语文版九年级上册第四单元第15课《给女儿的信》教学设计

《给女儿的信》教学设计

一 、课程标准要求及整体设计理念：
以人为本，把培养学生的创新精神和实践能力 ( http: / / www.21cnjy.com )作为教育的出发点和归宿点，为学生的终生学习和终身发展奠基。新课标中明确提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。”所以本课的重点放在运用童话故事讲解人类美好而高尚的爱情的真谛。

二、教学地位和教学方法及策略
本文选自长春版八年级上册第四课，是 ( http: / / www.21cnjy.com )一篇自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。针对这样的内容和地位采用创设情景法，启发式教学法等教学方法。

三、学生分析
1、学情分析：初二的学生虽然掌握了一些文化 ( http: / / www.21cnjy.com )知识和为人处世的方法，但正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
2、学法指导：学生学习的方法有：“自主讨论法”、“合作探究法”，目的是使学生变“被动学会”为“主动会学”。

四、教材与信息技术整合点分析
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是 ( http: / / www.21cnjy.com )最好的老师”。我用一组图片引发学生对“什么是爱情”的思考，又用两个早恋酿苦果的反例视频给学生以强烈的震撼，更深入的思考：到底什么才是真正的爱情？激发学生学习兴趣，使学生以最快的速度进入课堂。
利用多媒体介绍作者、检查预习字词的情况 ( http: / / www.21cnjy.com )。并配乐朗读课文，运用表格帮助学生理解文中的童话故事内容。制作一组泰坦尼克主人公生离死别的图片，配乐讲解“心头的记忆”。用一组男女牵手由年轻到年老直至一方孤独的守候的图片，帮助学习理解爱情的真谛。
最后在结束课程时，通过白板拓展延伸有关爱情的诗歌，给学生一个深刻的印象，从而在课后还有饱满的热情去融入课后思考探讨中。
五、教学环境和教学资源准备
课件、多媒体白板、实验仪器的准备

六、学习目标
1、知识与技能：积累字词，学习用优美的童话来阐释道理的方法，了解上帝在童话中的作用。
2、过程与方法：采用讨论，探究等方法分析童话中的思想内涵，了解童话所蕴含的深义，培养学生正确爱情观。
3、情感态度价值观：教育学生树立正确的爱情观，懂得爱，学会爱。
教学重难点
1、教学重点：我将教学重点设为读懂童话的内涵，了解爱情的本质。
2、难点设定为对重点语句的深入分析，让学生明白只有懂得爱情的真谛，并具备一定的条件才能追求爱情。

