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第1课
课题：古代童年生活探秘——古诗三首
内容分析： 《四时田园杂兴》(其三十一)与四年级下册的《四时田园杂兴》(其二十五)属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。古诗展现了农家夏忙时的劳动场面。从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景。流露出赞扬之意。 《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩要、自得其乐的场景，表达出作者对孩子的喜爱之情。 《村晚》的作者是宋代诗人雷震。古诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。
学习目标： 阅读与鉴赏： 1.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一） 2.借助注释和插图理解古诗的大意，想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣想象。（语言运用、审美创造）
重、难点： 1.想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣想象。。
活动流程：根据“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和要求，我们将举行“走进童年，绘制多彩童年画册”活动，走近历史名家的童年生活，为他们、为自己制作一本童年生活画册，关注自己经历的童年生活，感受时代发展的巨大变化。 创设真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 情境导入：我们学校将要举行“走进童年，绘制多彩童年画册”活动，畅谈自己的童年生活。你们现在都玩什么游戏？你们想不想知道古代的小孩都玩什么呢？每个人都有他自己的童年生活，不同年代、不同的人，都有令他们记忆深刻往事，我们学校举行“走进童年，绘制多彩童年画册”活动，今天我们就一起走进古诗三首，看看古人的童年是怎么度过的。 子任务之一：古代童年生活探秘（活动一：解题意 知作者 ）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 解题意 知作者
1. 解题意 “四时田园杂兴”是什么意思？ 2.知作者 范成大(1126-1193)，字致能，号石湖居士，南宋诗人。他继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，最终自成一家，风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。诗与尤袤、杨万里、陆游齐名 ，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。 1.分别理解“四时”“杂兴”的意思。 2.学一首古诗，首先要弄明白题目的意思，了解作者，知道古诗的写作背景，这样才能更好 地掌握这首古诗。
活动意图： 设置情境，引起学生学习的兴趣，了解诗歌作者，明白题意，借助注释整体了解诗歌的内容。
环节二： 读古诗 有韵味
回忆七言诗的朗读节奏 2.课件出示： 读诗要求： （1）读第一首古诗，在课本上给这首古诗划分节奏。 （2）同桌之间互相读一读，讨论读法不一致的地方，说说自己的理由。 3.读出节奏，读出韵味。 （1）再次朗读，读好停顿 （2）指名读，相机指导 （3）教师范读 （4）分组比赛读 1.出 示 七 言 诗 的 朗 读 节奏 2.指 导 读 准 字 音 以 及 多音字“供”的读音
活动意图： 这一环节的设计是为让学生学习朗读诗歌，注意划分诗歌朗读的节奏，感受诗歌的韵律美。
环节三：理解诗歌，巩固字词
1.借助注释，理解诗意。 (1) 学生自学，借助注释，理解每一句诗的意思。 (2)全班交流，教师适时引导。 课件出示： 《四时田园杂兴(其三十一)》: ① 这首诗描写了哪个季节的农村景象 你是怎么知道的 ②“儿女”指的是谁 ③农村的生活是怎样的？ ④自读，想象画面，并说一说自己想象的画面。 教师指导：补充讲解“春耕”“夏耘”“秋收”“冬藏”的农耕规律，明白该诗描写的季节是夏天 2.引导学生走进儿童内心,体会诗中的乐趣。 (1) 学生再次朗读这首诗。 (2)组织学生交流:诗中写了儿童的哪些活动 诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉 学生反馈：《四时田园杂兴》(其三十一)写了童孙“学种瓜”,感觉十分天真可爱; （3）学习古诗时，如果能够利用插图，可以更好地理解古诗的意思。请大家仔细观察课本上的插图，猜猜这些图和哪些诗句有关系。 学生反馈：第一幅图中，树旁有两个小孩子在种东西，我猜这幅图描绘的是“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 （4）为什么你会觉得《四时田园杂兴》(其三十一)中的“童孙”特别天真可爱 学生反馈：小孩子看着大人们每天劳作,也学着大人的样子,笨手笨脚地操持农具,种瓜点豆,可能弄得满身是泥 ,小脸上也都是土…… 3.识记文中常见的多音字。 课件出示： 昼夜 耘田 供职 耕地 寒漪 稚子 （1）同桌互读，读准词语中加点的多音字。 （2）教师指导：表示奉献祭品、述说案情时读ɡònɡ；表示供给时读ɡōnɡ。 （3）学生齐读这些词语。 4.指导书写“昼”“桑”等字。 教师指导：“昼”“桑”是上下结构，要把各部分写得紧凑一些。 学生齐读字词，然后做好笔记，养成积累词语的习惯， 朗读诗歌，注重诗中的多音字。注意在不同场合不同的读音。 借助图画，发挥想象，理解古诗的意思。 按照老师所教的正确的写字方法抄写词语，养成良好的书写习惯
活动意图： 培养学生自学的能力，养成理解词语的习惯，借助图画，发挥想象，理解诗歌的内容，学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
作业分层拓展： 1.背诵古诗并默写。 2.根据老师教授的方法，预习剩下的两首古诗。 3.拓展作业：（选择完成）同学们可以搜集其他的关于古代儿童的生活的诗歌。(共23张PPT)
古诗三首
（部编版）五年级
下
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第1课时
一
学习目标
目录
学习活动
二
整体感知
三
诗文赏析
四
字词指导
五
六
分层作业
一
学习目标
学习目标
积累与梳理
认识生字，并能正确美观的书写生字词，积累古诗名句。
阅读与鉴赏
1.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.借助注释和插图理解古诗的大意，想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣想象。（语言运用、审美创造）
二
学习活动
我们学校将要举行“走进童年，绘制多彩童年画册”活动，畅谈自己的童年生活。你们现在都玩什么游戏？你们想不想知道古代的小孩都玩什么呢？
今天我们就一起走进古诗三首，看看古人的童年是怎么度过的。
《四时田园杂兴》（其三十一）
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
指春夏秋冬。
指随兴写来。
范成大（1126—1193），南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。他继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，最终自成一家，风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高诗与尤袤、杨万里、陆游齐名，四人合称“中兴四大家”。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
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四时田园杂兴（其三十一）
[宋] 范成大
yún
/
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/
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耘
昼
ɡònɡ
读古诗 有韵味
三
整体感知
借助注释，理解诗意
四时田园杂兴（其三十一）
昼 出 耘 田 夜 绩 麻，
村 庄 儿 女 各 当 家。
童 孙 未 解 供 耕 织，
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。
在田间除草。
把麻搓成线。
靠近。
树荫。
① 这首诗描写了哪个季节的农村景象 你是怎么知道的
②“儿女”指的是谁
③想象一下，农村的生活是怎样的？
村庄中的成年男女。
诗文赏析
四
走进内心，体会乐趣
1.自读古诗，边读边想象画面。
3.发挥想象，《四时田园杂兴》中的“童孙”诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉
2.交流:诗中写了儿童的哪些活动
字词指导
五
昼夜 耘田 供职 耕地 寒漪 稚子
识记文中
识记字词
ɡònɡ
ɡōnɡ
供职
供给
昼
桑
晓
书写时注意生字的结构哦！
书写提示
耘
耘
“耘”字是左右结构的字。
三横紧凑靠上，
下横和中竖要长。
“云”稍扁宽，点要有力。
相似字
耘
易错字
耕耘 春耕夏耘
分层作业
六
1.背诵古诗并默写。
2.根据老师教授的方法，预习剩下的两首古诗。
3.拓展作业：（选择完成）同学们可以搜集其他的关于古代儿童的生活的诗歌。
作业布置
课程结束
