(共6张PPT)
下列关于学习习惯的说法，有误的一项是(D)
A.我碰到不懂的问题会随时向别人请教，或者去读书、查资料，琢磨解决问题的办法。
B.我每次完成习作后都认真读几遍，并将不通顺的地方用修改符号仔细修改。
C.我习惯边读书边思考，用旁批或笔记把心得写下来。
D.我认为比较难的题目可以放在一边，这样能够节省时间，提高学习效率。
二
借助文言文中词语的意思，推想后面四字词语的意思。
1.为是其智弗若与（不）自愧弗如：自感不如别人而内心惭愧。
2.处士笑而然之（对，正确）不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
3.虽与之俱学（一起）声泪俱下：边诉说边哭泣，形容校其悲恸。
4.及其日中如探汤（热水）赴汤蹈火：跳进滚水，踏着烈火，北喻不避艰险，奋不顾身。
三
读句子，完成练习。
发明家爱迪生，曾为一项发明经历了几千次失败的试验，他却并不认为这是浪费，也从没有
被失败打败，最终获得了成功。正所谓“
97
1.在句子的横线处填入一句名言，不恰当的一项是(C)
A.有志者事竞成
B.只要功夫深，铁杵磨成针
C.谋事在人，成事在天
2.对这样写的好处表述正确的一项是(D)
A.使文章辞藻华丽，吸引读者阅读。
B.压缩了语言，节省文字空间。
C.体现作者的语言深度，让读者被作者所折服。
D.使表达的观点更具说服力。
四
鉴宝在线。
1.右图是元代著名书法家赵孟频
的作品。
横周琳酉出而天
陳恒宫诱入虬地
2.判断对错，对的画“、/”，错的画“X”。
内之桌之經坤闔
则蹶冠門乎秀闢
(1)这幅作品运笔自然，点画圆润多姿，是行书。
(X)
重属玄是黄之運
通蜜象故道户乎
(2)这幅作品结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳键大方。
之星外建而日鸡
(/)
盡削之测該卵月福
《三门记》（局部）
五
根据语境填一填。
1.与“长江后浪推前浪，一代更比一代强”意思相近的一句古语是“青，取之于蓝，而青于蓝
”。
2.《淮南子》中说“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧
。”改革时期，我们正需要这
种创新精神，《礼记》中早就提出“苟日新，日日新
,又日新”，创新才是民族进步之魂。
3.面对“一成不变、墨守成规”的经营理念，我们可以引用《周易》中的“穷则变，变则通，
通
则久”这句话进行劝诫。(共5张PPT)
【审题目】明确本次习作的任务，认真审题选材。
1.这次习作要求写的是(C)
A.童话故事
B.人物故事
C.科幻故事
D.想象故事
2.我们要写好这个故事，需要交代清楚(ABD
)(多选)
A.人物的生活环境。
B.他们可能运用的不可思议的科学技术。
C.他们如何创造发明。
D.这些科学技术带给他们的奇特经历。
3.习作时要展开(A),所写的内容既要(C)又要(D
)。
A.想象
B.符合现代科学技术C.令人不可思议
D.令人信服
【选内容】下面的材料，能作为此次习作材料的画“/”，不能的画“×”。
1.东东：我学会了孙悟空的“七十二变”，可以变成宇宙飞船，直接飞向火星。
(X)
2.丁丁：我们已经在火星生活了很久，但是还不能随意离开住所，到火星深处散步。
(/)
3.明明：我坐着时光机穿越时空回到恐龙时代，发现恐龙原来是白色的。
(/)
4.菲菲：知识已经不需要学习，大脑能直接从书上拷贝知识。这个时代，每一个刚出生的孩子都
拥有数十年的学习经验。
(/)
5.萱萱：我来到森林里，和小动物们成为好朋友，我们一起唱歌、跳舞，可开心了。
(×)
【列提纲】根据自己的习作思路完成下面的思维导图。
题目：
人物：
不可思议的科学技术：
主要情节：“我”亲眼见
示例：恐龙
“我
“我”乘坐时空穿梭机回
到了四只三角龙对抗一
世界之旅
个12岁的
到6500万年前的白垩
头霸王龙的过程。然后
恐龙迷
纪时期
火山喷发，恐龙灭绝
【好词语】把下面的词语补充完整。
飞（檐）走壁
连（蹦）带跳
(疾)步如飞
东（奔）西走
改头换（面）
大步流（星）
雷（厉）风行
变本加（厉）
(刮)目相看
千变万（化）
【摹句段】读读下面精彩的句段，并学着写一写。
1.我乘坐时光机来到1000年后，此时的街道上到处是悬浮汽车，人们悠闲地坐在露天汽车上欣
