女子憔悴的容颜。写出作者晚年凄惨境遇。
5、梧桐、细雨
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——（白居易《长恨歌》）
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
小结：雨本身就是哀伤、愁丝的象征。雨打梧桐更是牵愁惹恨，令人愁肠百结。
（四）知人论世，深味结愁
“这次第，怎一个愁字了得！”全词以“愁”作结，戛然而止，但却言尽而意无穷，有种欲说还休之势。思考分析词作蕴含了哪些“愁”？（结合词中意象，联系身世经历，分析李清照晚年的心境。）
（设计意图：知人论世，揭示情感主旨，深味词作蕴含的词人身世之愁和家国之愁。）
“丧父之痛、孀居之苦、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨”交织在一起，怎一个愁字了得！
师根据问题引导学生思考
生积极思考，合作探讨、交流。生展示思考成果。
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五、课堂小结
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回顾总结本课主要教学内容。
意象：淡酒、秋风、过雁????﹜??????????????→???添愁、助愁
黄花、梧桐、细雨
抒写：亡国之痛、怀人之悲、身世之感
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生做笔记、小结
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六、深情齐诵课文。?
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学生深情诵读
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七、布置作业：
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1、背诵、默写这首词。2、完成评测练习。
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《声声慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的词作。整首词贯穿了一个“愁”字，抒情性很强，所以教学本首词要注重诵读，以读为上，以读为美，这也是汉语言教学的一个优秀传统。这节课学生的诵读较充分。
这节课教学思路比较清晰。整堂课都围绕着一个“愁”字展开，在分析“愁”时，指导学生从直接抒情的句子入手，感受作者愁情；然后从间接抒情方面，通过品味意象感受“愁”；最后引导学生分析解读“这次第，怎一个愁字了得！”教学设计围绕“愁”字，思路清晰。?另外，本课预期目标设计，切乎学情、可操作性强、有针对性，基本完成了教学任务。
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课件17张PPT。声声慢李清照学习目标:1、反复诵读，背诵全词。
2、品味诗歌意象 、语言，体会作者情感，把握“愁”之内涵 。李清照： （1084-1151），号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。 18岁时和赵明诚结婚。两人志同道合，婚后过着平静富足的幸福生活。靖康之变后，44岁的她和心心相印的丈夫赵明诚被迫从北方逃难到江南，1129年8月，丈夫去世，同年9月，金兵又犯南宋，孤苦的她继续辗转流离于江南，只身经历国破家亡的痛苦，在辗转飘零中度过凄苦的晚年。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活南渡后：表现思夫、思乡、思国 李清照遭遇了很多巨变，她的创作风格以宋室南迁为界分为前后两个时期：内容——闺怨离愁
词风——清丽柔媚内容——怀旧悼亡
词风——凄婉哀怨声声慢 寻寻／觅觅，冷冷／清清，凄凄／惨惨／戚戚。乍暖／还寒／时候，最难／将息。三杯／两盏／淡酒，怎敌他，晚来风急！雁／过也，正／伤心，却是／旧时／相识。
满地／黄花／堆积，憔悴损，如今／有谁／堪摘？守着窗儿，独自／怎生得黑！梧桐／更兼细雨， 到／黄昏，点点／滴滴。这／次第，怎一个／愁字／了得！ 直接抒情的语句：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
②正伤心。
③这次第，怎一个愁字了得！仔细品味“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”说明抒情的不同层次。寻寻觅觅→（动作）→ 精神恍惚 冷冷清清→（环境冷清）→ 心境寂寞、冷清 凄凄惨惨戚戚→（内心感受）→沉痛凄苦 感情基调：哀婉凄凉直接入愁
鉴赏探讨淡酒秋风过雁黄花梧桐细雨愁借景抒情 鉴赏探讨 三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急！
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹《苏幕遮》）
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 酒是愁的象征 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
帘卷西风，人比黄花瘦。
风萧萧兮易水寒。
杨柳岸，晓风残月。
秋风给人凄凉之感，渲染愁情秋风云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》
雁过也，正伤心，却是旧时相识。 过雁 过雁象征离愁 “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”（李清照《醉花阴》）
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”
黄花黄花比喻女子憔悴的容颜。
写出作者晚年凄惨境遇。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——（白居易《长恨歌》）
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。细雨 梧桐雨本身就是哀伤、愁丝的象征。雨打梧桐更是牵愁惹恨，令人愁肠百结。以愁作结这次第，怎一个愁字了得！ 全词以“愁”作结，戛然而止，但却言尽而意无穷，有种欲说还休之势。思考分析词作蕴含了哪些“愁”？（结合词中意象，联系身世经历，分析李清照晚年的心境。） 愁之内涵亡国之恨
故国之思
颠沛之苦
孀居之悲
丧夫之痛
课堂小结:意象：淡酒、秋风、过雁
黄花、梧桐、细雨 → 添愁、助愁抒写：亡国之痛、怀人之悲、身世之感作业：1、背诵、默写这首词。
2、完成学案练习。
