(共31张PPT)
语文园地七
任务一：交流平台
任务二：词句段运用
任务三：书写提示
任务四：日积月累
交流平台
任务一
你有摘抄的习惯吗？
你摘抄的方法是什么？
读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。
①好词佳句
我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。
②归类摘抄
③经常翻看
摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。
④读背结合
我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。
⑤注明出处
①好词佳句
②归类摘抄
③经常翻看
④读背结合
⑤注明出处
摘抄
方法总结
篇名：大自然的语言
佳词
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
拟声词
顶真
佳句
优秀摘抄展示
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
唧哩哩 淙淙 潺潺 哗哗
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
佳句
心得
修饰词连用，使句子的描写更丰富、生动、形象。
优秀摘抄展示
篇名：父亲、树林和鸟
高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……世界万物，不仅好玩儿，还让人沉思和遐想。
池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
优秀摘抄展示
篇名：读不完的大书
①好词佳句
②归类摘抄
③经常翻看
④读背结合
⑤注明出处
摘抄
“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将摘抄的好习惯真正融入自己的读书生活中去，帮助自己学得更多、更扎实。
任务二
词句段运用
读下面的句子，说说你有什么发现。
发现它们的相同点——都有“得”，“得”字后面是用来说明“得”前面的动作是怎么样的，如“还挺重”“直跺脚”“像兔子一样快”。
◇ 它的声音小得几乎听不见了。
◇ 王老师急得直跺脚。
◇ 他跑得像兔子一样快。
你更喜欢下面的哪一组句子，为什么？
◇它的声音小得几乎听不见了。 ◇它的声音小。
◇王老师急得直跺脚。 ◇王老师很着急。
◇他跑得像兔子一样快。 ◇他跑了。
第一组
第二组
喜欢第一组句子。“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
知道了“得”字和后面的内容的作用，大家再来联系生活实际说一说下面的句子吧。
◇妈妈累得 。
◇ 重得 。
◇ 黑得 。
◇苹果红得 。
直不起腰来
背上的书包
像小女孩红扑扑的脸蛋
像一座大山
天上的云彩
像墨水一样
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
读下面的句子，注意加点的词语，说说你的发现。
用前面结尾的词语做下文的开头，感觉连绵不断，这种句子真新奇、有趣！
弯弯的小桥下面是__________，__________惊醒了树上的小鸟，__________唧唧喳喳唱了起来。
哗哗的溪水
哗哗的溪水
树上的小鸟
想象小桥流水的情景，把以下句子补充完整。
写法：“顶真”
①“得”字的运用
同学们，刚才我们研究了把句子写得更加具体生动的方法。
②“顶真”
书写提示
任务三
仔细观察下面八个字，
找找它们的书写规律及书写特点。
父
及
英
雾
柔
蒙
奏
翅
都有笔画撇、捺，
撇捺都很舒展。
蒙
四个撇
长短高低不一样
翅
重难点字书写指导
平捺平拖出去，
拖住“羽”
日积月累
任务四
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶/罗裙/一色裁，
芙蓉/向脸/两边开。
乱入/池中/看不见，
闻歌/始觉/有人来。
luó
fú róng
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子
像是用同一颜色的衣料剪裁的
指荷花
诗意：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
杂入、混入
指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜
听到歌声
才知道
诗意：采莲少女隐藏在荷花丛中，与绿荷红莲浑然为一，找不见踪影，只有听见荷塘中传来的歌声，才让人想起这荷塘里还有人。
“荷叶罗裙一色裁”
罗裙
荷叶
比喻
说女子的罗裙绿得像荷叶一样，不过是个普通的比喻；而这里写的是采莲少女，置身莲池，说荷叶与罗裙一色，显得生动喜人，兼有素朴和美艳的风致。
“芙蓉向脸两边开”
女子的脸
芙蓉
比喻
“芙蓉向脸两边开”不单是比喻，而是描绘出一幅美丽的图景：采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好象鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”
这一句所写的正是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花莫辨、“看花了眼”的情形。
本诗的主角是采莲少女们，但作者却自始至终不让她们出现，而是让她们夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，使采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。这样的艺术构思，是独具匠心的。
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
这首诗歌写出了怎样的意趣？
这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地七
［教学目标］
1.指导学生书写，使其掌握撇、捺的书写要点。
2.学习摘抄的方法，引导学生养成摘抄的好习惯，丰富自己的语言素材。【语文要素】
3.学习“得”的用法并仿写句子，能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4.积累古诗。
［教学重难点］
初步掌握“用前面结尾的词语或句子做下文开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。（重点）
2.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
一、交流平台
1.师：同学们平时有积累好词好句的习惯吗？
2.学生自读“交流平台”的内容，说说自己的收获。
3.摘抄的方法：
（1）把写得好的句子记录在摘抄本上。
（2）归类摘抄，分门别类，经常翻看。
（3）对自己喜欢的句子写感受。
（4）注明出处，方便自己再次阅读原文。
二、书写提示
1.学生自行观察格子中的汉字，说说它们都有什么共同特点。
（每一个字里都有撇、捺两种笔画。）
2.教师出示撇、捺的书写模型，学生观察撇、捺的形状。
3.指导学生书写撇、捺。
4.学生在田字格中练习生字写法。
三、日积月累
1.教师范读《采莲曲》，学生跟读。
2.学生自读诗歌，结合图片理解古诗含义。
3.指名说自己读诗后都想到了什么画面？
4.师明确诗意：采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。
5.学生自主读背古诗。
四、作业布置
1.学生练习本节课的生字，并在摘抄本上抄录古诗。
2.推荐阅读《小王子》，把你喜欢的句子抄录在你的摘抄本上。
第2课时
［课时目标］
1.能感受“得”的用法并仿写句子。（难点）
2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。（难点）
一、词句段运用（一）
1.读一读课本上“词句段运用”第一部分的句子。
2.引导学生回顾自己读过的文章，你还在哪些地方见过这样的表达呢？
3.“得”的用法：
（1）“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词。
（2）有时需要说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。
（3）例如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得像皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很……
上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。
（4）练习：
妈妈累得____________。 ______得____________。
二、语句段运用（二）
1.读“词句段运用”第二部分的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。
2.学生在小组内交流。（前面句尾的词语或句子作下文的开头）
3.班级展示。
4.师明确：用前一句结尾之字（或短语）作为后一句开头之字（或短语），使相邻分句蝉联，这样的写法叫顶真，是常用的修辞手法之一。（师可补充常用的修辞手法。）
5.课件举例：
（1）大肚能容，容天下难容之事。
（2）开口便笑，笑世间可笑之人。
6.练习。
（1）成语接龙。
坐井观天——（ ）——（ ）——（ ）——……
（2）句子接龙。
遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
［教学板书］
语文园地七
摘抄：好词好句、分门别类、读后感言、注明出处
“得”的用法：补充说明某情况或程度
顶真的修辞：意思连贯，一气呵成
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