七、教学活动
活动内容 活动的组织与实施 设计意图 时间分配
教师活动 学生活动
导语设计 观看一组图片：梁山伯与祝英台，化成 ( http: / / www.21cnjy.com )蝴蝶的隔河相望的牛郎和织女，泰坦尼克号中的罗丝和杰克。播放早恋酿苦果的反例视频，引发学生对爱情的思考，并与学生互动，你们问过父母什么是爱情吗？如果你问你的父母，你猜他们会怎么说？ 激发兴趣共同讨论 激发学生兴趣，与学生互动，消除学生的紧张和羞涩感。 5分钟
走进作者 介绍苏霍姆林斯基，苏联教育家。担任 ( http: / / www.21cnjy.com )帕夫雷什中学校长和教师长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，他持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，竟奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。著有《我把整个心灵献给孩子》。 独立学习 主要介绍作者在教育方面的成就，增加学生的信服感 2分钟
检查预习 读准以下字音：萌发、擅自、渗透、蕴藏、颤抖、赋予、忐忑不安 独立学习 检查学生预习情况落实基础知识 1分钟
品读探究 （教师提问、引导、讲授相结合，利用多媒体图片 ( http: / / www.21cnjy.com )、视频辅助教学）1、当作者面对女儿提出“什么是爱情”时，作者没有轻下结论，他是怎样解释的？为什么不直接告诉她，而是通过童话去解答呢？明确：深入浅出、生动形象，使爱情这一抽象的事物形象化，易于被人接受，是伴随着作者成长经历的美好的2、故事中提到上帝在创造人之后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到什么？上帝的态度是什么样的？（让学生完成大屏幕中的表格）3、第一次上帝看到的不可思议和第三次看到的不可思议有什么不同？明确：第一次“不可思议”是上帝第一次看到人类相爱，他从未见过这种情感，不理解也不懂得，所以不可思议，第三次的“不可思议”是因为上帝可能认为相爱是两个人的事，而且是都活着的时候，但是他看到了女人死了，而男人的眼神中却有很深的思念和忧伤，和同以前相同的美和力量，所以觉得不可思议。 学生共同讨论探究合作学习 这是本节课的重点，新课标中 ( http: / / www.21cnjy.com )明确提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。”在这一环节，让学生重点朗读童话，为分析童话内涵做铺垫。通过这三个问题，让学生质疑，讨论，从而解决问题。 18分钟
讨论分析 4、如何理解心头的记忆？（播放泰坦尼克片段）明确：即使爱的人死了，也可以在心灵的深处产生超越死亡的“追念”，留下美好的回忆。5、第三次上帝为什么沉思着走了呢？明确：无奈、感动6、本文为什么反复提到上帝的表现？上帝在这则童话中起到什么作用？明确：侧面烘托出爱情的美好和伟大，比上帝的权威大。7、谈一下这则童话告诉我们爱情到底是什么样的？明确：爱情是简单的幸福，是爱人之间的相濡以沫，永不背叛，永不厌倦，至死不渝 学生共同讨论分析合作学习 8分钟
拓展延伸 8、为什么说只有人懂得爱，而不是地球上其它生物？这个人有没有条件？那你如何理解真正的人的含义？明确：只有懂得爱的人，会爱的人，并善于像人那样去爱的人才是真正的人。 思考探究 让学生进一步明确爱情的真谛，以及要想获得真正的爱情应具备哪些条件，情感得到再次体验和升华， 2分钟
课堂总结 9、你认为，就本文对爱情 ( http: / / www.21cnjy.com )的解读来看，真正的人除了忠诚、心头的记忆之外，应该具备哪些条件？教师总结：爱情是美好而伟大的，虽然我们现在不能去追求爱情，但我们现在可以储蓄爱的力量，当我们不具备爱的能力的时候，学会选择，学会承担责任，学会保护自己。在苹果没有成熟之前，别去啮食它的苦涩。爱情只有是理智的、聪明的，才是高尚的！珍藏爱，收获爱，善待爱，愿幸福的阳光永远照耀着你们！（播放有关相爱的人牵手的一组图片） 思考总结 巩固本课学习重点，使情感得到升华，留给学生思考空间。 2分钟
布置作业 写一篇读后感《也谈爱情》 学习致用 拓展学生思维，锻炼读写能力。 1分钟
板书

八、课后反思
本文是一篇关于爱情的自读课文。 ( http: / / www.21cnjy.com )面对我国传统文化对待爱情讳莫如深态度，到底要不要教，怎么教让我颇费思量。后来看了苏霍姆林斯基在他另一部著作中曾这样写道：爱情的种子要在我们的青少年性生理成熟很久以前就播洒在孩子的心里，他所说的爱情的种子不是教孩子们怎么谈恋爱，而是告诉他们认识爱情的过程，就是培养人性美的过程，培养责任感、义务的过程，作为父母，作为教者，应当在让孩子们了解爱情的真谛，树立起正确的爱情观，于是我十分慎重地研读和处理了教材。最终将教学的重点定在对童话内涵的分析上以及引导学生如何理解真正的爱情上。
当我真正走进课堂，走进实际的教学过程时 ( http: / / www.21cnjy.com )，我发现学生对爱情这个话题既感兴趣又羞于表达，于是我对我所设计的导入环节有了信心，当抛出“如果和你父母讨论爱情，他们会怎么说”这个话题，在经过简短的讨论后，让学生快速的找到了与老师的共鸣，进入学习状态。
但是我在上课的过程中观察到了学生对 ( http: / / www.21cnjy.com )重点语句的分析还是显得有些吃力。他们能够明白自己要想真正的成熟，要想成为真正的人，获得真正的爱情还需要丰富更多的内涵，但这内涵都包含什么，学生说的不是很全面。可能理解还不够深入，这一方面和他们的社会阅历，人生经历的限制有关，一方面也与我的引导有关。
根据学生的接受能力，我想我的教学设计还可以这样调整：让学生自己找出关键语句，划下来比仔细研读把握内涵。　
由于课堂容量的关系，如果对作业布置再加探索就更好了：
　　作业的布置，读了苏霍姆林斯基给女儿的 ( http: / / www.21cnjy.com )信后，根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。这个作业对于巩固课堂上形成的认识，对积累语言和语言运用极有好处，如果能再课堂上进行一点，会产生更好的效果。
上课前我的潜意识里还是对学生 ( http: / / www.21cnjy.com )有点儿戒心，怕他们会因为我的处理不当而在认识上有所偏差。而实际上，孩子们清澈而坦然的眼神表明了我一切的担忧都成了多虑，也让我明白了，教育要与时代发展同步，对青少年的情感问题，大方引导比避而不谈更有效。