2024—2025学年湘艺版（2012）音乐二年级上册5.2 （音乐知识）音高、唱名、手势4（fa） 教学设计

《音高、唱名、手势 4（fa）》教学设计
课时
1 课时 40 分钟
教材分析
“音高、唱名、手势 4（fa）” 是小学音乐课程中重要的基础音乐知识内容。在湘艺版教材体系里，它承接之前的音乐知识学习，为学生进一步构建完整的音乐认知体系奠定关键基石。“fa” 这个音在音阶中具有独特的音高位置，其唱名的准确掌握和相应手势的正确运用，有助于学生更好地理解音高关系，提升音准感知能力，为今后的歌曲演唱、视唱练耳等音乐学习活动提供有力支持，使学生能更准确地表达音乐情感，增强音乐表现力。
学情分析
二年级学生经过一段时间的音乐学习，已对音乐产生浓厚兴趣，具备一定的节奏感和初步的音高概念。然而，对于音高、唱名、手势的系统学习仍处于逐步深化阶段。他们以形象思维为主，好奇心旺盛，喜欢通过游戏、互动等方式学习。部分学生可能在音高辨别和唱名记忆上存在困难，但对新知识充满渴望。教师需依据学生特点，采用生动有趣、直观形象的教学方法，激发学习热情，帮助学生顺利掌握 “fa” 的音高、唱名和手势，提升音乐素养。
教学目标
审美感知
学生能够通过聆听、模仿等活动，敏锐感知 “fa” 音高在音乐中的独特位置和音色特点，提升对音乐音高要素的审美感知能力。
艺术表现
熟练掌握 “fa” 的唱名和手势，在演唱和音乐实践中准确运用，增强音乐表现的准确性和自信，使演唱更加生动。
创意实践
鼓励学生积极参与音乐游戏和创作活动，发挥创意，将 “fa” 融入其中，培养创新思维和音乐实践能力。
文化理解
了解 “fa” 在音乐体系中的重要性，感受音乐知识背后的文化内涵，培养对音乐文化的尊重和热爱之情。
教学重点和难点
教学重点
引导学生清晰掌握 “fa” 的音高概念，准确唱出其唱名，并熟练做出相应手势。
教学难点
帮助学生在不同音乐情境中，灵活运用 “fa” 的音高、唱名和手势，实现音乐表现的自然流畅。
教具准备
多媒体课件、钢琴、音符卡片（包含 “fa”）、柯尔文手势图
教学过程
导入新课（5 分钟）
播放一段欢快的儿童歌曲《两只老虎》，老师带领学生一起跟唱，唱完后提问：“小朋友们，我们刚才唱的歌曲里有没有哪个音让你们觉得特别新鲜或者有趣呀？” 引导学生回忆歌曲中的音高，引出今天要学习的 “fa” 音。
老师展示一张音符卡片，上面写着 “fa”，微笑着说：“今天老师带来了一个神秘的音符朋友，它的名字叫‘fa’，它想和大家一起玩音乐游戏，你们欢迎它吗？” 激发学生的好奇心和学习兴趣，为新课学习营造轻松愉快的氛围。
讲授新课（25 分钟）
感知（5 分钟）
老师在钢琴上弹奏 “fa” 音，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受 “fa” 音的高低。弹奏几次后，老师轻声问：“小朋友们，你们觉得‘fa’音是高还是低呢？它和我们之前学过的音有什么不一样呢？” 鼓励学生大胆表达自己的感受，培养音乐感知能力。
再次弹奏 “fa” 音，让学生跟着哼唱，感受 “fa” 音的音色。老师可以用生动的语言描述：“‘fa’音就像一只轻快的小鸟，在音乐的天空中飞翔，它的声音清脆明亮。小朋友们，你们能模仿小鸟的声音，把‘fa’音唱得更动听吗？” 引导学生通过哼唱，进一步感知 “fa” 音的特点。
探究（10 分钟）
展示柯尔文手势图，找到 “fa” 对应的手势位置，老师示范 “fa” 的手势，同时解释手势的含义和动作要领：“小朋友们，看老师的手，像不像一个小屋顶？这个手势就代表‘fa’音。大家跟着老师一起做，感受一下‘fa’音在空间中的位置。” 让学生跟着模仿练习，通过手势加深对 “fa” 音高的理解。
