课件19张PPT。雨 霖 铃
柳永
教学目标：
1、熟读诗歌，读准字音，在诵读中感知作品内容。
2、在多种诵读方式中品鉴意象，分析手法，体味情感。 柳永：北宋词人，原名三变。家中排行第七，世称“柳七”。因为做过屯田员外郎，又称“柳屯田”。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，也是描写城市风貌见长的婉约派代表词人。解 题 《雨霖铃》词牌名，也写作《雨
淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲
翻制而成。相传，唐玄宗入蜀时因
在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作
此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。正 音寒蝉
骤雨
凝噎
暮霭
今宵
无绪(chán)
(zhòu)
(yē)
(ǎi)
(xiāo)
(xù) 雨 霖 铃
柳 永
寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人/说！朗读（把握节奏，感受情感）整体感知体现本词主旨的是哪一句？多情自古伤离别， 更那堪，冷落清秋节关于离愁：悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。
——屈原《九歌·少司命》黯然销魂者，唯别而已矣。
——江淹《别赋》剪不断，理还乱，是离愁。
——李煜《相见欢》何处合成愁？离人心上秋。
——吴文英《唐多令》多情自古伤离别， 更那堪，冷落清秋节柳永的这种“伤离别”有什么独特之处呢？品品柳永独特的离别情。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着浅斟低唱的生活。他的作品，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。品读深味
作者的“伤离别”是如何体现的？
请找出具体诗句进行分析。（内容+手法+感情）
抓意象，悟情感 酒喜时杜甫说：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
悲时杜甫说：艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
感慨时曹操说：对酒当歌，人生几何？
惜别时王维说：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
白居易说：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
孤独时李白说：举杯邀明月，对影成三人。
思念时苏轼说：明月几时有，把酒问青天。
哀伤时李清照说：三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
——李白
酒柳昔我往矣，杨柳依依；
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经》折柳送行，柳谐音留。
折柳赠人，以示挽留。
秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。
——李白《忆秦娥》
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 。
——苏轼
月是离合的象征，何况
是残月，最易引起愁思。月春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
——白居易今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”。“酒”无味，
“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷。作者借景
抒情，用这些意象集中渲染了自己借酒浇愁、苦
闷难捱的愁苦心情。 正所谓“人生自是有情痴，
此恨不关风与月。 ” （欧阳修《玉楼春》）
寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人/说！跟着音乐一起唱读一曲雨霖铃，千古离别情。布置作业诗词本是一家，那么大家能不能选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗呢？试试看吧！ 别佳人
帐饮都门外，相望兰亭边。凝噎留意处，执手望泪眼。
晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。
长亭别
寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。
杨柳晓风残月夜，那堪冷落清秋节。姓名
孙文丽
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
山东菏泽第一中学
教学设计
教学主题
《雨霖铃》
一、教材分析
《雨霖铃》是苏教版必修四的“笔落惊风雨”单元的“词别是一家”中一首词，本单元学习的目标主要是提高学生对诗词文赋的鉴赏能力，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力。《雨霖铃》是婉约派词人柳永的代表作之一，它是一首饱含了千种风情的别离词，这首词以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情。选择讲这首词主要是向学生传授＂抓意象，析手法，悟情感＂这一鉴赏诗词的方法，以提高学生古典诗词的鉴赏能力。
?
二、学生分析
作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，对诗歌中意象的理解有待加深，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
三、教学目标
1.??????熟读诗歌，读准字音，在诵读中感知作品内容。
2.??????在多种诵读方式中品鉴意象，分析手法，体味情感。
?
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
?在教学过程中，主要使用互联网、PPT、网络音频等技术。
1、上课前播放邓丽君演唱的歌曲《雨霖铃》，激发学生的学习兴趣。
2、在课文导入时,用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景
3、课中播放视频名家诵读，感受名家，营造诵读的学习氛围。
4、在学生诵读环节，配以视频和音乐，学生出色的朗读,和谐的音乐伴奏,显示与课文内容相关的图画,?引导学生有节奏有感情地诵读全词。
5、课后播放视频《品读经典，光亮人生之品读<雨霖铃>》,借鉴名家精华， 加深对诗歌和柳永的理解。
6、课堂上，巧用课件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本理解的即时生成。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
（播放邓丽君演唱的《雨霖铃》）《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！
学生跟唱
视频
展示目标
1、熟读诗歌，读准字音，在诵读中感知作品内容。2、在多种诵读方式中品鉴意象、分析手法、体味情感。
齐读目标
PPT展示雨霖铃.ppt
诵读感知
提出诵读要求：读准字音，读出节奏。
倾听并自由诵读全词
播放诵读视频
诵读展示
理解词意基础上把握情感
多种方式的诵读
配音乐和视频
整体感知
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体现本词主旨的是哪一句？关于离愁的诗句。
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讨论交流
PPT展示
品味涵咏
抓意象，析手法，悟情感
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讨论交流
PPT展示
拓展思维：
?????我们学习了《雨霖铃》这首词，结合柳永的身世背景，请你谈谈你是怎么看待柳永这个人的？言之成理即可。
课下写作
播放视频《品读经典，光亮人生之品读<雨霖铃>》
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
学习诗词，朗读是非常重要的，叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。 本设计紧扣诗词文本特点，充分发挥学生主体地位，以诵读为主，让学生在自主诵读中体会诗词的美，在多种诵读方式中体味情感。让学生自己品读意象，分析手法，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。
课前播放邓丽君演唱的《雨霖铃》，让学生跟唱，营造诗词气氛，激发学生对诗词的兴趣。课中播放视频名家诵读，感受名家对本词的理解和演绎。课后播放视频《品读经典，光亮人生之品读<雨霖铃>》,借鉴名家精华， 加深对诗歌和柳永的理解。 课堂上，巧用课件，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话，有利课堂的生成。
