22 狐假虎威 教学设计 （表格式）

《狐假虎威》教学设计
科目 语文 年级 二年级
一、教材分析《狐假虎威》是一篇富有教育意义且趣味性十足的寓言故事，通过狐狸借助老虎的威风吓跑百兽的情节，生动形象地展现了狐狸的狡猾与老虎的轻信，让学生在阅读过程中理解 “狐假虎威” 这一成语的含义，同时感受寓言故事独特的魅力，从中领悟到一些为人处世的道理。
二、学情分析二年级学生已经具备了一定的识字、朗读能力，对于故事类文本有着浓厚的兴趣。然而，他们对于寓言故事所蕴含的深刻道理可能理解不够深入，需要教师通过引导、提问等方式帮助他们挖掘。在角色扮演方面，学生们往往积极性较高，但可能在表现角色特点和情感方面需要进一步指导。
三、教学目标1. 知识与技能目标 学生能够正确认读“假、威、转、扯、嗓、兽、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借”生字；会写“食、爷、爪、活、物、就、神、猪”生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学生能够准确说出“狐假虎威”这个成语的意思。2. 过程与方法目标 通过朗读、角色扮演、情境创设等方式，理解课文内容，体会狐狸和老虎的不同心理及行为特点。 培养学生的观察力、想象力、语言表达能力以及团队协作能力（在角色扮演活动中）。3. 情感态度与价值观目标 引导学生明白不能依仗他人势力欺负别人的道理，培养学生独立思考、不盲目跟从的意识。
四、教学重难点1. 教学重点 识字、写字。采用多种方法帮助学生熟练掌握课文中的生字，如通过字形分析、动作演示、结合语境等方式，让学生准确书写并运用生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出狐狸和老虎的不同特点。引导学生通过多种形式的朗读，如教师范读、学生个别读、小组读、男女对读等，感受课文的节奏和情感。 让学生理解“狐假虎威”这个成语的意思，通过对课文内容的分析和总结，引导学生准确把握成语内涵。2. 教学难点 体会狐狸和老虎的心理活动，并能在朗读和角色扮演中准确表现出来。狐狸的狡猾和老虎的半信半疑等心理状态对于二年级学生来说较难深入体会，需要教师借助多种教学手段引导。 引导学生从故事中领悟到不能依仗他人势力欺负别人的道理，将故事寓意与实际生活联系起来，让学生真正理解并内化为自己的行为准则。
五、教学方法1. 朗读教学法 通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受课文的韵律美，理解课文内容，培养语感。教师要注重对学生朗读的指导，包括字音、语调、节奏等方面，尤其要引导学生通过朗读体现出狐狸和老虎的不同性格特点。2. 情境教学法 创设森林里狐狸与老虎相遇以及狐狸带着老虎在百兽面前展示“威风”的情境，让学生身临其境，更好地理解课文情节和角色心理。3. 角色扮演法 组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演狐狸、老虎以及其他野兽，通过亲身演绎，深入理解角色特点，同时锻炼学生的语言表达和表演能力。4. 问题引导法 通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容、角色心理以及故事寓意。
七、教学过程
第一课时本节教学目标：学生能够正确认读“假、威、转、扯、嗓、兽、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借”生字； 能正确、流利、有感情地朗读课文。1. 趣味导入 播放一段森林里动物们活动的视频片段，画面中有老虎在寻找食物、狐狸在树林间穿梭等场景。 教师提问：“小朋友们，在这片茂密的森林里，发生了一件很有趣的事情，你们想知道是什么吗？”引导学生观察画面，然后引出课题《狐假虎威》。 教师板书课题，带领学生认读“狐”“假”“威”三个字。讲解“假”这个多音字，在这里读“jiǎ”，表示借助、利用的意思；“威”字，可以通过做威风的动作，让学生直观感受其含义。2. 