赏脚下的美景。我走着走着，忽然看到一张海报，上面写着“月球之旅”。我眼前一亮，心想：这
真是一个好机会，正好去瞧一瞧月球的芳容！（精彩开头，引出下文）
2.原来，马路上都装上了“隐形交警”。“隐形交警”是什么呢？告诉你吧，就是隐藏在马路上的透
明线，如果发现有违反交通法规的车辆，它就会现形，还会发出警告劝诫的声音。（描述生动具
体)
3.展开想象，写一写背包飞行器的神奇之处。
示例：这个飞行器很轻巧，只有300克，而且它里面有一个口袋，可以装书和文具盒，当书包
来用。操作它的按键是戴在我手腕上的电子手表。当然，它最重要的功能是带着我飞行。(共10张PPT)
一、阅读短文，完成练习。
失败者对于成功，一方面是羡慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成个大胖子。殊
不知成功是“成”与“功”两个字组成的。
成是功的积累，叫作“功到自然成”。晋代大书法家王羲之，20年临池学书，洗笔把池水都染
成黑色了，才有在书法上炉火纯青的造诣。
功是成的基础，一个人要想取得成功，必须经过艰苦的奋斗，这个过程也就是功的积累过程。
一滴水从檐上掉下来，重重地落在石头上，啪的一声炸出一朵水花，可是石头上看不到丝毫的痕
迹。然而，经过一年、两年…坚硬的石头终于被水滴滴穿。
如果成功很容易，无须奋斗就能达到的话，如果成功不需要功的积累，不需要努力攀登的话，
那成功就会变得廉价，成功就失去了它原有的耀人的色泽，那我们还要成功干嘛？
李时珍跋山涉水，遍尝百草，笔耕不息，才有药学巨著《本草纲目》的问世；司马迁游历名山大
川，博览经典秘籍，遭受宫刑，忍辱负重，笔耕不辍，才有《史记》的诞生。
在走向成功的路上，既无捷径，也没有宝葫芦，所以与其坐着羡慕别人“成”，倒不如站起来积
累自己的“功”。须知，任何一朵鲜花的盛开，都需要花苞长期孕育；任何一枚勋章的获得，都要成
功者付出相应的代价。成功是自私的，它绝不会将辉煌施舍给懒汉；成功又是公平的，它会毫不
保留地将满天的灿烂星光照在坚持不懈的奋斗者身上。
1.给短文加上恰当的题目：《成与功》
2.根据短文内容填空。
“成”和“功”有着密切的关系，“成”是“功”的积累，“功”是“成”的基础。成功对于
懒汉来说是自私的，对于奋斗者来说又是公平的。
3.第三自然段中列举的事例可以用成语“水滴石穿”来概括。
4.短文列举了三个人的具体事例说明“功到自然成”，分别用一句话概括这三个事例。
(1)王羲之临池学书20年
(2)李时珍著《本草纲目》
(3)司马迁著《史记》
5.下列名句与短文所蕴含的道理不相符的一项是(C)
A.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
B.锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
C.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
D.只要功夫深，铁杵磨成针。
6.仿照短文中画横线句子的写法，写一写自己想到的内容。
任何一朵鲜花的盛开，都需要花苞长期孕育；任何一棵参天大树的长成，都需要幼
苗的长期努力。成功是自私的，它绝不会将辉煌施舍给懒汉；成功又是公平的，它会
毫不吝啬地将绚烂的鲜花开在坚定执着的追梦人前行的路上。(共9张PPT)
字音
1.多音字
yú（弗若与）
jiǎo(缴费)
zhe(蜇人)
huà（华山）
缴
蜇
华
与yù（与人为善）
zhu6(弓缴)
zhé（海蜇）
hu(华丽)
yù（参与）
2.易错字音
弓缴(zhuó)
鸿鹄(hú)
俱学（ù）
盘盂(yú)
蝎子(xi)
蜇疼(zhe)
钵子(bō)
蝈蝈(guo)
华罗庚(hua)(geng)
酸碱(jiǎn)
凸出(tū)
纬度(wěi)
俄裔（éy)
二
字形
1.形近字
援（救援）
盐（盐水）
辩（争辩）
脆（干脆）
拦（拦截）
缓（缓慢）
监（监视）
辨（分辨）
桅（桅杆）
栏（栅栏）
阶（台阶）
域（领域）
玻（玻璃）
搜（搜索）
圃（花圃）
价（价格）
城（城市）
波（波浪）
插（插入）
围（周围）
2.词语听写
清脆
拦住
蟋蟀
丑恶
玻璃
花蕊
花圃
盐水
出版
飞溅
搜集
阶段
领域
敏感
建树
提取
吻合
