第22课 皇帝的新装 第2课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第22课 皇帝的新装 第2课时 教学设计
【素养目标】
1.了解作者及童话的特点。
2.梳理故事情节，把握课文主要内容。
3.分析人物形象，学习想象和夸张的写作手法。(重难点)
4.联系社会现实，理解童话的讽喻意义。（重点）
学习任务：
任务一 知识积累（预习检测）
任务二 速读·梳理情节
任务三 品析·走进人物
任务四 探究·思想主题
任务五 品语言，明写法
【复习导入】
请从不同角度梳理文章情节，在横线上填写恰当的内容。
以“新装”为线索：皇帝爱新装→骗子做新装→大臣看新装→皇帝展新装→小孩揭新装。
以“骗”为线索：骗子行骗→皇帝受骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗。
任务三 品析·走进人物
要求：
1.分析人物形象特点。
2.赏析人物描写手法。
3.分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。
皇帝
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园枣除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”（第1段）
从置备费用、心理兴趣、换衣次数、将皇帝酷爱新装的怪癖写到极致！
昏庸无能
炫耀：爱慕虚荣
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”
心理描写
刻画出了一个愚昧无知、自作聪明的皇帝形象。皇帝愚蠢的想法推动了故事情节的发展。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下:他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。“（第5—6段）
心理活动：由心虚到强作镇静的复杂多变。 狡猾
心虚、骄横、愚蠢
"这是怎么一-回事呢 ”皇帝心里想， ”我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当皇帝吗 这可是最可怕的事情。”"哎呀， 真是美极了!"皇帝说，“我十分满意!"
于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机,他不愿说出什么也没看到。
……皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士,并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。（第21—23段）
心理、语言描写：愚蠢、虚伪、自欺欺人。
仔细地看看：装腔作势、自欺欺人。
奖赏、加封：滑稽可笑、昏庸愚昧。
①皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
②于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
细节描写
两次写皇帝照镜子，生动形象地再现了皇帝的丑态，揭示了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。
皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
心理描写
“发抖”写出了皇帝内心的恐慌，“他摆出一副更骄傲的神气”正是为了掩饰他内心的恐慌。揭示了皇帝内心微妙而复杂的变化，更充分暴露了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。
老实的大臣
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。
心理描写、神态描写
描写了老大臣的内心活动，突出了他的惊讶与恐慌。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
心理描写
两个“决不能”表明他不想让别人看出自己的愚蠢 和不称职，突出了老大臣的虚伪和自欺欺人。
“哎，您一点意见也没有吗 ”一个正在织布的骗子说。
“哎呀，美极了!真是美极了!”大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，”多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”
“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番,还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。实上他也这样做了。（第11-13段）
语言描写
虚伪 反讽 称职、老实
诚实的官员
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但我决不能让人看出来！”
心理描写
“不配有”“决不能”等表现了第二位官员的虚伪，辛辣地讽刺了皇帝的昏庸、不能量才用人。
因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
语言描写
言不由衷的语言突出了这位官员的愚蠢、虚伪和阿谀奉承。
随员
跟着他来的全体随员也仔细地看了又看,可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝-样，也说: “哎呀, 真是美极了!”他们向皇帝建议，这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的!精致的无双的!”每人都随声附和着。（第23段）
装腔作势、自欺欺人 动作、语言描写
连用三个形容词，三个感叹号：
极度渲染，刻画出皇帝和群臣的虚伪愚蠢。
骗子
第二天早上，游行大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工,要把皇帝的新衣完成。他们装作从织布机上取下布料,两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好了!"