组织学生分组讨论，探索 “fa” 在生活中的声音相似物，如汽车喇叭声、风声等。老师参与讨论，引导学生思考：“小朋友们，想一想在我们生活中，还有哪些声音和‘fa’音很像呢？当我们听到这些声音的时候，能不能用‘fa’的唱名来模仿呢？” 讨论结束后，邀请小组代表分享讨论成果，培养学生的观察力和创造力。
示范（10 分钟）
教师用清晰准确的声音唱出 “fa” 的唱名，同时做出标准的手势，让学生观察。老师唱完后，详细讲解发声位置和口型：“小朋友们，唱‘fa’的时候，嘴巴要像吹蜡烛一样轻轻收拢，声音从这里（指腹部）发出来，就像一股温暖的气流。大家跟着老师一起试试。” 学生模仿练习，老师逐个检查纠正，确保发声正确。
结合简单的旋律，如 “sol - fa - mi - re”，老师示范演唱，并用手势辅助，让学生直观看到 “fa” 在旋律中的位置和走向。示范完后，让学生跟着钢琴伴奏，一句一句模仿演唱，老师及时给予鼓励和指导：“小朋友们唱得真棒！注意‘fa’的音高要稳定，手势要和声音配合好。” 帮助学生掌握在旋律中运用 “fa” 的技巧。
巩固延伸（10 分钟）
音乐游戏 “音符接龙”，老师先说出一个音符，如 “mi”，然后让学生说出下一个包含 “fa” 的旋律音，如 “mi - fa - sol”，依次类推，说错的学生表演一个小节目。游戏过程中，老师鼓励学生积极参与，提醒学生注意音高和唱名的准确性：“小朋友们，要仔细听前面的音符，然后准确地说出下一个包含‘fa’的音哦，让我们的音乐接龙顺利进行下去。” 通过游戏，巩固学生对 “fa” 唱名和音高的记忆。
让学生用 “fa” 的唱名和手势为熟悉的歌曲片段创编简单旋律，然后分组展示。老师提供一些引导性的问题：“小朋友们，想一想怎么把‘fa’巧妙地加到我们喜欢的歌曲里呢？可以改变一下原来的旋律，让它变得更有趣。” 展示结束后，组织学生互相评价，老师总结评价，肯定学生的创意和努力，培养学生的创新能力和团队合作精神。
小结拓展、布置作业
小结
老师微笑着与学生一起回顾本节课重点：“小朋友们，今天我们认识了神秘的音符朋友‘fa’，学会了它的唱名、音高和手势，还在游戏和创作中玩得很开心。大家都表现得非常出色！” 鼓励学生分享自己的学习收获和感受，增强学习自信心。
作业
回家后，唱给家人听含有 “fa” 音的歌曲片段，教家人 “fa” 的手势。
寻找三首含有 “fa” 音的歌曲，下节课和同学们分享。
设计意图
初步感知环节
通过播放熟悉歌曲和展示音符卡片，引发学生兴趣，让学生初步接触 “fa” 音，为后续学习营造氛围，培养音乐感知能力。
探究音乐环节
利用柯尔文手势和生活声音探索，帮助学生理解 “fa” 音高，培养观察力和创造力，使学生在互动中深入学习音乐知识。
巩固延伸环节
音乐游戏和创编旋律活动，巩固学生所学，激发竞争意识和创新思维，提升学生音乐实践能力和团队协作能力，让学生在实践中感受音乐乐趣。
板书
音高、唱名、手势 4（fa）
“fa” 的音高位置
（在音阶中的相对位置示意）
唱名：fa
柯尔文手势
（画出 “fa” 的手势图）
生活中的 “fa” 声音
（列举学生找到的相似声音）
旋律创编展示区
（记录学生创编的优秀旋律）
教学反思
在教学过程中，学生对 “fa” 的学习表现出较高热情，大部分学生能掌握基本内容。但在音高辨别准确性和旋律创编创意性上，部分学生仍需加强。后续教学可增加更多听辨练习，在创编环节给予更多引导。同时，教学方法可更加多样化，充分照顾不同学生学习需求，让每个学生都能在音乐知识学习中收获成长，增强对音乐的热爱。
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