灵感
机遇
洪亮
单调
证实
援助
俱全
辩论
魏国
蚯蚓
真理
疑问
明显
无聊
偶然
文献
证据
系统
整理
机器
钟楼
街心
盲人
坚硬
请求
加速
齿轮
唯恐
三
词语积累
1.近义词
单调
枯燥
丑恶一」
丑陋
机遇
机会
敏感
敏锐
鄙夷
鄙视
吻合
契合
司空见惯
屡见不鲜
追根求源
刨根问底
2.反义词
清脆
低沉
偶然
必然
敏感
迟钝
司空见惯一
少见多怪
真理
谬论
单调一丰富
高傲
谦虚
全神贯注一
心不在焉
3.四字词语
司空见惯
追根求源
锲而不舍
皱皱巴巴
全神贯注
鄙夷不屑
见微知著
走马观花
自愧弗如
声泪俱下
不以为然
过犹不及
赴汤蹈火
不可思议
品析：这里的“？”是发现的问题，是不断地追问；“！”是通过探索，解决了疑问，找到了真理。
这样写，把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
2.如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立
思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
品析：科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只
会给…”说明科学真理的发现是有条件的，只有“善于独立思考”“具有锲而不舍精神”的人，
才能发现科学真理。
3.可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出
清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒…没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
品析：父亲的表虽然不是活的生物，可是同样能清晰地发出声音，这明显与“我”的结论矛
盾。这里将表发出的声音和蝉、虫的叫声进行比较，突出了表的声音柔和、单调、连续的特点，
让读者体会到“我”不但善于动脑，而且善于观察的特点。(共5张PPT)
下列每组词语中，都有一个加点字的读音是错误的，将它的序号填在括号里。
l.A.荧光屏(ying)
B.不屑(Xiè)
C.憎恶(zeng)
(C
2.A.调整(tido)
B.附近(f)
C.鄙夷(b)
(B
二
下列句子中加点词语解释不正确的一项是(B)
A.玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。（形容皱纹多，不舒展）
B.他一字一顿地说：“几世纪前。”（为了强调语气，说话时快而有节奏）
C.他正在全神贯注地看书。（全副精神高度集中）
D.玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”（轻视，看不起）
三
选词填空。
“可我妈妈说，一个老师是需要调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个
孩子的教法都应该是不同的。”与这两句话表达的意思相近的成语是(B)。
A.有教无类
B.因材施教
C.教学相长
D.三教九流
四按要求完成句子练习。
1.视察员把机器调慢了，已经适合大约十岁左右孩子们的水平了。（修改病句）
视察员把机器调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。
2.她想，他们那时候多有趣啊！
(1)“他们”指现在的我们，“那时候”指我们生活的现代，让玛琪觉得有趣的是纸质
书籍、我们现在学校的教育方式等。
(2)结合全文来看，这句话的作用是(AC)(多选)
A.体现玛琪对使用纸质书时代学习方式的向往。
B.体现这篇小说立意的精巧。本篇小说立足于现在，展望未来，引发读者思考。
C.这句话在抒发人物情感的同时，也照应了题目。
五根据课文内容，先填写下表，然后回答问题。
比较的方面
玛琪的学校
过去的学校
老师形象
机器老师
真人
考试方式
机器出题考试
集中在一起，做纸质试卷
学校形态
家里
专门的地方
大家坐在教室里上课，学的功课都一样，
学习过程
自己一个人听机器老师讲课
可以互相帮助，互相讨论
课文运用了对比的手法，写出了玛琪的学校和过去的学校有很大的不同，可以看出