初读课文，整体感知 教师范读课文，要求学生认真听，注意听准字音，听出课文的节奏。 学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。 同桌之间互相朗读，互相纠正读音。 教师利用生字卡片，检查学生的生字认读情况。例如，出示“转”字卡片，问学生：“这个字怎么读？”“谁能给它找个好朋友，组个词？” 教师再次范读课文，学生跟读，要求读准字音，读通句子。3. 学习生字 学习“转”字。 出示“转”字卡片，教师领读。 引导学生观察字形，“转”字左边是“车”，右边是“专”，可以联想车子转动的样子来理解其含义。这里读“zhuǎn”，表示改变方向等意思。 让学生用“转”字说一句话，如“我转身看到了一只小鸟。” 学习“扯”字。 出示“扯”字卡片，教师领读。 做扯东西的动作，让学生直观感受“扯”字的含义，就是拉、拽的意思。 让学生用“扯”字说一句话，如“他扯着我的衣服不放。” 学习“嗓”字。 出示“嗓”字卡片，教师领读。 结合生活实际，讲解“嗓”字，比如我们说话、唱歌都要用嗓子，嗓子就是喉咙的意思。 让学生说说自己嗓子不舒服的时候是怎么回事，加深对“嗓”字的理解。4. 朗读训练 教师采用多种形式引导学生朗读课文，如个别读、小组读、男女对读等。 在朗读过程中，教师注意纠正学生的读音和语调，引导学生读出课文的节奏。例如，“在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。” 让学生评选出读得最好的同学，给予表扬和奖励。5. 课堂小结 教师与学生一起回顾本节课所学的生字和课文内容。 布置作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈帮忙检查生字的认读情况。 课堂练习： 给下列生字注音。转（zhuǎn） 扯（chě） 嗓（sǎng） 兽（shòu） 违（wéi） 抗（kàng） 爪（zhuǎ） 趟（tàng） 神（shén） 猪（zhū） 纳（nà） 闷（mèn） 受（shòu） 骗（piàn） 借（jiè） 找出下列生字中的左右结构的字。 转、扯、嗓、抗、趟、神、猪、纳、骗、借 答案：转、扯、嗓、抗、趟、神、猪、纳、骗、借
第二课时1. 复习导入 教师出示生字卡片，让学生开火车认读上节课所学的生字。 请几位学生朗读课文，检查学生对课文的朗读情况。2. 精读课文，理解课文内容 学习第一段“在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边蹿过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。” 教师提问：“从这一段中，你知道了什么？”引导学生理解故事发生的地点是在茂密的森林里，事情的起因是老虎在找食物时逮住了狐狸。 展示森林的图片，让学生直观感受森林的茂密，并用自己的话描述出来。 Ps:指导学生朗读这一段，读出老虎的凶猛和狐狸的惊慌。 学习第二段“狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：‘你敢吃我？’” 教师提问：“狐狸为什么要扯着嗓子问老虎？”引导学生体会狐狸的狡猾，它想用大声质问的方式来吓唬老虎。 让学生模仿狐狸扯着嗓子说话的样子，朗读这句话，读出狐狸的嚣张气焰。 学习第三段“‘为什么不敢？’老虎一愣。” 教师提问：“老虎为什么会一愣？”引导学生理解老虎没想到狐狸会这么问，被狐狸的质问弄得有些不知所措。 Ps:指导学生朗读这句话，读出老虎的疑惑。 学习第四段“‘老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！’老虎被蒙住了，松开了爪子。” 教师提问：“狐狸的这句话为什么能蒙住老虎？”引导学生体会狐狸利用老虎对老天爷的敬畏心理，编造谎言来欺骗老虎。 让学生分角色朗读这一段，一人读狐狸的话，一人读老虎的话，读出狐狸的狡诈和老虎的轻信。 学习第五段“狐狸摇了摇尾巴，说：‘我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。’