Unit 1 Where did you go on vacation (Section A 1a~2c)教学设计（表格式）人教版八年级英语上册

Unit 1 Where did you go on vacation (Section A 1a-2c)
课标分析
本单元以“与朋友共同回忆假期”为话题，是在七年级下册 Unit 11 How was your school trip 和 Unit 12 What did you do last weekend 的基础上继续学习一般过去式的特殊疑问句和一般疑问句的用法。在学习了 How was your weekend 的基础上，进一步对假期的去向和评价进行问答，并用日记的方式记录自己的一天。这是学生日常生活频繁使用的语言交际用语，体现了新教材融合话题、交际功能和语言结构的循序渐进的生活化的学习程序。
课标要求如下：
1.能听懂关于假期的简短对话;用英语对假期进行问答并谈论感受。
2.能正确使用学习词汇和句子表达，初步了解不定代词的特点并能正确使用不定代词;
3.能正确使用常见规则动词和不规则动词的一般过去式形式:
4.能够学会快乐有意义地享受假期生活。培养学生养成写日记的习惯，也铭记成长的足迹。了解国内外著名游览胜地，热爱祖国的大好河山。
5.能利用句子重音捕捉关键信息，把握所听内容的大意。能通过词义的积极性和消极性判断、理解文章中人物的感受。能利用话题思维导图对词语归类整理，提高词语识记效率。
6.了解国内外著名游览胜地，如:黄果树瀑布、中央公园等。通过阅读了解马来西亚的风土人情，在阅读中获得中西方文化的差异，培养学生跨文化交际的意识。
语篇分析
What:
本课内容是人教版英语八年级上册第一单元听说课。学习本节课内容学生能用英语谈论假期旅游话题。Section A 主要谈论不同学生假期去的一些地方，并描写在旅游过程中所做的活动。重点介绍专有名词、复合不定代词的用法，从而让学生学会用一般过去式描述过去的经历。学完本节课内容,学生能用
英语谈论假期旅游话题。
How:
通过情景体验学习,能够复习一般过去时,描述具体的旅行;通过头脑风暴,能够听懂旅行主题的对话,掌握听力预测策略;通过角色表演,能够进行旅行主题的情境对话,学会通过预测问题来解决问题。
Why:
学生掌握复合不定代词的语用功能是有一定难度的,对于其掌握，应该循
序渐进，所以本节课中简单的介绍了一下不定代词的用法，再之后第二课时会
有更详细的练习和讲解，知识多次复现,从而达到运用掌握。
学情分析
【what they know】
在七年级下学期 Unit 11 已经学习了谈论学校郊游，Unit12 学习了谈论上个周末活动。学生已经学习了一般过去时的一般疑问句及其简短回答和一般过去时的特殊疑问句。大部分学生假期都会有从事旅游等不同的活动，话题贴近生活。
【What they wonder】
难以正确、得体地运用形容词描绘假期活动，表达自己的感受；在描述旅行见闻时缺乏逻辑性；缺乏对家乡和国外的一些名胜古迹、历史文化背景的知识储备。
【What they will learn】
熟练、得体地运用形容词描绘假期活动，表达自己的感受；按照一定的逻辑顺序介绍旅行见闻；了解国内外著名景点，感受文化多样性，提升文化自信。
课时目标
1. 能掌握本课时出现的新词汇;能够运用一般过去时的句型谈论假期活动及生活;围绕日常活动编写对话，能以角色扮演的形式，以正确的语音、语调运用一般过去时态叙述和询问假期发生的事情
2. 在旅行的情境下，学生能够尽情体验不同的假期活动，在放松之余收获更多的知识，提高环保意识，热爱大自然。
3. 学生通过旅行情境，学会和朋友一同分享度假经历及旅行中的收获，去感受英美国家不同的文化差异和人文地理。
4. 学生能够听前看主题图推测话题;听中，运用微策略“理解细节”和“信息多层处理”策略，匹配人与假期活动学习 能力信息,了解对话中人的假期活动;听后，模仿输出 Role- play 巩固所学;在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题;能够运用任务链听力活动谈论度假活动，口头输出目标语言，综合输出目标语言。
教学重难点：通过学习如何提高学生的听力理解水平，锻炼学生用一般过去时描述假期旅行和活动
环节及课标要求 教学评任务 教学评活动
Pre-listening 谈论有关假 期活动的问 题以引出话 题和储备词 汇量，为之后 的听力做准 备。 Free-talk Answer the questions: ①Where did you go on vacation ② What did you do over there 2. share sth about my vacation 3. Show students the pictures in the listening and guess the activities to prepare for the later listening. 4. Do the match 1.学生分享假期去向 和假期活动 2.老师分享假期经历 3.展示听力中的图 片，学生猜活动，结 束后老师领着齐读。 4.做 1a ①做匹配 ②一分钟让学生记忆 短语 ③ 幸运大转盘让学 生挑战自我。
设计意图 ①假期刚刚结束，让学生分享假期活动和经历，贴近生活；分享老师的假期经历也会引起学生兴趣。 ②由于听力中的图片不是很清楚，所以提前让学生熟悉，为之后听力铺垫。
1.1b Listen and number the people in the picture. 2.listen again and fill in the chart Practise（pair-work）: nameactivities Tinawent to the mountainsXiaoming BobTom
A: Where did Tina go on vacation B: He went to the mountains. 3:Thinking When asking about other people’s vacation, what questions do we ask？ 1b 听力对话： ①找学生白板上写出答案，如有错，即时 纠错。 ②齐说答案 学生做对话，并在全 班展示 ③ 学生思考 问别人假期的时候， 可以询问哪几个问 题？
设计意图 通过听力习得句型，并让学生进行口语练习，之后再思考，通过该听力和练习， 知道如何询问别人的假期活动，为之后输出做准备。
While-listening （Part2） 1. listen to 2a/2b, fill in the chart on the book. 2.Listen again and check(√ )Yes or No 3:Thinking When talking about your vacation，what else can we say？ 不定代词： 教师讲解：形容词修 饰不定代词要后置 表格： ①预设表格填词内容 （策略指导） ② 听并班内分享 ③学生/老师点评纠 错 ④思考询问假期活动 时候还可以问哪些问 题。
设计意图 通过听力表格进一步强化询问假期活动的问法，并培养学生归纳总结的能力。
Post-listening( Production) 经过多轮次听力活动引导学生概括与整合如何询问假期活动并勇敢大胆地展示自 己。 Try to make conversations with your friends. A: Grace, where did you go on vacation B: I went to New York City. A: Oh, really Did you go with anyone B: Yes, I went with my mother. A:...... B:...... ①小组合作练习 ②讲台前展示 ③学生及教师进行评 价
设计意图 通过之前两轮听力活动，归纳出询问假期活动的时候可以问的 3w 和 4v 问题，学生自编对话，既是对之前句型的巩固，也锻炼了学生的总结输出能力，同时，让学生上讲台前展示，培养学生的自信。
作业设计 1. 复习巩固本单元的重点词汇和句型。 2.Write sth about your own vacation and turn in tomorrow.
课后反思 本节课是新学期的第一节课，本着调节学生心理，活跃课堂气氛，抓住学生心理的思想展开。假期旅行的图片希望借此能够引起学生的共鸣，拉近教师与学生的距离，不过感觉自己对新课本的内容还是缺乏整体的把握和整合能力。这需要在以后 的教学中不断反思自我，反思教学，从而实现自己能力的提升。