玛琪更喜欢过去的学校，因为过去的学校有真人老师授课，有同学陪伴，可以享受集
体生活的快乐，学习上还可以互相帮助(共11张PPT)
用“/”给加点字选择正确的读音。
1.这摆来摆去的是一个小蝎(xejiē)子的尾巴，一动就要蜇(zhzhé)你。
2.小时候，我经常和小伙伴们一起捉蝈(gud gu6)蝈，再把它们装进一只钵(bd
bó)子里。
二
读拼音，写词语。
父亲的表会发出ging cui
清脆
的声音，我很好奇，刚想伸出手去摸一摸，父亲就
把我lan zhù
拦住
了。父亲告诉我表里有一个小蝎子，这让我疑惑：为什么把那么
chǒuè
丑恶
而恐布的东西放在这样一个美丽的世界里呢？
三
给句子中加点的字选择正确的解释。（填序号)
盖：①器物上部有遮蔽作用的东西；②动物背部的甲壳；③由上而下按压（印）；④由上向下地
遮掩，蒙上。
1.这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
2.我看得人神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
3.爸爸看完文件后，盖上了图章。
四
选词填空。
祈求
1.我常常（请求）父亲把他的表打开给我看。
请求
2.土著人跳祭火舞（祈求）火神的保佑。
哀求
3.遇到坏人，我们要保持冷静，伺机脱身，向他们(
哀求)是没有用的。
十十十
五按要求完成下列练习。
1.他对我笑着说：“我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”（改为转述句）
他对我笑着说，他要给我看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。
2.我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还
有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。（关注冒号的用法，仿写句子）
我的面前立即呈现出一个优美和谐的画面：山环水流，花草丛生，稻谷金黄，空气清新。
六根据课文内容填空。
1.本文写了小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的东西，所以对父亲的怀表极
为好奇，猜测表里也有一个蝉或虫一类的生物。在看了表里的世界之后，“我”相信了父
亲的话，见人就说父亲的表里有个小蝎子
2.根据思维导图，将“我”在探究表里的生物时的心理变化过程补充完整。
疑惑
好奇
猜测
证实猜测
产生问
解答疑问
人
七品析句子，完成练习。
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好
奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一
个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
这段话对“我”的心理描写非常细腻。父亲的“不许动”，增加了表的神秘，也激起了
“我”强烈的好奇心。“我”的猜测充满了天真的想象，既有道理，又符合逻辑，表明“我”
是一个爱思考、天真可爱的孩子。(共10张PPT)
下列各组词语的读音全部正确的一项是(C)
A.诞生(dàn sheng)
酸碱(suan xian)
B.凹凸(tūao)
纬度(wěidù)
C.华裔(huayì)
华罗庚(hua luo gēng)
D.习惯(Xiguàn)
花蕊(huaIěi)
二
读拼音，写字词。
爷爷家有一个美丽的huap心花圃
每当下雨时，我喜欢坐在檐前的táijiē
合阶
上看雨滴jiàn
溅
落在草叶和花瓣上；雨停后，我就会在湿润的泥地里Sōu
xin搜寻
qiu yin蜢蚓
的踪迹。
三
补充词语，再完成练习。
(司)空见（惯，）
追（根）求（源）
无独有（偶）
见（微）知（著）
(锲)而不舍
不可（思）（议）
1.表示“虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿”的词语是无独有偶。形容“对事物
或言论无法想象，很难理解”的词语是不可思议