老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。” 教师提问：“狐狸为什么要带老虎到百兽面前走一趟？”引导学生理解狐狸想进一步利用老虎的威风来证明自己的谎言，让老虎更加相信自己是百兽首领。 教师展示狐狸和老虎走路姿态的图片，让学生观察并模仿，朗读时要读出狐狸的得意洋洋和老虎的半信半疑。 学习第六段“森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。” 教师提问：“野兽们为什么看见狐狸大摇大摆地走过来会纳闷？”引导学生理解野兽们平时知道狐狸的胆小，现在看到它如此反常的表现感到奇怪。 Ps:指导学生朗读这一段，读出野兽们的纳闷和惊慌。 学习第七段“老虎信以为真。其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 教师提问：“老虎最后知道自己受骗了吗？”引导学生理解老虎最后明白自己被狐狸骗了，从而引出“狐假虎威”这个成语的含义。 Ps:指导学生朗读这一段，读出老虎的恍然大悟。3. 感受角色特点 教师再次展示狐狸和老虎的图片以及相关视频资料，引导学生仔细观察狐狸和老虎的神态、动作等，进一步体会狐狸的狡猾、得意洋洋和老虎的凶猛、半信半疑等特点。 教师提问：“小朋友们，从狐狸和老虎的这些表现中，你们觉得它们各是怎样的动物？”鼓励学生发挥想象力，用自己的话描述狐狸和老虎的形象，引导学生深入理解角色特点。4. 朗读背诵 教师采用多种形式引导学生朗读课文，如配乐朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中进一步感受课文的韵律美和情感美。 引导学生尝试背诵课文。教师可以提供一些背诵的小技巧，如先记住每段的第一句，然后根据画面和记忆逐步背诵整段。 组织学生进行背诵比赛，看谁背得又快又好，给予奖励。5. 写字教学 写字教学学习 “食” 字。出示 “食” 字的演变过程图片，让学生了解 “食” 字的字形演变。教师在黑板上的田字格中示范书写 “食” 字，强调笔画顺序：撇、捺、点、横折、横、横、竖提、撇、点。学生书空练习。学生在练习本上书写 “食” 字，教师巡视指导，注意纠正学生的书写姿势和笔画顺序。学习 “爷” 字。教师讲解 “爷” 字的字形，通过与 “父” 字对比，让学生记住 “爷” 字的写法。教师示范书写 “爷” 字，学生书空练习，然后在练习本上书写。学习 “爪” 字。出示 “爪” 字的演变过程图片，让学生了解 “爪” 字的象形字特点。教师在黑板上的田字格中示范书写 “爪” 字，强调笔画顺序：撇、撇、竖、捺。学生书空练习。学生在练习本上书写 “爪” 字，教师巡视指导，注意纠正学生的书写姿势和笔画顺序。学习 “活” 字。教师引导学生观察 “活” 字的字形结构，左右结构，左边是 “氵”，与水有关，右边是 “舌”。可联系生活实际，比如人有了水才能存活，所以有 “氵”，说话用舌头，所以右边是 “舌”，帮助学生理解其含义。教师在黑板上的田字格中示范书写 “活” 字，强调笔画顺序：点、点、提、撇、横、竖、竖、横折、横。学生书空练习。学生在练习本上书写 “活” 字，教师巡视指导，注意纠正学生的书写姿势和笔画顺序。学习 “物” 字。出示 “物” 字卡片，教师领读，引导学生观察字形，它是左右结构，左边是 “牜”，表示与牛有关，右边是 “勿”。可举例说明，像牛、羊等都是动物，所以左边是 “牜”，“勿” 有不要的意思，在这里可理解为不要把动物的种类弄混了，帮助学生理解其含义。教师在黑板上的田字格中示范书写 “物” 字，强调笔画顺序：撇、横、竖、提、撇、横折钩、撇、撇。学生书空练习。学生在练习本上书写 “物” 字，教师巡视指导，注意纠正学生的书写姿势和笔画顺序。学习 “就” 字。教师先讲解 “就” 字的多种含义，如表示靠近、从事、完成等意思。在课文中 “就” 可理解为表示承接关系的意思。然后引导学生观察字形，它是左右结构，左边是 “京”，右边是 “尤”。教师在黑板上的田字格中示范书写 “就” 字，强调笔画顺序：点、横、竖、横折、横、竖钩、撇、点、横折、横、竖、横、撇、捺。