动作描写 狡猾
百姓
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
语言描写
连用四个感叹号，突出了众人对皇帝的阿谀奉承，突出了人们或担心自己被别人看出不称职、愚蠢，或被舆论影响而违心说谎，突出了社会的病态。
小孩
“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子后叫了出来。
“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”
“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。
语言描写
孩子：童言无忌、天真无邪、胆大率真！
爸爸的话：既有孩子的认同和肯定，又有内心的震惊和惶恐。
为什么百姓一开始不敢说真话？
总结人物：
皇帝——愚蠢心虚 昏庸无能 爱慕虚荣 自欺欺人、
群臣——虚伪愚昧 阿谀奉承 自欺欺人
骗子——狡猾 贪婪
百姓——胆小怕事 人云亦云
假
小孩——天真烂漫、无私无畏
真
分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。
角色分配：
旁白一人，皇帝一人，骗子一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
任务四 探究·思想主题
问题：
1.骗子的骗局为什么能得逞？
2.为什么安排一个小孩来揭穿骗局？
3.这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么道理？
1.骗子的骗局为什么能得逞？
骗子说缝出来的衣服具有“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的特性。他们抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的弱点，再利用封建专制皇权的威严，使并不高明的骗局得逞。
2.为什么安排一个小孩来揭穿骗局？
因为小孩子单纯天真，不懂人情世故、无私无畏。
这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。……
——安徒生
3.这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么道理？
讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性。
告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
任务五 品语言，明写法
问题：
1.对比阅读第6段和第9—12段，思考为什么用“诚实”“称职”来形容老大臣？
2.第23段写道：“每个人都有说不出的快乐。”说说你对“快乐”一词的理解。
3.文中反复出现君臣看新装及赞美新装的情节，请分析其作用。
4.“夸张”是童话的艺术特点之一，请你结合本文内容说说夸张都体现在哪些方面。
5.归纳这篇童话的语言特色
对比阅读第6段和第9—12段，思考为什么用“诚实”“称职”来形容老大臣？
“诚实”“称职”运用反语的修辞手法，与后面老大臣撒谎形成对比，颇具讽刺意味。
反语
是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意的一种修辞手法，多用在揭露、批判、讽刺等方面，可达到辛辣讽刺的效果。
第23段写道：“每个人都有说不出的快乐。”说说你对“快乐”一词的理解。
“重复中有变化”是童话情节的基本特点。文中反复出现君臣看新装及赞美新装的情节，请分析其作用。
“重复中有变化”是童话情节的基本特点。文中反复出现君臣看新装及赞美新装的情节，请分析其作用。
作用：
①这种反复展现了不同人物的性格特点，丰富了文章内容。同时，臣子看“新装”后夸赞“新装”的言语，既照应前文“骗子说新装”的情节，也为皇帝看“新装”、展“新装”的情节做了合理的铺垫。
②这种反复是一种夸张的情节设计，以夸张凸显人物的共性。同时，文中君臣共同上演的这出群丑剧，表明不实事求是在这个王国中不是个别现象，而是一种社会风气，由此增强了作品的讽刺意味，深化了主题。
“夸张”是童话的艺术特点之一，请你结合本文内容说说夸张都体现在哪些方面。
【写作特色】
1.极度的夸张
文章一开始，作者就运用夸张的手法刻画了一个爱慕虚荣、穿新衣成癖的昏庸皇帝，为故事的展开埋下了很好的伏笔。接下来老大臣和官员们的荒唐表现更是极度夸张的结果，让读者看到一个个虚伪、愚蠢、自欺欺人、荒唐可笑的丑陋形象，同时对统治阶级进行了无情的鞭挞和辛辣的讽刺。
2.奇特的想象
骗子设计的骗局，皇帝及众官员乃至百姓们的上当受骗，最后上演的一幕皇帝裸体游行的闹剧等，都体现了作者想象的奇特。作者通过这些奇特的想象，运用
夸张的手法，生动地描绘了一幅群丑图，增强了故事的艺术感染力，鲜明地揭示了文章的主题。
3.清晰的脉络
全文以“新装”为叙事线索，以“皇帝”为中心人物，按照事情发展的顺序，围绕着“骗子行骗”“皇帝受骗”“大臣助骗”“小孩揭骗”等情节来刻画人物，全文的情节发展脉络为“皇帝酷爱新装——骗子‘做’新装——君臣看新装——皇帝穿新装——小孩揭新装”，结构清晰，条理清楚。
【板书设计】
新课标·文化自信
叶圣陶《稻草人》
叶圣陶先生的童话名篇《稻草人》，被鲁迅先生誉为“给中国的童话开了一条自己创作的路”。读惯了格林童话、安徒生童话、郑渊洁童话的同学们，可以去读读经典的《稻草人》，一定会有耳目一新的感受。
在《稻草人》中，稻草人不会说话，不会动，不会流泪，可是他柔弱的身躯里却有一颗善良、伟大的同情心。作者以稻草人的视角反映了残酷的现实，倾诉了旧社会人们的苦难。
新课标·语言运用
运用夸张手法表现人（物）的特征
《皇帝的新装》开篇运用夸张手法写皇帝酷爱穿着打扮，形象地突出了皇帝虚荣昏庸的性格特点。请运用夸张手法写一个小片段，突出某一人或物的特征。
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