0
2.和画“~”的词语意思相同的一项是(C)
A.经久不衰
B.持之以恒
C.屡见不鲜
D.家喻户晓
3.我们只有善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，并不断追根求源，才能解决问
题，发现真理。（选词填空）
四按要求完成下列句子练习。
1.没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。（改为反问句）
没有大胆的猜测，怎么会有伟大的发现？
2.只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真
理。（仿写句子)
只要你留心观察，善于发现，那么，当你不解努力之后，就有可能我到答案
五梳理课文脉络，完成下面的思维导图。
提出观点→真理诞生于一百个问号之后
紫罗兰遇盐酸变红→
发明石蕊试纸
《真理诞生于一
论证观，点
地图的凹凸部分吻合→
整理“大陆漂移学说”
百个问号之后》
睡觉时眼珠转动→脑电波的变化与做梦有关
总结观点→见微知著、善于发问、不断探索
六品析句子，完成练习。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见
惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
1.“ ”指发现问题并不断发问，“！”指通过探索，解决了疑问，发现了真理。“把‘？’拉直
变成‘！？”的前提条件是见微知著、善于发问并不断探索。
2.作者这样表述的好处是(AC)(多选)
A.更加生动形象地说明了观，点。
B.能使自己的观，点更加含蓄，内涵更丰富。
C.把抽象的道理直观形象地表述出来，与标题的凝练概括相呼应。(共10张PPT)
给加点的字选择正确的读音，用“√”表示。
1.一心以为有鸿鹄(hàoh)将至。
2.为(wei
wai)是其智弗若与（心
yǔ)？
3.思援弓缴(jiǎozhud)而射之。
4.孰(shou sh)为汝(nǔ)多知乎？
二
同音字组词。
yuan
支（援）
缘)故
jù
工（具
一应（俱
)全
biàn
争（辩
辨)别
fo
服
)饰
自愧（弗）如
三选择题。
1.下列加点字的解释有误的一项是(C)
A.通国之善弈者也。（善于）
B.孰为汝多知乎？（同“智”，智慧）
C.曰：非然也。（对，不错）
D.孔子不能决也。（断定，拿定主意）
2.下面句子中，哪一项的朗读停顿划分不正确？(B)
A.为是/其智弗若与？
B.其一人/专心致志，惟弈秋/之为听。
C.思/援弓缴/而射之。
D.日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂。
四
给“之”字选择正确的解释。（填序号）
①代词，代指鸿鹄。
②代词，代指他，指专心致志的那个人。
③代词，代指弈秋的教诲。
④助词，相当于“的”。
1.通国之（④）善弈者也。
2.虽与之（②）俱学，弗若之(
②)矣。
3.一人虽听之（③），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（①
文言文中的“之”有很多是代词，代指上文中出现的内容。用“之”
字可以避免内容重复，使文章更加简洁。
五解释加点的字并写出句子的意思，并回答问题。
1.为是其智弗若与？曰：非然也。
为：因为
弗：不
句意：难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
2.我以日始出时去人近，而日中时远也。
以：认为
去：离
句意：我认为太阳刚出来时离人近一些，正午的时候离人远一些。
3.孰为汝多知乎？
孰：谁
汝：你
句意：谁说你很有智慧呢？
这个句子运用了反问
的修辞手法，表现了孩子们的率真可爱。
六根据《学弈》一文的内容，比一比，填一填。
教棋老师
上课地点
智力
学习态度
学习结果
其一人
专心致志，惟弈秋之为听
学有所成
相同
相同
差不多
三心二意，一心以为有鸿鹄
棋艺比不上另
一人
将至，思援弓缴而射之
一个孩子
作者要表达的观点是只有专心致志，才能学有所成
七阅读古文，完成练习。
两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