学生书空练习。学生在练习本上书写 “就” 字，教师巡视指导，注意纠正学生的书写姿势和笔画顺序。学习 “神” 字。结合课文内容，讲解 “神” 字在这里表示神奇、有威力的意思。引导学生观察字形，它是左右结构，左边是 “礻”，与祭祀、神灵有关，右边是 “申”。可举例说明，像人们拜神求福，所以左边是 “礻”，“申” 有伸展、表明的意思，在这里可理解为神灵的威力能伸展到各处，帮助学生理解其含义。教师在黑板上的田字格中示范书写 “神” 字，强调笔画顺序：点、横撇、竖、点、横、横、竖、横折、横、横、横。学生书空练习。学生在练习本上书写 “神” 字，教师巡视指导，注意纠正学生的书写姿势和笔画顺序。学习 “猪” 字。出示 “猪” 字的演变过程图片，让学生了解 “猪” 字的象形字特点。教师在黑板上的田字格中示范书写 “猪” 字，强调笔画顺序：撇、弯钩、撇、横、竖、横、撇、竖、横折、横、横。学生书空练习。学生在练习本上书写 “猪” 字，教师巡视指导，注意纠正学生的书写姿势和笔画顺序。6. 课堂小结 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括课文的理解、生字的书写等。强调要通过对狐狸和老虎不同表现的分析，深入理解 “狐假虎威” 这个成语的含义，以及明白不能像狐狸那样依仗他人势力去欺骗别人的道理。布置作业：把课文背诵给家人听，并让家人签字。画一幅自己心目中狐狸和老虎在森林里的场景图，要体现出狐狸的狡猾和老虎的半信半疑。用自己的话写一写对 “狐假虎威” 这个成语的理解，不会写的字可以用拼音代替。
第三课时复习巩固检查学生的背诵情况，随机抽取学生背诵课文。展示学生画的狐狸和老虎在森林里的场景图，让学生互相交流自己的作品，讲述画中的内容，通过交流进一步巩固对课文内容和角色特点的理解。拓展延伸讲述其他与动物有关的寓言故事，如《狼和小羊》《乌鸦喝水》等，简单介绍故事内容，引导学生对比这些故事与《狐假虎威》在情节、寓意等方面的异同点，拓宽学生的阅读视野和思维能力。让学生说一说在生活中有没有见过类似 “狐假虎威” 的现象，鼓励学生结合实际生活进行思考，将所学知识运用到实际生活中，加深对故事寓意的理解。课堂活动：森林小剧场教师创设情境：“今天我们要在森林小剧场里把《狐假虎威》这个故事演出来，大家都来当小演员哦，看看谁能把狐狸的狡猾、老虎的半信半疑以及其他野兽的害怕表现得最精彩！”学生分组，每组推选成员分别扮演狐狸、老虎、野猪、小鹿、兔子等角色。在表演前，各小组可先进行排练，教师巡视指导，提醒学生注意角色的神态、动作、语言等方面要符合课文中的描写。各小组依次上台表演，其他小组的同学作为观众认真观看，表演结束后，观众可进行评价，指出优点和不足之处，教师进行总结评价，肯定学生的努力和创意，同时针对存在的问题提出改进建议。总结评价教师对学生在课堂活动中的表现进行总结评价，肯定学生在角色扮演、对课文理解、语言表达等方面的优点，同时指出存在的不足之处，如部分学生在表演时动作不够自然、对角色心理把握不够准确等。对整个单元的学习进行总结，回顾本单元所学的生字、课文、文化知识等，强调语文学习的乐趣和重要性，鼓励学生在今后的学习中继续保持对语文的热爱，不断提高自己的语文素养。布置作业回家后和家长一起收集更多关于寓言故事的资料，如书籍、动画片等，下节课进行分享。选择一个自己喜欢的寓言故事，用自己的话把它写下来，不会写的字可以用拼音代替，要求尽量体现出故事的寓意。
八、教学反思在《狐假虎威》这篇课文的教学过程中，通过运用朗读教学法、情境教学法、角色扮演法等多种教学方法，二年级学生在识字、朗读、理解课文内容、体会角色特点以及领悟故事寓意等方面都取得了较好的学习效果。但在教学过程中也发现了一些问题，例如，部分学生在角色扮演时对角色心理的把握不够准确，表现出来的神态和动作不够到位；在写字教学中，个别学生的书写姿势和笔画顺序还需要进一步纠正。在今后的教学中，将针对这些问题，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地学习语文知识，领悟寓言故事的魅力以及其中蕴含的人生道理。